肥東縣第四中學(xué)

學(xué)校簡介肥東縣第四中學(xué)位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，創(chuàng)建于1993年。建校之初，學(xué)校的軟硬件基礎(chǔ)十分薄弱，當(dāng)時(shí)校園占地僅10余畝，只有一幢12個(gè)教室的教學(xué)樓，教職工23人，師資力量較弱。因此，生源范圍，生源質(zhì)量都受到極大的限制，在全縣范圍內(nèi)肥東四中是一所很不起眼的學(xué)校。十五年后的今天，四中獲得快速的發(fā)展，辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校品位有了極大的提升——現(xiàn)在校園占地50余畝，建筑面積1萬4千余平米，校園規(guī)劃合理，環(huán)境優(yōu)美、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、多媒體教室、圖書閱覽室、運(yùn)動場等教學(xué)輔助設(shè)施配套齊全，擁有48個(gè)教學(xué)班，3000多名學(xué)生，教職工近150人，學(xué)校先后被評為：縣文明單位、市德育先進(jìn)單位、市衛(wèi)生先進(jìn)單位、市安全文明校園、市家教名校、市綠色學(xué)校，特別是2002—2004年度和2005—2007年度兩次被評為縣初中辦學(xué)水平優(yōu)秀等次之首。在學(xué)校的發(fā)展過程中,四中人因地、因時(shí)制宜，不斷地調(diào)整思路，挖掘后發(fā)之勢，走管理創(chuàng)新之路，不斷地改革、嘗試，探索具有自己特色的發(fā)展之路，逐步形成了一套適應(yīng)校情的特色管理模式。辦學(xué)目標(biāo)在工作中，以學(xué)生為根本，以教師為基礎(chǔ)，以質(zhì)量為中心，以教改為突破，不斷開創(chuàng)工作新局面。經(jīng)過不斷的探索，該校形成了“面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育”的教風(fēng)，“學(xué)、思、樂”相結(jié)合的學(xué)風(fēng)：“敬業(yè)、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”的校風(fēng)；提出了“以育人為本，堅(jiān)持全面發(fā)展，以實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為標(biāo)尺，不斷改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步”的辦學(xué)理念；形成了“創(chuàng)新管理，全面育人”的辦學(xué)特色；提出了“創(chuàng)現(xiàn)代特色學(xué)校，辦人民滿意教育”的辦學(xué)目標(biāo)。管理特色一是，堅(jiān)持和完善“雙向選擇，宏觀調(diào)控”這一內(nèi)部管理的根本激勵(lì)機(jī)制。進(jìn)一步改變了教師們單調(diào)、機(jī)械的生活狀態(tài)，喚醒其崗位危機(jī)意識，激發(fā)工作潛能和熱情，滿足了他們崗位成功的精神需求。一大批同志憑著自己的能力和實(shí)績在各自的崗位上脫穎而出：如2004年以來，楊業(yè)倉同志成長為數(shù)學(xué)學(xué)科的省級骨干教師，卞恒東同志為市級骨干教師，郭躍、孫力、周立旻、劉剛、王孝升、李旭等同志先后獲得本學(xué)科的縣、市級“教壇新星”稱號，2004-2007三年間全校教職工就有發(fā)表或獲論文近50篇。二是，堅(jiān)持和完善“學(xué)生評師，家長評校”這“二評”的外部監(jiān)督機(jī)制。該校始終堅(jiān)持每學(xué)期各開展一次“學(xué)生評師”、“家長評校”活動，通過發(fā)放調(diào)查問卷，開座談會等形式集中征集意見或建議；平時(shí)，請家長隨堂聽課，參與考試監(jiān)考，設(shè)立校長信箱、校長熱線、常年收集熱點(diǎn)、難點(diǎn)和盲點(diǎn)信息。學(xué)生評師，促進(jìn)了教學(xué)相長、改進(jìn)了教師的教學(xué)，發(fā)揮了有效監(jiān)督師德師風(fēng)的作用。家長評校，實(shí)現(xiàn)了家長與校方的信息互動，進(jìn)一步督促規(guī)范了辦學(xué)行為。三是，進(jìn)一步強(qiáng)化“期中抽考、期末統(tǒng)考、年度中考”三考，結(jié)合全程綜合的評價(jià)體系，嚴(yán)把教育質(zhì)量關(guān)。優(yōu)化評比方法；既考查優(yōu)秀率，又比較平均分；既考查終結(jié)成果，又統(tǒng)計(jì)進(jìn)步率；既比較單科優(yōu)劣，又考查所有學(xué)科的均衡發(fā)展。實(shí)踐證明：“管理創(chuàng)新”促進(jìn)了教師的自我發(fā)展，營造了良好的工作氛圍，簡化了管理程序，提高了工作效率。促使教師取得了良好的工作績效。2004-2007三年來，該校學(xué)生在學(xué)科競賽和中考均取得優(yōu)異成績；2005年該校學(xué)生在學(xué)科競賽中獲市獎(jiǎng)250人次，省級獎(jiǎng)3人次，2005年該校1003人參加中考，達(dá)線600分以上468人；2006年該校983人參加中考，7人獲全縣前十10名，達(dá)線600分以上155人，占全縣的1/5。2007年該校830人參加中考，1人進(jìn)入全縣前十名，達(dá)線600以上246人。全面育人一是確立“先成人、再成才”的教育管理思路，建立以黨支部、校長室為指導(dǎo)，政教、團(tuán)委負(fù)責(zé)，以各班主任、課任教師為主體，以學(xué)生干部為輔助的校園德育網(wǎng)絡(luò)，注重榜樣的力量為學(xué)生開展正面引導(dǎo)，該校請來“2005年感動中國人物”之一洪戰(zhàn)輝來校為全校師生做報(bào)告，在校內(nèi)產(chǎn)生了巨大的反響，以“全國十佳少年”譚海美為紐帶，在校園內(nèi)開展“一幫一”結(jié)對子和“留守小隊(duì)”活動。二是，依靠藝體，尤其是體育教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的藝體優(yōu)勢智能，促進(jìn)學(xué)生的自我教育，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。該校是縣內(nèi)唯一的一所業(yè)余體校，體育教學(xué)優(yōu)勢明顯；乒乓球是該校的傳統(tǒng)優(yōu)勢項(xiàng)目，在第一至第八屆人壽杯乒乓球比賽中均曾獲優(yōu)異成績，該校培養(yǎng)的宋楊同學(xué)曾獲市七運(yùn)會金牌，05年，在中斷20年后首開的縣中學(xué)生田徑運(yùn)動會上，該校一舉獲得團(tuán)體總分第一名，在男女共14個(gè)單項(xiàng)中，共獲女子1500m、女子跳高、女子三級跳遠(yuǎn)、女子實(shí)心球、男子800m、男子1500m、男子4×100m接力賽等獲得7個(gè)單項(xiàng)冠軍，另有十二名選手獲各項(xiàng)的其它名次；06年又再獲得縣城片廣播操比賽第一名，體育教學(xué)成績顯著。該校各類體育興趣小組，單項(xiàng)培訓(xùn)小組，開展豐富多彩的體育游戲活動。堅(jiān)持每年舉辦一次田徑運(yùn)動會和廣播操比賽。認(rèn)真開展體育活動，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。數(shù)年來，該校學(xué)生參加體育畢業(yè)考試，達(dá)標(biāo)率和滿分人數(shù)均位于全縣前列。三是以“文體月活動”為載體，全面實(shí)施素質(zhì)教育，自2004年以來，每學(xué)期，該校都制訂了“文體活動月”計(jì)劃，集中安排文藝演出專場，運(yùn)動會專場，棋賽、書畫、詩歌朗誦專場。插花、手工比賽等各項(xiàng)活動，以期充分展示學(xué)生的綜合素質(zhì)，檢驗(yàn)特色教育的成果。《合肥晚報(bào)》還以《肥東四中：素質(zhì)教育告別高分低能》為題做了專題報(bào)道，產(chǎn)生了良好的社會影響。隨后，該報(bào)還以《走出縣中模式，走特色教育之路》，對該校的現(xiàn)有辦學(xué)特色進(jìn)行了深度報(bào)道。深化課改一是以教研室和備課組為抓手，每學(xué)年學(xué)校訂立教研室工作制度和工作計(jì)劃，每兩周一次教研例會，及時(shí)研究教學(xué)中的新問題，指導(dǎo)全體教師的教研和教學(xué)。二是請進(jìn)來，走出去吸收新理念，探討新教法。2004年至2007年三年間，每年暑假開學(xué)前十天，該校都從省內(nèi)外請幾位不同風(fēng)格的教育專家到校就新課改實(shí)施中存在的問題及對策等進(jìn)行講座，廣大教師受益匪淺。每年該校還組織教師前往三十八、四十五中、五十中等合肥名校聽課學(xué)習(xí)，參與研討，讓他們實(shí)地感受名校的教學(xué)教研氛圍。三是實(shí)行“師徒結(jié)對”開展“一幫一”活動。讓新調(diào)入的青年教師和教學(xué)業(yè)務(wù)不夠成熟的教師拜骨干教師為師，開展傳幫帶活動。每學(xué)年初，制定幫教計(jì)劃。他們共同備課、互相聽課、共同研討，學(xué)年末寫出總結(jié)。四是，集體備課，集思廣益搞課改。為使集體備課落到實(shí)處，各學(xué)科成立年級備課組，由組長負(fù)責(zé)組織，把備課時(shí)間落入課時(shí)進(jìn)行考核。每周由一位教師作為主講人，輪流主講，其他教師參與研討。通過集體備課，使同科教師逐課進(jìn)行研討，集中全組教師的集體智慧，攻克難關(guān)，大大提高了課堂教學(xué)效率，深化了課堂教學(xué)改革。五是，建立聽評課制度，保證課改持續(xù)高效進(jìn)行。學(xué)校每周舉行一次教學(xué)分析會，建立追蹤聽評課制度、示范聽評課制度、學(xué)科同步研討聽課制度、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)聽評課制度。系統(tǒng)的聽評課制度引領(lǐng)教師順利走進(jìn)新課程。學(xué)校要求各領(lǐng)導(dǎo)必須是課改的“行家”，必須學(xué)習(xí)掌握新課改的基本理念。行政人員必須熟悉各學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，每周聽課2-3節(jié)，依據(jù)《新課標(biāo)》評課，并向教學(xué)分析會匯報(bào)聽評課情況。領(lǐng)導(dǎo)干部教學(xué)分析匯報(bào)機(jī)制的建立，使領(lǐng)導(dǎo)班子把準(zhǔn)了本校實(shí)施新課程的脈搏，使新課程改革的方向更明，目的性更強(qiáng)。[1]創(chuàng)新管理 全面育人