個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)指南
《個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)指南》反映了一群教育工作者面對(duì)當(dāng)今社會(huì)令人茫然的一些變化，試圖改善他們的教學(xué)實(shí)踐而進(jìn)行的一些合作和學(xué)習(xí)。《個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)指南》開(kāi)始于1986年，那時(shí)候大學(xué)教授弗谷森（Ferguson）首次和一群教師談?wù)撍麄兊墓ぷ鳎務(wù)撍麄兯媾R的挑戰(zhàn)，談?wù)撍麄兿雵L試的一些變化。這個(gè)工作組包括書(shū)中的兩位作者邁耶（Meyer）和拉爾（Ralph），他們一直參與這些觀點(diǎn)的發(fā)展、實(shí)踐和評(píng)估。第一工作組和隨后建立的工作組《個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)指南》闡述了自己的一些觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)得到不同教師的修改，有來(lái)自俄勒岡州的教師佐吉（Droege）、萊斯特（Lester）、威廉姆斯（Williams）及其他國(guó)家的Hafdis Guojonsdottir，他們提出了新的觀點(diǎn)和不同的聲音，也產(chǎn)生了不同的結(jié)果。
每項(xiàng)經(jīng)過(guò)修改后的研究成果不僅被研究小組的教師應(yīng)用和評(píng)估，也被俄勒岡州大學(xué)...
《個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)指南》反映了一群教育工作者面對(duì)當(dāng)今社會(huì)令人茫然的一些變化，試圖改善他們的教學(xué)實(shí)踐而進(jìn)行的一些合作和學(xué)習(xí)。《個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)指南》開(kāi)始于1986年，那時(shí)候大學(xué)教授弗谷森（Ferguson）首次和一群教師談?wù)撍麄兊墓ぷ?，談?wù)撍麄兯媾R的挑戰(zhàn)，談?wù)撍麄兿雵L試的一些變化。這個(gè)工作組包括書(shū)中的兩位作者邁耶（Meyer）和拉爾（Ralph），他們一直參與這些觀點(diǎn)的發(fā)展、實(shí)踐和評(píng)估。第一工作組和隨后建立的工作組《個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)指南》闡述了自己的一些觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)得到不同教師的修改，有來(lái)自俄勒岡州的教師佐吉（Droege）、萊斯特（Lester）、威廉姆斯（Williams）及其他國(guó)家的Hafdis Guojonsdottir，他們提出了新的觀點(diǎn)和不同的聲音，也產(chǎn)生了不同的結(jié)果。
每項(xiàng)經(jīng)過(guò)修改后的研究成果不僅被研究小組的教師應(yīng)用和評(píng)估，也被俄勒岡州大學(xué)教育研究小組的教師辛普生（Sampson）和受聯(lián)邦資金資助的專(zhuān)業(yè)研究小組的成百上千的研究人員應(yīng)用和評(píng)估。各類(lèi)層次和規(guī)模不同的學(xué)校的教師采納了這些觀點(diǎn)，并將此付之實(shí)踐，由此產(chǎn)生了一些變化，得到了一些結(jié)果，并進(jìn)行了一些修改。這些教師們將他們?nèi)绾螒?yīng)用，如何采納，如何適應(yīng)書(shū)中的核心觀念進(jìn)行了報(bào)告總結(jié)：
所有的孩子和年輕人都是學(xué)習(xí)者。
通過(guò)學(xué)習(xí)促使孩子和年輕人更有能力，并成為現(xiàn)在和將來(lái)社會(huì)中有貢獻(xiàn)的人。
所有學(xué)生的學(xué)習(xí)各不相同，對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)這些不同是：能力、語(yǔ)言、文化、家庭狀況、學(xué)習(xí)方式、個(gè)人經(jīng)濟(jì)來(lái)源、興趣和熱情等。
教師們必須創(chuàng)造性地、連續(xù)不斷地指導(dǎo)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)，指導(dǎo)所有學(xué)生朝著重要的社會(huì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。
所有學(xué)生，不論他們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出多么獨(dú)特的個(gè)性，都能用他們自己的方式達(dá)到這些目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)。