現(xiàn)象學(xué)研究方法

本書(shū)從現(xiàn)象學(xué)的基本原理出發(fā)，闡明了現(xiàn)象學(xué)哲學(xué)理論中的“意向性、懸置、現(xiàn)象學(xué)還原、想象變更和綜合”等重要概念，在此基礎(chǔ)上提出一套現(xiàn)象學(xué)研究及資料分析的方法：閱讀現(xiàn)象學(xué)文本——聚類(lèi)和主題化——構(gòu)建一份個(gè)人體驗(yàn)的紋理描述——通過(guò)想象變更構(gòu)建一份個(gè)人體驗(yàn)的結(jié)構(gòu)描述——形成代表整個(gè)群體體驗(yàn)的意義和本質(zhì)的普遍描述——研究回顧與總結(jié)。此外，本書(shū)展示了對(duì)“失眠”“焦慮”“渴望”“愧疚”等體驗(yàn)的現(xiàn)象學(xué)研究案例，以示范如何將現(xiàn)象學(xué)研究方法與具體的生活世界相結(jié)合。

克拉克·程斯連卡斯（Clark MMoustakzs）

底特律人文研究中心，半半部提聯(lián)合學(xué)院心理學(xué)資深麗同和核心教師或員。他作為個(gè)人和心理學(xué)家的直就反雅在他基于心理學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)以及文學(xué)的視角。價(jià)值和觀念的

研究和著作中，它們支撐、充實(shí)和深化了人類(lèi)的發(fā)現(xiàn)、意又和體驗(yàn)。他關(guān)于孤造性與臟從性、教與學(xué)、心理療法及質(zhì)性研究的著作保持了精神與心靈的一種跨學(xué)科的統(tǒng)一。

劉強(qiáng)

北京大學(xué)教育學(xué)博士，現(xiàn)任職于石河子大學(xué)師范學(xué)院/兵定教育學(xué)院。主講課程：教育學(xué)原理、教育哲學(xué)、質(zhì)性研究方法、現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)。主要研究領(lǐng)域?yàn)楝F(xiàn)象學(xué)方法在教育領(lǐng)域內(nèi)的運(yùn)用。代表作品：《課堂提問(wèn)情境中學(xué)生的體驗(yàn)及其意又：一項(xiàng)現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)研究》（重慶大學(xué)出版社，2016.6）；《靈機(jī)一動(dòng)發(fā)的智慧火花：教師的教育機(jī)智研究》(中國(guó)書(shū)籍出版社，2020.8）；《課堂提問(wèn)情境中的學(xué)生自我呈現(xiàn)：一種現(xiàn)象學(xué)分析...

克拉克·程斯連卡斯（Clark MMoustakzs）

底特律人文研究中心，半半部提聯(lián)合學(xué)院心理學(xué)資深麗同和核心教師或員。他作為個(gè)人和心理學(xué)家的直就反雅在他基于心理學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)以及文學(xué)的視角。價(jià)值和觀念的

研究和著作中，它們支撐、充實(shí)和深化了人類(lèi)的發(fā)現(xiàn)、意又和體驗(yàn)。他關(guān)于孤造性與臟從性、教與學(xué)、心理療法及質(zhì)性研究的著作保持了精神與心靈的一種跨學(xué)科的統(tǒng)一。

劉強(qiáng)

北京大學(xué)教育學(xué)博士，現(xiàn)任職于石河子大學(xué)師范學(xué)院/兵定教育學(xué)院。主講課程：教育學(xué)原理、教育哲學(xué)、質(zhì)性研究方法、現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)。主要研究領(lǐng)域?yàn)楝F(xiàn)象學(xué)方法在教育領(lǐng)域內(nèi)的運(yùn)用。代表作品：《課堂提問(wèn)情境中學(xué)生的體驗(yàn)及其意又：一項(xiàng)現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)研究》（重慶大學(xué)出版社，2016.6）；《靈機(jī)一動(dòng)發(fā)的智慧火花：教師的教育機(jī)智研究》(中國(guó)書(shū)籍出版社，2020.8）；《課堂提問(wèn)情境中的學(xué)生自我呈現(xiàn)：一種現(xiàn)象學(xué)分析》（當(dāng)代教育科學(xué)，2014年第4期）；《現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)研究的本土化嘗試》（教育學(xué)術(shù)月刊，2017年第9期）等。