一個(gè)獨(dú)立教師的語(yǔ)文之旅
語(yǔ)文，應(yīng)當(dāng)有著驚人的美麗。十七載教學(xué)探索，重構(gòu)語(yǔ)文精神；五年獨(dú)立執(zhí)教生涯，踐行教學(xué)勇氣。郭初陽(yáng)的經(jīng)歷不可復(fù)制，但他的思想值得同行者傾聽(tīng)。
教育是一種專業(yè)，教師的職業(yè)素養(yǎng)與敬業(yè)精神，一面呈現(xiàn)于課堂，一面凝結(jié)成文章，本書(shū)是郭初陽(yáng)近年來(lái)的評(píng)論結(jié)集。內(nèi)容包括了學(xué)科建設(shè)、教材批評(píng)、教師身份的思考，以及非學(xué)校化教育的探索。
這位全國(guó)課堂教學(xué)大賽第一名得主，棄體制而成為獨(dú)立教師，步履堅(jiān)定地走在越來(lái)越廣闊的教育自由中。
【編輯推薦】
“獨(dú)立教師的資本，是通過(guò)自己的課堂獲得學(xué)生的支持，自由的語(yǔ)文課堂有一種隨之而來(lái)的光輝，令人沉醉。”
本書(shū)不是郭初陽(yáng)獨(dú)立執(zhí)教的紀(jì)實(shí)，而是他走上自由執(zhí)教之路的心路歷程。
★持續(xù)深刻的文本批判
以“母親”為題的語(yǔ)文教材批判只是冰山一角。“為了心愛(ài)的孩子，我們總是選擇最好的奶粉，然而我們?cè)谶x擇更為重要的精神養(yǎng)料時(shí)，卻常常掉以輕心。”從《自私的巨...
語(yǔ)文，應(yīng)當(dāng)有著驚人的美麗。十七載教學(xué)探索，重構(gòu)語(yǔ)文精神；五年獨(dú)立執(zhí)教生涯，踐行教學(xué)勇氣。郭初陽(yáng)的經(jīng)歷不可復(fù)制，但他的思想值得同行者傾聽(tīng)。
教育是一種專業(yè)，教師的職業(yè)素養(yǎng)與敬業(yè)精神，一面呈現(xiàn)于課堂，一面凝結(jié)成文章，本書(shū)是郭初陽(yáng)近年來(lái)的評(píng)論結(jié)集。內(nèi)容包括了學(xué)科建設(shè)、教材批評(píng)、教師身份的思考，以及非學(xué)校化教育的探索。
這位全國(guó)課堂教學(xué)大賽第一名得主，棄體制而成為獨(dú)立教師，步履堅(jiān)定地走在越來(lái)越廣闊的教育自由中。
【編輯推薦】
“獨(dú)立教師的資本，是通過(guò)自己的課堂獲得學(xué)生的支持，自由的語(yǔ)文課堂有一種隨之而來(lái)的光輝，令人沉醉。”
本書(shū)不是郭初陽(yáng)獨(dú)立執(zhí)教的紀(jì)實(shí)，而是他走上自由執(zhí)教之路的心路歷程。
★持續(xù)深刻的文本批判
以“母親”為題的語(yǔ)文教材批判只是冰山一角。“為了心愛(ài)的孩子，我們總是選擇最好的奶粉，然而我們?cè)谶x擇更為重要的精神養(yǎng)料時(shí)，卻常常掉以輕心。”從《自私的巨人》到《巨人的花園》，王爾德的名篇被篡改得面目全非；《孔子拜師》，一個(gè)劣質(zhì)的經(jīng)不起絲毫推敲的“童話”故事；《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》，一篇充滿意圖而無(wú)法培養(yǎng)良好文學(xué)趣味的拙劣習(xí)作……這些不恰當(dāng)文本數(shù)十年來(lái)存在我們的語(yǔ)文課本里，只要稍加審視便無(wú)所遁形。
★望眼欲穿的人生教育
語(yǔ)文教育之為“成人”教育，在于文學(xué)千百年來(lái)對(duì)生命的觀照。語(yǔ)文不該也不能缺失對(duì)孩子的兩大人生教育：性教育和死亡教育。漠視性教育，讓人不懂得去愛(ài)自己的伴侶，影響的是今后的婚姻；漠視死亡教育，讓人不懂得此生為人的珍貴與短暫，造成生命的輕視。應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展性教育和死亡教育？“無(wú)論是性教育、死亡教育、公民教育，都不是我的專業(yè)擅長(zhǎng)。屢屢越界，意在引起更多專業(yè)人士的研討與建設(shè)”。
★純正趣味的課堂探討
語(yǔ)文，應(yīng)當(dāng)有著驚人的美麗；自由的課堂，應(yīng)當(dāng)是師生同席向著真理直跑的旅程。斷斷續(xù)續(xù)寫(xiě)下的隨筆，同法國(guó)教育部長(zhǎng)探討“不需要教學(xué)計(jì)劃”的教育理念，去“過(guò)去的中學(xué)”尋找語(yǔ)文的飄逸灑脫，向臺(tái)灣《國(guó)學(xué)基本教材》學(xué)習(xí)本土文化的價(jià)值觀引導(dǎo)，在古今大家中對(duì)比發(fā)現(xiàn)文學(xué)的純正趣味。
★教師身份的踐行思考
教書(shū)很難——既要做戲，又要做人。做一個(gè)“像自己”的好教員，在這個(gè)“選錯(cuò)并保衛(wèi)”的課堂里更難。然而他應(yīng)有這樣的勇氣，既知己身的限度，也深知三折肱為良醫(yī)的道理，帶著自己的傷痕，來(lái)更溫柔地幫助那未成年的孩子們；既仿佛手工業(yè)者，耐心，勤懇，又敢于正視現(xiàn)狀，自己動(dòng)手來(lái)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
……
一本小書(shū)，一段十七載的教育旅程。郭初陽(yáng)的經(jīng)歷不可復(fù)制，但他的思想值得同行者傾聽(tīng)!
【媒體推薦】
郭初陽(yáng)離開(kāi)了這個(gè)體制，當(dāng)然他沒(méi)有離開(kāi)熟悉而心愛(ài)的課堂，他成了轉(zhuǎn)型時(shí)代的一名獨(dú)立語(yǔ)文教師，繼續(xù)他的探索和夢(mèng)想。
——傅國(guó)涌
郭初陽(yáng)的寶貴不只是他私己的閱讀和即時(shí)的思考，更是在課堂里與學(xué)生無(wú)私的分享。沒(méi)有孤芳自賞，沒(méi)有高高在上，他相信并希望，每一個(gè)學(xué)生都能夠獨(dú)立思考，并進(jìn)行內(nèi)在的生命追問(wèn)。
——北熹
因?yàn)楹诵氖亲杂桑怨蹶?yáng)驅(qū)遣各種素材，如風(fēng)行水上，而觀照的核心不離不棄。
——蔡朝陽(yáng)
郭初陽(yáng)（1973- ），杭州人，任教于越讀館，追求有趣、有料、有種的語(yǔ)文課堂。著有《言說(shuō)抵抗沉默》、《顛狂與謹(jǐn)守》、《大人為什么要開(kāi)會(huì)：運(yùn)用規(guī)則獲得自由》等。