合作學習 —實用技能、基本原則及常見問題

合作學習是幫助學生最有效地協(xié)同努力的原則和方法，它促使學生學會合作，學會溝通，學會欣賞同伴、悅納自我，并在合作的過程中加深對自我及世界的認識?！逗献鲗W習：實用技能、基本原則及常見問題》一書為試圖在課堂教學中開展合作學習但又不知從何下手的教師提供了相關資源，也為那些準備開展合作學習的教師提供了新見解。這些原則可以總結如下：

合作價值原則：合作不僅是一種學習方式，也是一種生活方式和人生態(tài)度。

異質分組原則： 學生應該廣泛地與人合作，而不只是與那些他們想要合作的同伴在一起。

積極互賴原則：“我為人人，人人為我”。

責任到人原則：每個人都必須有看得見的行為表現(xiàn)，對小組的學習和成功有所貢獻。

同時互動原則：同伴互動同時發(fā)生，同伴之間能夠互相解釋，“自主地影響別人”。

平等參與原則：人人參與，小組的每位成員都有機會表達自己的想法并完成小組任務的一部分。

合作技能...

合作學習是幫助學生最有效地協(xié)同努力的原則和方法，它促使學生學會合作，學會溝通，學會欣賞同伴、悅納自我，并在合作的過程中加深對自我及世界的認識?！逗献鲗W習：實用技能、基本原則及常見問題》一書為試圖在課堂教學中開展合作學習但又不知從何下手的教師提供了相關資源，也為那些準備開展合作學習的教師提供了新見解。這些原則可以總結如下：

合作價值原則：合作不僅是一種學習方式，也是一種生活方式和人生態(tài)度。

異質分組原則： 學生應該廣泛地與人合作，而不只是與那些他們想要合作的同伴在一起。

積極互賴原則：“我為人人，人人為我”。

責任到人原則：每個人都必須有看得見的行為表現(xiàn)，對小組的學習和成功有所貢獻。

同時互動原則：同伴互動同時發(fā)生，同伴之間能夠互相解釋，“自主地影響別人”。

平等參與原則：人人參與，小組的每位成員都有機會表達自己的想法并完成小組任務的一部分。

合作技能原則：與他人協(xié)同工作的重要方面就是要有具備與人合作的技能。

小組自治原則：小組嘗試獨立解決問題，教師不再是學生的直接管理者。

作者簡介

喬治·M.雅各布斯（George M. Jacobs）

來自新加坡的一名教育咨詢專家，主要工作是給中小學和大學提供教育咨詢建議。他擁有夏威夷大學教育心理學博士學位和伊利諾伊大學芝加哥分校語言學碩士學位。自1988年以來，他一直在教授合作學習課程，發(fā)表了許多合作學習領域的文章，也是《學會合作學習：教師教育課程資料手冊》（1997）的共同作者。他是國際教育合作研究協(xié)會理事會成員及通訊編輯。他還專門從事第二語言學習的研究工作，并參與編輯了一本關于第二語言教學活動的注釋文獻著作。雅各布斯最新合作撰寫了《簡明生本學習策略》一書（新班級教學譯叢，2017，寧波出版社）。

邁克爾·A.帕瓦（Michael A. Power）

擁有夏威夷大學教育心理學博士學位，同時他也是該校以英語作為第二語言研究領域的碩士。他是華盛頓學區(qū)美世島教學與評估總監(jiān)。他在美國、日...

作者簡介

喬治·M.雅各布斯（George M. Jacobs）

來自新加坡的一名教育咨詢專家，主要工作是給中小學和大學提供教育咨詢建議。他擁有夏威夷大學教育心理學博士學位和伊利諾伊大學芝加哥分校語言學碩士學位。自1988年以來，他一直在教授合作學習課程，發(fā)表了許多合作學習領域的文章，也是《學會合作學習：教師教育課程資料手冊》（1997）的共同作者。他是國際教育合作研究協(xié)會理事會成員及通訊編輯。他還專門從事第二語言學習的研究工作，并參與編輯了一本關于第二語言教學活動的注釋文獻著作。雅各布斯最新合作撰寫了《簡明生本學習策略》一書（新班級教學譯叢，2017，寧波出版社）。

邁克爾·A.帕瓦（Michael A. Power）

擁有夏威夷大學教育心理學博士學位，同時他也是該校以英語作為第二語言研究領域的碩士。他是華盛頓學區(qū)美世島教學與評估總監(jiān)。他在美國、日本、英國還有韓國教授英語，多年來一直在太平洋地區(qū)開展教學策略培訓（包括合作學習）。帕瓦最新合作撰寫了《簡明生本學習策略》一書（新班級教學譯叢，2017，寧波出版社）。

勞·范恩（Loh Wan Inn）

擁有新澤西州立大學科學教育學士學位，并獲得都柏林大學三一學院教育（榮譽）和藝術碩士學位。她是英國生物學研究所一名特許生物學家，曾在美國、新加坡、愛爾蘭和澳大利亞居住和工作，教授科學、數(shù)學、科學教育、環(huán)境教育、合作學習、課程設計和多元智能。她對合作學習充滿興趣，將其作為學前和中學科學教育模塊的一部分引入科學課程。她還是多元智力和科學設計訓練營的培訓教師，寫過幼兒故事書和科學教育書。她同時還是一些環(huán)保組織的成員。

譯者簡介

林晶晶，浙江大學教育學院教育博士，現(xiàn)任浙江大學寧波理工學院外語學院教師。2003年獲華中師范大學英語語言文學學士和法學學士雙學位，2009年獲上海外國語大學英語語言文學碩士學位。主要研究領域為外語教學和教師教育，曾在國家級和省級期刊發(fā)表論文多篇。擁有CATTI二級筆譯證書，多次為地方企業(yè)和交易會擔任口、筆譯譯員，多次獲國家級、區(qū)級和省級口筆譯大賽優(yōu)秀指導教師稱號。2016年成為加拿大英屬哥倫比亞大學訪問學者。

馬蘭

杭州師范大學教育學院教授，主要研究方向為教學理論/教學設計。編著有《合作學習》（高等教育出版社，2005）、《課堂教學設計：整體化取向》（浙江教育出版社，2011）、《教學設計》（高等教育出版社，2012）、《多彩合作課堂》（福建教育出版社，2013）、《教師教學設計能力發(fā)展》（浙江大學出版社，2016）等著作。曾主持省、部級多項課題研究，多次獲得省、部級優(yōu)秀教學成果獎和科研成果獎。在《教育研究》《課程教材教法》《人民教育》等刊物發(fā)表論文20余篇。2014年獲頒“浙江省高校優(yōu)秀教師”稱號。2008年被評為杭州師范大學“教學十佳”。