教育傳播與技術(shù)研究手冊(cè)
《教育傳播與技術(shù)研究手冊(cè)》（Handbook of Research for Educational Communications and Technology）是美國(guó)教育傳播與技術(shù)學(xué)會(huì)（AECT）最權(quán)威的著作，大約每7-8年由當(dāng)時(shí)本領(lǐng)域世界級(jí)權(quán)威學(xué)者領(lǐng)銜編撰。本書(shū)是第三版，集當(dāng)今全世界教育技術(shù)領(lǐng)域兩百余位專家之作而成，基本涵蓋了目前該領(lǐng)域全球最新、最權(quán)威的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和研究進(jìn)展。本書(shū)前兩版本均無(wú)中譯本，本書(shū)的翻譯將是對(duì)我國(guó)教育技術(shù)的一大貢獻(xiàn)，也將成為該領(lǐng)域譯著中的經(jīng)典。
這部著作的國(guó)際影響力和卓越品質(zhì)、其權(quán)威性和系統(tǒng)性，具有研究概覽和指南的功能，其內(nèi)容涵蓋了教育傳播與技術(shù)領(lǐng)域的幾乎所有重要研究議題和研究成果，從基本理論，到領(lǐng)域的各個(gè)子范疇，再到不同的應(yīng)用領(lǐng)域。幾個(gè)版本《手冊(cè)》的作者隊(duì)伍陣容強(qiáng)大，獨(dú)到的見(jiàn)解、寬廣的視野、豐富的經(jīng)驗(yàn)，使得該書(shū)贏得了良好的學(xué)...
《教育傳播與技術(shù)研究手冊(cè)》（Handbook of Research for Educational Communications and Technology）是美國(guó)教育傳播與技術(shù)學(xué)會(huì)（AECT）最權(quán)威的著作，大約每7-8年由當(dāng)時(shí)本領(lǐng)域世界級(jí)權(quán)威學(xué)者領(lǐng)銜編撰。本書(shū)是第三版，集當(dāng)今全世界教育技術(shù)領(lǐng)域兩百余位專家之作而成，基本涵蓋了目前該領(lǐng)域全球最新、最權(quán)威的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和研究進(jìn)展。本書(shū)前兩版本均無(wú)中譯本，本書(shū)的翻譯將是對(duì)我國(guó)教育技術(shù)的一大貢獻(xiàn)，也將成為該領(lǐng)域譯著中的經(jīng)典。
這部著作的國(guó)際影響力和卓越品質(zhì)、其權(quán)威性和系統(tǒng)性，具有研究概覽和指南的功能，其內(nèi)容涵蓋了教育傳播與技術(shù)領(lǐng)域的幾乎所有重要研究議題和研究成果，從基本理論，到領(lǐng)域的各個(gè)子范疇，再到不同的應(yīng)用領(lǐng)域。幾個(gè)版本《手冊(cè)》的作者隊(duì)伍陣容強(qiáng)大，獨(dú)到的見(jiàn)解、寬廣的視野、豐富的經(jīng)驗(yàn)，使得該書(shū)贏得了良好的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。
本書(shū)重點(diǎn)從教育通信與技術(shù)研究的策略、技術(shù)、模式、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、方法等多個(gè)視角討論了通信技術(shù)支持學(xué)與教的關(guān)鍵特征。研究策略方面，本書(shū)討論了表征策略、面向具體課程的策略、交互式學(xué)習(xí)的反饋策略、探究學(xué)習(xí)的技術(shù)增強(qiáng)支持策略，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)策略，教學(xué)設(shè)計(jì)策略等。盡管策略單獨(dú)分為了一個(gè)主要部分，但眾多策略還涵蓋在全書(shū)的各個(gè)章節(jié)。在技術(shù)方面，涉及了硬與軟技術(shù)，包括數(shù)字的和非數(shù)字技術(shù)、智能和非智能技術(shù)、評(píng)價(jià)技術(shù)、以及適用于實(shí)施的技術(shù)，如上游技術(shù)（分析、計(jì)劃和設(shè)計(jì)）與下游技術(shù)（開(kāi)發(fā)、部署、評(píng)價(jià)）。此外，還包括程序教學(xué)技術(shù)、超文本、超媒體技術(shù)、K-12圖書(shū)媒體中心技術(shù)、建模技術(shù)、以及基于技術(shù)的知識(shí)系統(tǒng)和靈活學(xué)習(xí)場(chǎng)所體系結(jié)構(gòu)等。在模式方面，主要涉及不同的學(xué)習(xí)類型和方法問(wèn)題。其中包括直接面向?qū)W校內(nèi)/外的通用學(xué)習(xí)模式、聚焦于特定領(lǐng)域中（如醫(yī)學(xué)、科學(xué)、閱讀）的學(xué)習(xí)的模式、整體任務(wù)模式、認(rèn)知學(xué)徒模式、便利學(xué)習(xí)模式等，這些模式清楚地告知讀者如何有效地進(jìn)行教與學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用，這些模式也與前面討論的各種教學(xué)策略相呼應(yīng)。設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)部分所探討的都是直接面向?qū)I(yè)實(shí)踐的，其重點(diǎn)在于檢驗(yàn)教學(xué)技術(shù)人員“在做什么、如何工作、使用的工具”等。也包括設(shè)計(jì)語(yǔ)言的創(chuàng)新性處理、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)、在線教學(xué)的設(shè)計(jì)、以用戶為中心的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等。方法涉及的內(nèi)容有理論發(fā)展，數(shù)據(jù)收集和分析，包括學(xué)習(xí)過(guò)程、交互與復(fù)雜性績(jī)效等的分析等。
在技術(shù)前所未有地影響甚至是變革著教育的背景下，翻譯目前世界上最具影響的教育技術(shù)手冊(cè)，顯然有著重要極其重要的理論與實(shí)踐意義。