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本文來源：軟科整合自各高校官網(wǎng)等

新東方《23考研年度報(bào)告》預(yù)計(jì)：2023年全國考研報(bào)名人數(shù)可能突破520萬人，大學(xué)生升學(xué)意愿日趨強(qiáng)烈。然而近日，部分計(jì)劃報(bào)考中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)的同學(xué)，卻迎來當(dāng)頭一棒。5月6日，國內(nèi)頂尖高校中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)研究生招生網(wǎng)發(fā)布公告，宣布自2023年開始停招法學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位、新聞傳播學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位的碩士研究生，使得學(xué)碩招生再次收窄。

圖源：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)

作為我國人才強(qiáng)國發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵一環(huán)，研究生的人才培養(yǎng)，正變得愈發(fā)引人矚目。近年來學(xué)碩縮招，專碩興起，此消彼長的背后，是我國研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的逐步調(diào)整，以更好適應(yīng)和發(fā)揮在培養(yǎng)應(yīng)用型人才、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面的重要作用。

學(xué)碩“退場(chǎng)”

學(xué)術(shù)型碩士作為博士和科研人員的后備軍，在如今各大高校直博體系和以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式下，定位略顯尷尬。許多高校的學(xué)碩招生開始收窄，學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)在碩士研究生教育的陣地上不斷讓步，可以預(yù)見其未來占比也將越來越低。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近年來，已有多所“雙一流”高校官宣部分專業(yè)取消學(xué)碩招生，除中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)外，還包括復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)、西南大學(xué)、四川大學(xué)等。

專碩“吃香”

學(xué)碩停招，取而代之的是開始向?qū)４T傾斜。近年來專碩學(xué)制延長、成為了研究生擴(kuò)招的主力軍。

2021年7月，教育部官網(wǎng)發(fā)布了2020年學(xué)位授權(quán)審核公示結(jié)果，在新增1500多個(gè)碩士點(diǎn)中，專碩點(diǎn)占了1115個(gè)，比例高達(dá)70%以上。此前2020年9月，教育部印發(fā)的《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》提到：到2025年，碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模將擴(kuò)大到碩士生招生總規(guī)模的2/3左右。可以預(yù)見，研究生教育的風(fēng)向?qū)⒊掷m(xù)吹往專業(yè)學(xué)位碩士研究生！

“量的積累促成質(zhì)的飛躍”，為專碩“加時(shí)”成為把關(guān)人才質(zhì)量的關(guān)鍵一步。例如2021年8月，河北師范大學(xué)發(fā)布通知：2022年起，教育碩士專業(yè)學(xué)位類別下小學(xué)教育、學(xué)前教育、職業(yè)技術(shù)教育等7個(gè)專業(yè)（領(lǐng)域）學(xué)制擬調(diào)整為三年。另外，全國多所高校都規(guī)定了關(guān)于專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)制3年。其中，東南大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)的所有專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)制均為3年，濟(jì)南大學(xué)、中南大學(xué)全日制專業(yè)碩士研究生學(xué)制為3年，北京理工大學(xué)、大連理工大學(xué)、電子科技大學(xué)等多所高校規(guī)定了部分專業(yè)的專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)制為2年，其余均為3年。

縱觀近年來我國專業(yè)學(xué)位研究生的迅速發(fā)展，其背后既透露了我國高等教育人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，也反映了我國騰飛的產(chǎn)業(yè)對(duì)高層次專業(yè)技能人才的求賢若渴。時(shí)代規(guī)律和國家政策導(dǎo)向下，時(shí)移事易，不可否認(rèn)的是，專碩已經(jīng)實(shí)現(xiàn)“逆襲”。

研究生教育“多元化”

無論是學(xué)碩還是專碩，都需要培養(yǎng)研究能力，區(qū)別在于學(xué)碩更重知識(shí)創(chuàng)新能力，專碩更重實(shí)踐創(chuàng)新能力。有差異不代表對(duì)立，優(yōu)化碩士學(xué)位研究生教育結(jié)構(gòu)也絕不能簡單理解為增加專碩的招生比例。兩者在明確培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，理應(yīng)凸顯培養(yǎng)特色，共同為研究生教育的多元發(fā)展提質(zhì)。

目前，多數(shù)學(xué)生的深造目的仍是為了未來的職業(yè)發(fā)展，因此專碩的“職業(yè)性”成為高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)破題的關(guān)鍵。而學(xué)碩旨在培養(yǎng)研究型人才，主要服務(wù)于科研和教學(xué)，或?yàn)槔^續(xù)攻讀博士學(xué)位做準(zhǔn)備為目的。如今，高校事業(yè)編取消、“非升即走”的聘用制度等導(dǎo)致高校入職難度層層升級(jí)，學(xué)術(shù)型碩士不讀博、博士考公或者涌入中學(xué)教師崗的現(xiàn)象層出不窮，能在高校專心致志做學(xué)術(shù)的人才少之又少。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生如何在保持“學(xué)術(shù)”初心的同時(shí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足學(xué)生和高校等多方的需求，正成為時(shí)代難題。

此前全國人大代表、山東大學(xué)校長樊麗明發(fā)表建議稱，“要分類施策、精準(zhǔn)推進(jìn)，讓學(xué)術(shù)的更學(xué)術(shù)、專業(yè)的更專業(yè)，把知識(shí)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)同時(shí)提上去。一方面，要持續(xù)完善以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，統(tǒng)籌安排碩士和博士培養(yǎng)階段，促進(jìn)課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合，重視對(duì)研究生進(jìn)行系統(tǒng)科研訓(xùn)練，以高水平科研支撐高水平培養(yǎng)；另一方面，要推動(dòng)建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，加強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)結(jié)合和雙師指導(dǎo)，大力推動(dòng)專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格的有機(jī)銜接?！?/span>

全國政協(xié)委員、東南大學(xué)教授吳智深認(rèn)為，對(duì)專業(yè)碩士來說，要明確職業(yè)性是其根本特征之一，將專業(yè)實(shí)踐能力作為主要目標(biāo)和學(xué)位審定的重要考慮，并貫穿招生錄取、課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文等全環(huán)節(jié)。而對(duì)學(xué)術(shù)碩士，要以創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)為核心，建立碩博一體化培養(yǎng)體系。加強(qiáng)研究生學(xué)位論文的質(zhì)量監(jiān)控和過程管理，通過同行評(píng)議等途徑，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)管。而導(dǎo)師也要深入一線，深度參與研究生培養(yǎng)，大幅提高研究生的創(chuàng)新思維能力。

時(shí)代是不斷變化發(fā)展的，對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在隨之變化，而高等教育對(duì)人才的培養(yǎng)規(guī)劃亦是如此。

隨著我國對(duì)多元化的高質(zhì)量、高層次人才的需求日益增大，研究生教育的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)理應(yīng)順趨時(shí)代大勢(shì)。學(xué)碩與專碩同為研究生教育的重要組成部分，是高校培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才的不同模式，但終點(diǎn)均為育人。有意考研的大學(xué)生，要明確目標(biāo)，找準(zhǔn)定位，做好職業(yè)規(guī)劃，不要隨大流、追熱門，更不要把專業(yè)學(xué)位看成“放水”的選擇。

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