電影導(dǎo)演藝術(shù)教程

百余年世界電影發(fā)展史的前半期，編導(dǎo)攝錄等藝術(shù)創(chuàng)作人才都是“師傅帶徒弟”式的在攝影場(chǎng)實(shí)踐中學(xué)出來、摸出來的；只是在上個(gè)世紀(jì)70年代以后，電影的大學(xué)教育才被業(yè)界承認(rèn)，逐步形成了自己的教學(xué)體系與方法。導(dǎo)演這門專業(yè)比之編劇、表演、攝影、錄音、美術(shù)等技藝訓(xùn)練較實(shí)在的專業(yè)來說，似乎有些“看不見摸不著”；干好這一行又過于依賴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人的藝術(shù)天賦；不同的教師也有著自己不同的教法與觀點(diǎn)。所以，要寫出一本公認(rèn)的、實(shí)用有效的導(dǎo)演教科書是不容易的。

《電影導(dǎo)演藝術(shù)教程》對(duì)電影導(dǎo)演專業(yè)做了系統(tǒng)而又實(shí)在的理論確立，特別是在第三、第四章，對(duì)導(dǎo)演藝術(shù)創(chuàng)作的核心——導(dǎo)演構(gòu)思的論述上，作者從導(dǎo)演構(gòu)思的特點(diǎn)與依據(jù)的論述入手，發(fā)展到人物、動(dòng)作、銀幕空間與時(shí)間等具體的構(gòu)思手段，旁征博引，實(shí)例豐富，別具一格。理論與實(shí)踐相結(jié)合、著述與教程并重是《電影導(dǎo)演藝術(shù)教程》的另一個(gè)特點(diǎn)。比如，第五章對(duì)...

百余年世界電影發(fā)展史的前半期，編導(dǎo)攝錄等藝術(shù)創(chuàng)作人才都是“師傅帶徒弟”式的在攝影場(chǎng)實(shí)踐中學(xué)出來、摸出來的；只是在上個(gè)世紀(jì)70年代以后，電影的大學(xué)教育才被業(yè)界承認(rèn)，逐步形成了自己的教學(xué)體系與方法。導(dǎo)演這門專業(yè)比之編劇、表演、攝影、錄音、美術(shù)等技藝訓(xùn)練較實(shí)在的專業(yè)來說，似乎有些“看不見摸不著”；干好這一行又過于依賴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人的藝術(shù)天賦；不同的教師也有著自己不同的教法與觀點(diǎn)。所以，要寫出一本公認(rèn)的、實(shí)用有效的導(dǎo)演教科書是不容易的。

《電影導(dǎo)演藝術(shù)教程》對(duì)電影導(dǎo)演專業(yè)做了系統(tǒng)而又實(shí)在的理論確立，特別是在第三、第四章，對(duì)導(dǎo)演藝術(shù)創(chuàng)作的核心——導(dǎo)演構(gòu)思的論述上，作者從導(dǎo)演構(gòu)思的特點(diǎn)與依據(jù)的論述入手，發(fā)展到人物、動(dòng)作、銀幕空間與時(shí)間等具體的構(gòu)思手段，旁征博引，實(shí)例豐富，別具一格。理論與實(shí)踐相結(jié)合、著述與教程并重是《電影導(dǎo)演藝術(shù)教程》的另一個(gè)特點(diǎn)。比如，第五章對(duì)電影導(dǎo)演的手段即電影的語言的論述，作者對(duì)蒙太奇、長鏡頭、場(chǎng)面調(diào)度、聲音等的理論及實(shí)例的論述中，結(jié)合了他自己與我們電影學(xué)院導(dǎo)演系其他教師多年教學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)，條理清晰，例證豐富，包含不少實(shí)踐與作業(yè)的教學(xué)提示，使其極具教學(xué)與操作價(jià)值。