幼兒心理健康教育

《幼兒心理健康教育》編寫的主要思路是：第一，幼兒心理健康教育應(yīng)強調(diào)預(yù)防。提前預(yù)防比早期干預(yù)更為重要。幼兒心理健康教育首先應(yīng)該著眼于預(yù)防，其次也要對幼兒心理問題及時做出判斷，做到早干預(yù)、早治療。傳統(tǒng)觀念是在幼兒問題行為出現(xiàn)之后才進(jìn)行干預(yù)，而我們認(rèn)為早期預(yù)防更加重要。從生命全程觀的角度來講，早期預(yù)防可以防患于未然，使兒童在每個心理發(fā)展階段的過渡期都能健康發(fā)展。

第二，幼兒心理健康教育應(yīng)著重促進(jìn)。不僅僅是促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展，同時也要促進(jìn)教師和家長的心理健康發(fā)展。心理健康教育要保證幼兒心理健康發(fā)展，提升其幸福感，強調(diào)家長和教師從正面對幼兒進(jìn)行幫助、回應(yīng)和養(yǎng)育。這其中包括了對家長、教師等養(yǎng)育者心理健康的促進(jìn)教育，也包括了對幼兒自身學(xué)習(xí)心理健康知識的要求。

第三，幼兒心理健康教育應(yīng)具有系統(tǒng)性。首先，幼兒心理本身就是一個自組織系統(tǒng)；其次，幼兒心理健康教育是生物...

《幼兒心理健康教育》編寫的主要思路是：第一，幼兒心理健康教育應(yīng)強調(diào)預(yù)防。提前預(yù)防比早期干預(yù)更為重要。幼兒心理健康教育首先應(yīng)該著眼于預(yù)防，其次也要對幼兒心理問題及時做出判斷，做到早干預(yù)、早治療。傳統(tǒng)觀念是在幼兒問題行為出現(xiàn)之后才進(jìn)行干預(yù)，而我們認(rèn)為早期預(yù)防更加重要。從生命全程觀的角度來講，早期預(yù)防可以防患于未然，使兒童在每個心理發(fā)展階段的過渡期都能健康發(fā)展。

第二，幼兒心理健康教育應(yīng)著重促進(jìn)。不僅僅是促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展，同時也要促進(jìn)教師和家長的心理健康發(fā)展。心理健康教育要保證幼兒心理健康發(fā)展，提升其幸福感，強調(diào)家長和教師從正面對幼兒進(jìn)行幫助、回應(yīng)和養(yǎng)育。這其中包括了對家長、教師等養(yǎng)育者心理健康的促進(jìn)教育，也包括了對幼兒自身學(xué)習(xí)心理健康知識的要求。

第三，幼兒心理健康教育應(yīng)具有系統(tǒng)性。首先，幼兒心理本身就是一個自組織系統(tǒng)；其次，幼兒心理健康教育是生物學(xué)、神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)、物理學(xué)、遺傳學(xué)、產(chǎn)科學(xué)、新生兒學(xué)、兒科學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)和語言學(xué)等多種學(xué)科的綜合；再次，幼兒心理健康教育工作是父母、教師、社區(qū)資源等多方面共同的工作；最后，幼兒心理健康教育也是全人類共同追求的目標(biāo)，因為它關(guān)系到人類未來的發(fā)展，因此也是各國和各地區(qū)協(xié)同的工作。嬰幼兒期是多種強大能量匯合的時期，在這個交叉點上，通過仔細(xì)研究，把生命發(fā)展進(jìn)程的復(fù)雜本質(zhì)進(jìn)行了分類，從進(jìn)化論——生物學(xué)，到意識和自我意識的結(jié)構(gòu)。在我們逐漸對生命全程有更多的理解時，會對困擾我們的幼兒心理健康問題更加從容、樂觀。