日本人為何選擇了戰(zhàn)爭(zhēng)
向高中生闡述－日本近現(xiàn)代史的最前線
●從甲午戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始到太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)期間，近乎每十年就經(jīng)歷一場(chǎng)大戰(zhàn)的國(guó)家日本是以什麼正當(dāng)性理論說(shuō)服人民進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)？
●日本在整個(gè)一戰(zhàn)期間總共只有1250人的傷亡，為何卻在一戰(zhàn)後出現(xiàn)「國(guó)家改造論」、「不改變，便要亡國(guó)」的呼籲？
●水野廣德(1875-1945)在一九二○年代為何提出「日本是沒(méi)有資格進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)家」。
●1931年7月(918事變前兩個(gè)月)對(duì)當(dāng)時(shí)東京帝國(guó)大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行之意見(jiàn)調(diào)查，詢(xún)問(wèn)「為了滿(mǎn)蒙使用武力，是正當(dāng)行為嗎？」居然有百分之八十八的東大生回答「是」。
●2005年由讀賣(mài)新聞對(duì)日本國(guó)民進(jìn)行的調(diào)查。34.2%的人認(rèn)為「與中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)、與美國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)都是侵略戰(zhàn)爭(zhēng)」、33.9%的人認(rèn)為「與中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)是侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，與美國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)則不是」。在此，我反倒想要關(guān)注「關(guān)於在剛才的大戰(zhàn)當(dāng)時(shí)之日本政治領(lǐng)導(dǎo)者及軍事領(lǐng)導(dǎo)者的戰(zhàn)爭(zhēng)責(zé)任...
向高中生闡述－日本近現(xiàn)代史的最前線
●從甲午戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始到太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)期間，近乎每十年就經(jīng)歷一場(chǎng)大戰(zhàn)的國(guó)家日本是以什麼正當(dāng)性理論說(shuō)服人民進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)？
●日本在整個(gè)一戰(zhàn)期間總共只有1250人的傷亡，為何卻在一戰(zhàn)後出現(xiàn)「國(guó)家改造論」、「不改變，便要亡國(guó)」的呼籲？
●水野廣德(1875-1945)在一九二○年代為何提出「日本是沒(méi)有資格進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)家」。
●1931年7月(918事變前兩個(gè)月)對(duì)當(dāng)時(shí)東京帝國(guó)大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行之意見(jiàn)調(diào)查，詢(xún)問(wèn)「為了滿(mǎn)蒙使用武力，是正當(dāng)行為嗎？」居然有百分之八十八的東大生回答「是」。
●2005年由讀賣(mài)新聞對(duì)日本國(guó)民進(jìn)行的調(diào)查。34.2%的人認(rèn)為「與中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)、與美國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)都是侵略戰(zhàn)爭(zhēng)」、33.9%的人認(rèn)為「與中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)是侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，與美國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)則不是」。在此，我反倒想要關(guān)注「關(guān)於在剛才的大戰(zhàn)當(dāng)時(shí)之日本政治領(lǐng)導(dǎo)者及軍事領(lǐng)導(dǎo)者的戰(zhàn)爭(zhēng)責(zé)任問(wèn)題，您認(rèn)為在戰(zhàn)後已經(jīng)被充分爭(zhēng)論？還是不認(rèn)為呢？」之問(wèn)題，超過(guò)五成的回答是「還未被爭(zhēng)論、幾乎未被爭(zhēng)論」。
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我的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域是經(jīng)常被提出與現(xiàn)代金融危機(jī)比較之一九二九年經(jīng)濟(jì)大恐慌，及因其而起的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，其中也包含一九三○年代的外交與軍事。雖然報(bào)紙或電視等會(huì)以非常簡(jiǎn)單的方式將三○年代歷史與現(xiàn)今狀況做出比較，但我們應(yīng)該從三○年代歷史中學(xué)到甚麼教訓(xùn)呢？各位讀者，如果您被問(wèn)到甚麼是三○年代的教訓(xùn)，您能立即答覆嗎？
在戰(zhàn)前的政治體制下，由於既有政黨、貴族院、樞密院等諸多道牆的攔阻，因而無(wú)法實(shí)現(xiàn)應(yīng)該能提升國(guó)民生活水準(zhǔn)之社會(huì)民主主義改革要求。結(jié)果引發(fā)何種狀況呢？因?yàn)樵诩扔姓误w制下，不可能實(shí)現(xiàn)社會(huì)民主主義改革要求，導(dǎo)致類(lèi)似改革推動(dòng)者的軍部之民氣漸高。到目前為止，我最想表達(dá)一個(gè)令人畏懼之教訓(xùn)，也就是當(dāng)可實(shí)現(xiàn)人民正當(dāng)要求之體制陷於機(jī)能不全狀態(tài)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)藉由讓人民看見(jiàn)原本不該看見(jiàn)之夢(mèng)想的類(lèi)似版，以獲得人民支持之政權(quán)勢(shì)力。但我完全無(wú)意指稱(chēng)可能會(huì)再度出現(xiàn)戰(zhàn)前時(shí)期的陸軍般政治勢(shì)力?！独滓撂u戰(zhàn)記》、《俘虜記》作者大岡昇平也在《戰(zhàn)爭(zhēng)》一書(shū)中大膽地闡述歷史不會(huì)單純地再度出現(xiàn)，思考「這條路似曾相識(shí)」這件事本身就是失敗主義。
此書(shū)是以二○○七年底開(kāi)始至隔年一月新年的五天期間舉行的講座為基礎(chǔ)，構(gòu)築從序章到第五章之內(nèi)容。在序章中，首先說(shuō)明歷史學(xué)家如何運(yùn)用頭腦觀察對(duì)象，讓大家進(jìn)一步地品味世界知名歷史學(xué)家們對(duì)「事件」之外「問(wèn)題」的厲害，同時(shí)也知道如何有趣地解讀歷史。各章探討對(duì)象如下：第一章是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、第二章是日俄戰(zhàn)爭(zhēng)、第三章是第一次世界大戰(zhàn)、第四章是九一八事變與日中戰(zhàn)爭(zhēng)、第五章則是太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)。若是歷史愛(ài)好者，不論從哪一章開(kāi)始閱讀，應(yīng)該都會(huì)覺(jué)得有趣。但歷史並非死背之物，即使只有一點(diǎn)點(diǎn)，若是認(rèn)為歷史等看似不像真正學(xué)問(wèn)的人，請(qǐng)務(wù)必從序章開(kāi)始閱讀。
在這次的講義中，雖然探討對(duì)象依舊相同，但現(xiàn)在將視野稍微放大，例如在序章中，我試著思考以下三個(gè)論點(diǎn)：①九一一恐怖攻擊後的美國(guó)與日中戰(zhàn)爭(zhēng)期間的日本之相同對(duì)外認(rèn)知為何？②在經(jīng)歷造成龐大死傷者的戰(zhàn)爭(zhēng)之後，國(guó)家為何需要新的社會(huì)契約？③盧梭曾說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)是對(duì)敵國(guó)建立憲法及社會(huì)之基本原理進(jìn)行攻擊之型態(tài)，既然如此，被改寫(xiě)為太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果的日本之基本原理為何呢？很希望可以抽離出所謂戰(zhàn)爭(zhēng)之根本性特徵。
歸根到底，本書(shū)的主題就在於各個(gè)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)對(duì)國(guó)際關(guān)係、地區(qū)秩序、該國(guó)家及社會(huì)產(chǎn)生何種影響呢？以及各個(gè)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)前後會(huì)發(fā)生何種變化呢？戰(zhàn)爭(zhēng)一邊重複著將自國(guó)人民及他國(guó)人民共同逼至絕望深淵的戰(zhàn)爭(zhēng)慘禍，也一邊以應(yīng)說(shuō)是一臉認(rèn)真的表情持續(xù)發(fā)生。我在課程中，讓學(xué)生們思考假如自己是作戰(zhàn)計(jì)畫(huà)策畫(huà)者，或假如自己是處?kù)侗慌汕矠闈M(mǎn)洲移民之立場(chǎng)等。僅在講課時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)重活了。這樣做的目的在於有必要簡(jiǎn)潔明瞭地整合有時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)之根本性特徵、有時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)帶給地區(qū)秩序、國(guó)家及社會(huì)的影響及變化。其成果，就是本書(shū)。
再者，本書(shū)並非以日本為中心的地心說(shuō)，也加入中國(guó)的觀點(diǎn)及列強(qiáng)的觀點(diǎn)，並融入大量最新研究成果。如日本與中國(guó)相互競(jìng)爭(zhēng)東亞領(lǐng)導(dǎo)者之結(jié)果的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)樣貌、俄國(guó)方面認(rèn)同陸?？哲娔芡昝篮献鱽K肩作戰(zhàn)(旅順會(huì)戰(zhàn))這一點(diǎn)才是具有新戰(zhàn)爭(zhēng)型態(tài)意義的日俄戰(zhàn)爭(zhēng)樣貌等，均以彷彿親臨現(xiàn)場(chǎng)般方式述說(shuō)，因此，不僅是中高生，應(yīng)該也未背叛中高年讀者的期待。
作者簡(jiǎn)介
加藤陽(yáng)子(Katou Youko)
一九六○年出生於日本埼玉縣。現(xiàn)為東京大學(xué)大學(xué)院人文社會(huì)系研究科教授。
一九八九年完成東京大學(xué)大學(xué)院博士課程後，歷經(jīng)山梨大學(xué)助理教授、美國(guó)史丹佛大學(xué)胡佛研究所訪問(wèn)研究員等，於一九九四年轉(zhuǎn)至東京大學(xué)文學(xué)系任職至今。一九九七年取得東京大學(xué)文學(xué)博士學(xué)位，二○○九年開(kāi)始擔(dān)任現(xiàn)職。
在日本史學(xué)中的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?yàn)榻F(xiàn)代政治史，主要從外交及軍事等兩個(gè)面向研究近代日本的特質(zhì)。在第一次世界大戰(zhàn)開(kāi)始到太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)期間，日本周?chē)膰?guó)際環(huán)境及國(guó)際秩序是甚麼樣的狀況呢？對(duì)日本國(guó)內(nèi)政治具有相當(dāng)影響力的陸軍又是如何擴(kuò)大其政治力量呢？以?xún)?nèi)外情勢(shì)同時(shí)思考戰(zhàn)爭(zhēng)的世紀(jì)＝二十世紀(jì)前半的日本。具體而言就是將焦點(diǎn)放在由美國(guó)形成的秩序與日本的關(guān)係、因戰(zhàn)爭(zhēng)型態(tài)改變而造成政治與統(tǒng)帥兩者關(guān)係之變化。以外交中的軍事及軍事中的外交為切入點(diǎn)進(jìn)行史料閱讀而寫(xiě)成『探索一...
作者簡(jiǎn)介
加藤陽(yáng)子(Katou Youko)
一九六○年出生於日本埼玉縣?，F(xiàn)為東京大學(xué)大學(xué)院人文社會(huì)系研究科教授。
一九八九年完成東京大學(xué)大學(xué)院博士課程後，歷經(jīng)山梨大學(xué)助理教授、美國(guó)史丹佛大學(xué)胡佛研究所訪問(wèn)研究員等，於一九九四年轉(zhuǎn)至東京大學(xué)文學(xué)系任職至今。一九九七年取得東京大學(xué)文學(xué)博士學(xué)位，二○○九年開(kāi)始擔(dān)任現(xiàn)職。
在日本史學(xué)中的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?yàn)榻F(xiàn)代政治史，主要從外交及軍事等兩個(gè)面向研究近代日本的特質(zhì)。在第一次世界大戰(zhàn)開(kāi)始到太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)期間，日本周?chē)膰?guó)際環(huán)境及國(guó)際秩序是甚麼樣的狀況呢？對(duì)日本國(guó)內(nèi)政治具有相當(dāng)影響力的陸軍又是如何擴(kuò)大其政治力量呢？以?xún)?nèi)外情勢(shì)同時(shí)思考戰(zhàn)爭(zhēng)的世紀(jì)＝二十世紀(jì)前半的日本。具體而言就是將焦點(diǎn)放在由美國(guó)形成的秩序與日本的關(guān)係、因戰(zhàn)爭(zhēng)型態(tài)改變而造成政治與統(tǒng)帥兩者關(guān)係之變化。以外交中的軍事及軍事中的外交為切入點(diǎn)進(jìn)行史料閱讀而寫(xiě)成『探索一九三○年代—日美關(guān)係與陸軍中堅(jiān)分子』、『徵兵制與近代日本—一八六八年至一九四五年』、『戰(zhàn)爭(zhēng)的日本近現(xiàn)代史』等。今後則希望將研究領(lǐng)域擴(kuò)大至關(guān)於巴黎和談會(huì)議與日本外交、近衛(wèi)新體制與對(duì)中政策等範(fàn)圍。
主要著作為《徵兵制與近代日本》(吉川弘文館)、《戰(zhàn)爭(zhēng)的日本近現(xiàn)代史》(講談社現(xiàn)代新書(shū))、《戰(zhàn)爭(zhēng)的理論》(勁草書(shū)房)、《從九一八事變到日中戰(zhàn)爭(zhēng)》(巖波新書(shū))等，並於二○一○年以本書(shū)《日本人為何選擇了戰(zhàn)爭(zhēng)》獲得小林秀雄賞。
譯者簡(jiǎn)介
黃美蓉
畢業(yè)於政治大學(xué)新聞學(xué)系、日本一橋大學(xué)商學(xué)研究科。喜好閱讀、攝影及旅遊。