以大概念理念進行科學教育 : 做

本書直面了五年來科學教育面對的新挑戰(zhàn)；總結了這期間科學教育在實踐和研究上取得的新成果和經(jīng)驗；對《科學教育的原則和大概念》一書做了進一步的延伸和重要的發(fā)展?？茖W教育的目的是培養(yǎng)知情的決策者，使學生具有進行正確決策的知識基礎和能力?？茖W教育要培養(yǎng)學生在學習期間以及在畢業(yè)以后繼續(xù)前行的人生中，成為對自己的生活方式、生涯選擇、事業(yè)發(fā)展，以及事關環(huán)境、能源、科學技術應用、科學倫理等涉及社會經(jīng)濟發(fā)展的關鍵問題，能夠作出知情的、明智的抉擇。本書中還明確指出，在以趨向于大概念來進行科學教學的改革中，必須同時考慮教學內容、教學方法和評測方法的改革。有這三方面改革的相互支持，才能完成科學教育的整體改革。甚至可以說，沒有正確的評測方法，特別是總結性的評測方法，教育改革的實踐會流于形式。 本書凝練了來自不同國家的科學家、教育家對于科學教育的認識和思考，反映了全球性探究式科學...

本書直面了五年來科學教育面對的新挑戰(zhàn)；總結了這期間科學教育在實踐和研究上取得的新成果和經(jīng)驗；對《科學教育的原則和大概念》一書做了進一步的延伸和重要的發(fā)展?？茖W教育的目的是培養(yǎng)知情的決策者，使學生具有進行正確決策的知識基礎和能力。科學教育要培養(yǎng)學生在學習期間以及在畢業(yè)以后繼續(xù)前行的人生中，成為對自己的生活方式、生涯選擇、事業(yè)發(fā)展，以及事關環(huán)境、能源、科學技術應用、科學倫理等涉及社會經(jīng)濟發(fā)展的關鍵問題，能夠作出知情的、明智的抉擇。本書中還明確指出，在以趨向于大概念來進行科學教學的改革中，必須同時考慮教學內容、教學方法和評測方法的改革。有這三方面改革的相互支持，才能完成科學教育的整體改革。甚至可以說，沒有正確的評測方法，特別是總結性的評測方法，教育改革的實踐會流于形式。 本書凝練了來自不同國家的科學家、教育家對于科學教育的認識和思考，反映了全球性探究式科學教育研究與實踐的z新進展與發(fā)展預期。不僅對科學教育改革，也對其他課程的改革提供了具有方向性意義的啟迪。

溫·哈倫：英國科學教育學會主席，終身會員，國際著名科學教育專家。