教師：挑戰(zhàn)

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已無(wú)法收到預(yù)期的效果，老師必須掌握新的教育技巧，認(rèn)清孩子行為背后的心理動(dòng)機(jī)，才既能完成好傳授知識(shí)的使命，又能防止并糾正孩子在教室里的不適應(yīng)行為，如焦躁不安、不服管教、喜歡挑釁等。為此，老師就需要完成思想轉(zhuǎn)變，接受心理學(xué)培訓(xùn)，在課堂上熟練運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)孩子們相互合作，承擔(dān)責(zé)任，從而幫助孩子們健康成長(zhǎng)。

本書(shū)的第一部分介紹了心理學(xué)方法應(yīng)用于課堂的理論前提；第二部分以大量的課堂實(shí)例，真實(shí)展示了孩子在課堂上的各種表現(xiàn)與行為特點(diǎn)，分析孩子出現(xiàn)問(wèn)題背后的原因并給出解決辦法。這是一本教育學(xué)生的手冊(cè)，非常適合每一位老師閱讀。

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（1897—1972），美國(guó)兒童心理學(xué)家、精神病醫(yī)生和教育家，現(xiàn)代實(shí)踐派兒童心理學(xué)奠基人。他開(kāi)創(chuàng)性地將阿德勒的精神分析法和個(gè)體心理學(xué)發(fā)展為一系列實(shí)踐方法，直接影響了正面管教、父母效能訓(xùn)練（P.E.T.）等方法的提出，在西方教育界具有深刻而廣泛的影響。著有《孩子：挑戰(zhàn)》《父母：挑戰(zhàn)》《婚姻：挑戰(zhàn)》《教師：挑戰(zhàn)》。