讓思維自由

?為什么很多人覺得自己沒有創(chuàng)造力？創(chuàng)造力是特殊之人才有的嗎？為什么大多數(shù)孩子都覺得自己極富創(chuàng)造力，而大多數(shù)成年人卻不這么認(rèn)為？事實上，這些問題比表面上看起來要嚴(yán)重得多。

?在信息技術(shù)、人工智能和納米技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，世界正在經(jīng)歷顛覆性變革。為了應(yīng)對不確定的未來，我們需要在教育、商業(yè)和社會大眾之間建立起一種創(chuàng)造性關(guān)系。但是傳統(tǒng)學(xué)校所進(jìn)行的教育，尤其是應(yīng)試教育，卻只是一味地拔高傳統(tǒng)的課業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，根本沒有培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造力，甚至抹殺掉了他們的好奇心和創(chuàng)新意識。

?此時，教育改革的問題就擺在了我們面前。在《讓思維自由》一書中，教育學(xué)家肯·羅賓遜告誡我們，發(fā)揮創(chuàng)造力最重要的是智力而非學(xué)術(shù)，人類智力是多樣性、動態(tài)性和獨特性的結(jié)合體，并以此推導(dǎo)出了“想象—創(chuàng)造力—創(chuàng)新”的創(chuàng)新3部曲。而同時也提出，藝術(shù)與科學(xué)在發(fā)揮創(chuàng)造力方面是缺一不可的。另外，羅賓遜為我們呈現(xiàn)了...

?為什么很多人覺得自己沒有創(chuàng)造力？創(chuàng)造力是特殊之人才有的嗎？為什么大多數(shù)孩子都覺得自己極富創(chuàng)造力，而大多數(shù)成年人卻不這么認(rèn)為？事實上，這些問題比表面上看起來要嚴(yán)重得多。

?在信息技術(shù)、人工智能和納米技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，世界正在經(jīng)歷顛覆性變革。為了應(yīng)對不確定的未來，我們需要在教育、商業(yè)和社會大眾之間建立起一種創(chuàng)造性關(guān)系。但是傳統(tǒng)學(xué)校所進(jìn)行的教育，尤其是應(yīng)試教育，卻只是一味地拔高傳統(tǒng)的課業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，根本沒有培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造力，甚至抹殺掉了他們的好奇心和創(chuàng)新意識。

?此時，教育改革的問題就擺在了我們面前。在《讓思維自由》一書中，教育學(xué)家肯·羅賓遜告誡我們，發(fā)揮創(chuàng)造力最重要的是智力而非學(xué)術(shù)，人類智力是多樣性、動態(tài)性和獨特性的結(jié)合體，并以此推導(dǎo)出了“想象—創(chuàng)造力—創(chuàng)新”的創(chuàng)新3部曲。而同時也提出，藝術(shù)與科學(xué)在發(fā)揮創(chuàng)造力方面是缺一不可的。另外，羅賓遜為我們呈現(xiàn)了激發(fā)團(tuán)隊創(chuàng)造力的9大原則，以幫助企業(yè)塑造有創(chuàng)造力的領(lǐng)導(dǎo)者，進(jìn)而引領(lǐng)企業(yè)的創(chuàng)新文化。而改革教育，作為培養(yǎng)創(chuàng)造力最堅實的一步，更應(yīng)遵循8個出發(fā)點，同時推廣鼓勵、識別和培養(yǎng)的創(chuàng)造性教學(xué)，以創(chuàng)造更加美好的未來。

?教育轉(zhuǎn)型不容易，失敗的代價也很大，但成功的好處絕對會超乎我們的想象。

?1950年出生于英國利物浦。1968年進(jìn)入利茲大學(xué)學(xué)習(xí)英語和戲劇。1981年進(jìn)入倫敦大學(xué)攻讀博士學(xué)位，研究方向是教育戲劇和教育劇場。

?英國華威大學(xué)教育學(xué)教授，全球最具影響力的教育家。2003年，羅賓遜因杰出的貢獻(xiàn)而被英國女王伊麗莎白二世封為爵士。

?排名第一的TED演講人。截至2015年1月底，通過TED網(wǎng)站觀看羅賓遜“學(xué)校扼殺創(chuàng)造力”演講的人次超過3080萬，創(chuàng)造了TED大會創(chuàng)立以來的最高紀(jì)錄。

?2011年，羅賓遜被評為“Thinkers50頂尖思想家”與“創(chuàng)造力和創(chuàng)新領(lǐng)域的全球杰出思想家”。