天津南開實驗學(xué)校

學(xué)校簡介學(xué)校緊緊圍繞著“樹國辦校旗幟,辦人民滿意的學(xué)校,讓普通大眾子女享受最好的教育”的辦學(xué)理念,視學(xué)生為動態(tài)發(fā)展成長中的人,在教學(xué)中不只是傳授知識,本著授人以魚一餐之用,授人以漁終身受益的原則,培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的思想品質(zhì)、科學(xué)的思維方式,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具備獲取知識的方法和技能。讓每一個學(xué)生都得到最優(yōu)化的發(fā)展。以此,學(xué)位創(chuàng)立了特色,提升了質(zhì)量,樹立了品牌。學(xué)校先后獲天津市中小學(xué)德育先進集體、天津市落實德育規(guī)程先進學(xué)校、天津市體育衛(wèi)生工作先進學(xué)校、南開區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀學(xué)校、南開區(qū)中、高考社會貢獻獎學(xué)校等等眾多榮譽稱號。自2003年至今,小學(xué)部教育教學(xué)成績始終名列南開區(qū)前茅;幼兒部獲天津市一級一類園稱號。天津南開實驗學(xué)校學(xué)校理念豐富辦學(xué)理念內(nèi)涵，實現(xiàn)“零距離”教育“ 創(chuàng)造美好校園生活，辦百姓滿意優(yōu)質(zhì)學(xué)校”是該校的辦學(xué)理念， 在學(xué)校快速發(fā)展進程中，這個 理念也被不斷賦予新的內(nèi)涵。我們認(rèn)識到，教育是生命與生命的交流，是生命對生命的激勵 ，學(xué)校是生命發(fā)展和文化傳承的場所， 學(xué)校要培養(yǎng)健康、善良的生命，活潑、智慧的頭腦，豐富、高貴的靈魂， 最終要培養(yǎng)學(xué)生做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人。因此， 學(xué)校教育要從只重智育回歸到全面育人上來，回歸到尊重生命、提升生命上來，做到以人為本，讓學(xué)生心靈的充實、智慧的啟迪、精神的陶冶、身體的強壯都得到落實。師生在充滿信賴的生態(tài)環(huán)境中持有綠色心情進行教育活動，學(xué)校教育才可能是有滋有味的、有特色的、有效率的。這樣的辦學(xué)理念讓我們?nèi)T工重新認(rèn)識學(xué)校教育，關(guān)注學(xué)生的校園生活質(zhì)量 ，公平對待和關(guān)愛每一位學(xué)生， 而教育的過程也逐漸變?yōu)槎紫聛韮A聽學(xué)生、認(rèn)識學(xué)生、感受學(xué)生的過程。 為了讓師生之間的距離近一點，再近一點，謝校長鼓勵教師與孩子們“零距離”接觸，傾聽他們的談話，參與他們的討論，了解他們的興趣，尋找縮短距離的切入點。 為此，學(xué)校開展“十二知曉”活動，內(nèi)容是：教師要知曉學(xué)生的健康狀況、姓名含義、上學(xué)路經(jīng)、社區(qū)環(huán)境、生活習(xí)慣、個性特點、思維方式、興趣愛好、困難疑惑、心理需求、偶像朋友和家長愿望，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，讓每個進入實驗學(xué)校的學(xué)生都能得到教師的關(guān)愛。 這樣一段時間下來， 學(xué)生和老師成為知心的朋友，教育活動慢慢向“零距離”的要求邁進 。 在京津滬渝四市區(qū)教育研討會上，與會的教委領(lǐng)導(dǎo)和一線校長都對這個活動很感興趣。上海市教委副主任李駿修對此給與積極肯定：“十二知曉”活動拉近了師生的距離，要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)校、喜歡自己的老師。豐富課程內(nèi)涵，促進學(xué)生全面發(fā)展細化教學(xué)管理，提升教學(xué)效率細化教學(xué)管理是保證各門課程有效實施的前提，學(xué)校提示教師做到如下幾個方面：通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的知識積累、生活經(jīng)驗、情感體驗、求知欲等，讓學(xué)生“想學(xué)”；通過制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，有效地調(diào)控課堂，使學(xué)生“能學(xué)”；通過啟發(fā)誘導(dǎo)，提供相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生“會學(xué)”；通過評價、反饋、激勵等手段，使學(xué)生達到“學(xué)會”的目的。結(jié)合校情，我們遵循“適合的，就是最好的”原則，細化和規(guī)范以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：（ 1 ）細化和規(guī)范校本教研實施課改的主體是教師，所有教師都應(yīng)能站在課程的層面運用教材，這方面，我們組織教師在有效 教研上下功夫 。學(xué)校把周二下午的時間固定下來做為學(xué)科組教研時間，雷打不動，專門為語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科裝修了教研交流室，其他學(xué)科共享各專用教室。我們的教研做到三點：（ 2 ）規(guī)范教研專題。注重從小專題入手，每次抓一個問題，研究透落實好，注重實效。（ 3 ）規(guī)范教研程序。即分工準(zhǔn)備、中心發(fā)言、專題討論、聽課交流和整理總結(jié)。在教研中，注重教師整體提升，尤其注重提升短板，以保證教師隊伍整體水平。推廣“讀、思、議、練”的教學(xué)模式，形成教學(xué)、教研深度契合。（ 4 ）規(guī)范教研專題。做好“三問”：一是問自我。堅持“課前問”，就是教師在備課過程中要多向自己發(fā)問，例如，為什么這樣上課，應(yīng)該怎樣上這堂課，還可以怎樣上這堂課。堅持“課中問”，對課堂中發(fā)生的出乎意料的問題捫心自問，及時調(diào)控教學(xué)策略。這樣，可以克服教學(xué)預(yù)設(shè)帶來的機械呆板的弊病，讓課堂教學(xué)隨時產(chǎn)生智慧的火花；堅持“課后問”，就是在課后及時反思本節(jié)課的效果，著重反思課堂中出乎意料的創(chuàng)造性收獲和需要改進的問題，便于今后教學(xué)揚長避短。二是問學(xué)生。教師要詢問學(xué)生對自己課堂教學(xué)的意見，包括學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平、聽課的情緒、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的困惑和對教師的期待等，這樣便于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三是問同行。教師應(yīng)傾聽同行對所聽或所了解到的有關(guān)自己課堂教學(xué)情況的意見，這種意見科學(xué)性強，有利于教師很好地改進教學(xué)工作。精心設(shè)計課內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生主體地位的張揚，并不能簡單地以學(xué)生行為活動的多少來評判，而應(yīng)以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性以及思維的“有效運動量”來衡量。在課內(nèi)訓(xùn)練設(shè)計上，教師注重把握以下原則：（ 1 ）從符合學(xué)生需求入手，設(shè)計訓(xùn)練環(huán)節(jié)。體現(xiàn)抓住主線、突出重點、分散難點、安排有序的指導(dǎo)思路，使全體學(xué)生在有限時間內(nèi)掌握最基本的知識與方法。根據(jù)學(xué)生實際，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教材作選擇與調(diào)整，對訓(xùn)練內(nèi)容加工提煉，做到“化難為易、化繁為簡”。（ 2 ）要讓學(xué)生“能學(xué)”。教師要給學(xué)生民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在師生關(guān)系融洽的前提下鼓勵學(xué)生敞開思維、表現(xiàn)自我，在師生互動中散發(fā)活力。（ 3 ）要讓學(xué)生 “有機會學(xué)”。教師要精心設(shè)計每一個提問、科學(xué)選編每一個練習(xí)題，體現(xiàn)趣味性、針對性、實用性、層次性。（ 4 ）從困難學(xué)生起步，小步慢跑不停步。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，實施“低起點，小步慢跑不停步”的訓(xùn)練策略，從困難學(xué)生抓起，夯實基礎(chǔ)，狠抓落實。細心落實課后反饋（1）在教學(xué)實踐中，學(xué)校明確提出“課堂就是學(xué)生出錯的地方”，引導(dǎo)學(xué)生不灰心、不喪氣、不放棄，教師隨教學(xué)進度合理安排各種形式的反饋（包括作業(yè)、檢測）。根據(jù)學(xué)生實際情況，將反饋分出層次，這就需要教師在作業(yè)精編上下功夫，發(fā)揮學(xué)科組、備課組的職能作用，集體討論組織力量編制出符合該校教學(xué)實際、學(xué)生實際的高質(zhì)量、有特色的作業(yè)訓(xùn)練系列。在作業(yè)管理上，我們制作“作業(yè)格”，為每個年級每個學(xué)科設(shè)立放置作業(yè)的格子，使作業(yè)管理常規(guī)化。在這里，老師們可以相互學(xué)習(xí)，相互欣賞，相互借鑒，許多教育經(jīng)驗在不知不覺之中完成了聚集、碰撞、傳播的過程。同時強化作業(yè)批改評價過程的互動性，采用自我批改、教師巡回批改、學(xué)生互閱、師生集中評改、師生面批面改等多種方式。學(xué)生從別人的作業(yè)中汲取優(yōu)點，或通過討論加深對知識的理解或找到更好的學(xué)習(xí)思路和方法，提高學(xué)生興趣和認(rèn)識與評價的能力。（2）研發(fā)校本課程， 為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供不竭動力校本課程體現(xiàn)著一所學(xué)校的辦學(xué)特色，對滿足學(xué)生個性化發(fā)展起到重要作用。我 校于九年前開始了陽光讀書活動。 用讀書拓展學(xué)校的教育空間，豐富師生的精神生活，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀生活習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)和認(rèn)識能力，同時化解學(xué)科學(xué)習(xí)的難度和負擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率，騰出更多的時間去讀書和實踐，形成良性循環(huán)。經(jīng)過摸索與實踐，學(xué)校于 2009 年將讀書活動發(fā)展為讀書課程，即“陽光讀書”校本課程。針對陽光讀書課，我們確立了課程的目標(biāo)、領(lǐng)域、內(nèi)容、課型，制定出《陽光讀書校本課程設(shè)計及實施方案》?，F(xiàn)在，學(xué)校教師又在編寫《陽光讀書校本課程用書》，是課程實施進一步規(guī)范。該書現(xiàn)已印刷出版了全套九冊中的六冊，其余四冊正在編印過程中。陽光讀書課程是實施采取兩種形式，一是“陽光讀書課”，由教師按照課時計劃指導(dǎo)學(xué)生閱讀，每周一節(jié)；二是“陽光讀書活動”，由學(xué)生自主開展閱讀活動，每兩周一次。每年 3 月，學(xué)校舉辦校園書市； 4 月，學(xué)校評選“閱讀之星”、“書香家庭”和“故事大王”； 5 月，組織學(xué)生代表到圖書大廈挑選圖書，由學(xué)校出資購買，豐富學(xué)校藏書。學(xué)校圖書館每周二對社區(qū)開放并組織讀書沙龍，成為社區(qū)閱讀生活的交流平臺，形成了“學(xué)校 — 家庭 — 社區(qū)”的閱讀網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生營造由課內(nèi)向課外，由校內(nèi)向校外延伸的閱讀時空。學(xué)校的 陽光讀書 課程曾被《焦點訪談》、《中國教育報》和本市 新聞媒體報道 ，學(xué)校被中宣部評為全國全民閱讀先進單位。我們認(rèn)為，陽光讀書課程的實施，是在用人類思想和智慧的精華，為學(xué)生打下精神的底子，為今后的發(fā)展提供不竭動力。（3）豐富活動課程，促進學(xué)生全面發(fā)展南開區(qū)在落實“ 2 + 1 ”工程的基礎(chǔ)上提出每所學(xué)校要擁有一個體育運動隊和一個藝術(shù)社團，即“ 1121 ”工程。該校專門成立“ 1121 ”項目組，使學(xué)生體育藝術(shù)活動、社團活動常規(guī)化，把學(xué)生的體質(zhì)健康和體能素質(zhì)放在第一位，教會每一個學(xué)生文明娛樂和健身。學(xué)校成立家長學(xué)校，編印教材《 21 世紀(jì)父母怎樣教育孩子成人成才 —— 家庭教育學(xué)應(yīng)用讀本》， 參加學(xué)習(xí)的家長轉(zhuǎn)變了落后的教育方式，學(xué)會引導(dǎo)孩子做人、做事、交往、讀書學(xué)習(xí)， 學(xué)生擁有了家校共育的良好教育氛圍。構(gòu)建一體化教育體系中小幼教育有效銜接中小幼一體化是實驗學(xué)校獨有的教育優(yōu)勢，許多學(xué)生在學(xué)校從幼兒園一直上到中學(xué)，學(xué)習(xí)生活具有多年連續(xù)性特點；學(xué)校中小學(xué)教師常年工作在一起，相互交流頻繁，這些均為探索中小幼教育銜接提供了條件。謝校長抓住這個特點，引導(dǎo)全校干部教師，開始構(gòu)建一體化教育體系，探索中小幼教育有效銜接的途徑。開展中小銜接教研活動這是學(xué)校校本教研活動的一個創(chuàng)新。所謂中小銜接教研，就是發(fā)揮學(xué)校中小幼一體化優(yōu)勢，突破年級界限，讓不同年級和不同學(xué)段教師在一起教研。學(xué)校開設(shè)三間中小銜接教研室，定期組織中小學(xué)教師，特別是銜接年級的教師（如小學(xué)六年級和中學(xué)七年級）進行集體教研，相互了解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，關(guān)注在教學(xué)上的相互銜接。開展中小學(xué)互相聽課活動不同年級的教師互相聽課，感受臨近學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和方式，合理地調(diào)整自己的教學(xué)，授課時考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)和習(xí)慣，注重教學(xué)方法的過度，減緩學(xué)生學(xué)習(xí)坡度。這樣的教研開拓了教師的教學(xué)思路，大家相互借鑒，共同提高。學(xué)生在學(xué)段過渡時感到比較平緩順暢，學(xué)業(yè)和心理負擔(dān)明顯減輕。組織小學(xué)生和幼兒感受下一學(xué)段的學(xué)習(xí)生活學(xué)校定期組織大班幼兒到小學(xué)部，小學(xué)高年級學(xué)生到中學(xué)部，參觀學(xué)校設(shè)施，參加升旗儀式，熟悉學(xué)校環(huán)境。用這樣的方式激發(fā)幼兒和小學(xué)生對下一學(xué)段學(xué)習(xí)生活的渴望，并做好心理和生活上的準(zhǔn)備。結(jié)合家長學(xué)校實施家園共育學(xué)校定期召開培訓(xùn)講座，向家長介紹幼小、中小銜接工作的相關(guān)內(nèi)容，讓家長準(zhǔn)確把握住孩子當(dāng)前的發(fā)展水平，并結(jié)合每個孩子的具體情況進行專門的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個孩子都能順利地過渡到小學(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)生活。不斷追求卓越的探索與實踐，使得實驗學(xué)校在全面落實素質(zhì)教育的工作中取得了令人矚目的成績。 2010 年 4 月教育部領(lǐng)導(dǎo)進行“東部沿海地區(qū)教育高位均衡發(fā)展 ” 考察中來到該校，對我們的工作給予了充分的認(rèn)可與高度的評價。 2011 年 5 月在國家教育部基礎(chǔ)教育一司開展的“身邊的好學(xué)校”主題宣傳活動中，該校被市教委遴選為“身邊的好學(xué)?！薄?5 月 11 日《天津教育報》以“公辦校的一面旗幟”為題， 5 月 13 日《天津日報》以“中小幼一體化教育顯特色”為題，分別對該校進行了宣傳報道。該校先后 獲得中國特色教育理念與實踐項目學(xué)校、全國全民閱讀活動先進單位、全國優(yōu)秀家長學(xué)校、全國中小學(xué)圖書館先進集體、天津市教育系統(tǒng)先進集體、天津市中小學(xué)德育先進集體、天津市中小學(xué)法制教育先進學(xué)校、天津市文明學(xué)校等榮譽稱號以及天津市中小學(xué)陽光體育活動一等獎、南開區(qū)第九節(jié)讀書節(jié)優(yōu)秀學(xué)習(xí)型組織、南開區(qū)教育局先進黨組織等榮譽。前不久，被天津市教育學(xué)會吸納為天津市“現(xiàn)代學(xué)校聯(lián)盟計劃”成員學(xué)校，并報中國教育學(xué)會“全國聯(lián)盟行動計劃”參選，同時被南開區(qū)評選為特色學(xué)校。多年來，學(xué)校中考成績始終名列南開區(qū)國辦校之首，特別是近年來，該校中考總分平均分及單科的平均分均已超出部分市、區(qū)重點學(xué)校。學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量得到了業(yè)內(nèi)與百姓的廣泛認(rèn)可。謝永芬校長經(jīng)常告誡自己并引導(dǎo)她的員工達成這樣的共識：辦好我們的學(xué)校，教好每一個學(xué)生是教育事業(yè)賦予教育工作者的責(zé)任。正是這一沉甸甸的責(zé)任，讓南開實驗人不懈的探索與追求。學(xué)校教學(xué)樓的墻壁上寫著這樣的話：“ 通向未來的路不是找到的，而是走出來的。走出這些道路的過程既改變著走出這條道路的人，也改變著目的地。 ”這句話，正是謝永芬校長和全體實驗人與時俱進、不斷開拓學(xué)校教育之路的精神寫照。學(xué)校特色天津市南開區(qū)實驗學(xué)校原校長謝永芬學(xué)校特色發(fā)展的探索者—— 記天津市南開區(qū)實驗學(xué)校原校長謝永芬天津市南開區(qū)實驗學(xué)校是一所集中學(xué)、小學(xué)、幼兒園為一體的國辦學(xué)校，擁有 5 個校區(qū)， 3000 余名師生。謝永芬校長給人的感覺是平靜儒雅，溫和睿智，淡定從容。遠赴加拿大的進修學(xué)習(xí)為她平添了開拓與創(chuàng)新學(xué)校教育的強烈意識與卓越能力。近年來，謝泳分校長先后被評為全國優(yōu)秀園丁、天津市優(yōu)秀德育研究校長、南開區(qū)“三青三名教育專家工程”名校長、南開區(qū)優(yōu)秀教育工作者、南開區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員；被聘請為《中國教師報》教育專家團成員、《天津教育》常務(wù)理事。她所撰寫的論文《用思想管理學(xué)?！吩凇叭珖逃芾砼c實踐論壇”大賽作品評選中榮獲一等獎，論文《立足“校本”實踐提升教師育德能力》獲天津市第三屆名校長高峰論壇論文二等獎。她還在“京津滬渝四市區(qū)德育研討會”上，以“學(xué)校德育管理途徑與方法的研究 —— 環(huán)境育人、墻壁說話、班級成就學(xué)生”為題介紹教育經(jīng)驗，在上海召開的“京津滬渝四市區(qū)德育研討會”上，以“ 創(chuàng)新新課程實施機制，提高校長課程領(lǐng)導(dǎo)力” 為題做大會發(fā)言。對學(xué)校教育她這樣理解： 教育是生命與生命的交流，是生命對生命的激勵 ，學(xué)校是生命發(fā)展和文化傳承的場所， 學(xué)校要培養(yǎng)健康、善良的生命，活潑、智慧的頭腦，豐富、高貴的靈魂， 最終要培養(yǎng)學(xué)生做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人。因此， 學(xué)校教育要從只重智育回歸到全面育人上來，回歸到尊重生命、提升生命上來，做到以人為本，讓學(xué)生心靈的充實、智慧的啟迪、精神的陶冶、身體的強壯都得到落實。師生在充滿信賴的生態(tài)環(huán)境中持有綠色心情進行教育活動，學(xué)校教育才可能是有滋有味的、有特色的、有效率的。對學(xué)校管理，她提出這樣的準(zhǔn)則： 待人 —— 掏出一顆心，真情、真意、真心；處事 —— 端平一碗水，公開、公正、公平；律己 —— 對照一面鏡，慎思、慎言、慎行。謝校長認(rèn)為，教育是一份永恒的事業(yè)。在學(xué)校的發(fā)展史上，任何一位校長，無論任職幾年，都僅僅是一位“過客”。但是，既然你到過這所學(xué)校，你就應(yīng)該讓學(xué)校在你任職的這段歷程中增值。只有學(xué)校不斷增值，才能讓老師不斷增值，學(xué)生不斷增值，才能推動學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。校長首先應(yīng)該是一個維護公平、守護師生尊嚴(yán)的服務(wù)者，為教師、為學(xué)生、為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)；其次，校長還應(yīng)該是一個承前啟后者，應(yīng)該在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，同時為繼任者鋪好路，盡可能地掃除障礙。學(xué)校管理的目的就是要最大限度的發(fā)揮人的主觀能動性，使以人為核心的各類教育資源都得到最優(yōu)配置，進而獲得最佳的管理效益。這就要靠以人為本、以人為核心的文化管理來實現(xiàn)。學(xué)校管理的內(nèi)容雖然千頭萬緒，但其最終目標(biāo)就是人盡其才、人盡其力、人盡其心，形成一家人、一條心、一股勁。學(xué)校管理的關(guān)鍵應(yīng)該是喚醒教師內(nèi)在的創(chuàng)造激情，同時還應(yīng)處理好約束與調(diào)動的關(guān)系、服從與協(xié)調(diào)的關(guān)系、使用與培養(yǎng)的關(guān)系、求同與存異的關(guān)系。正是有了對教育的深刻理解和對管理的獨到認(rèn)識，謝永芬校長帶領(lǐng)南開區(qū)實驗學(xué)校取得了令人注目的辦學(xué)成績： 學(xué)校先后 獲得中國特色教育理念與實踐項目學(xué)校、全國全民閱讀活動先進單位、全國優(yōu)秀家長學(xué)校、全國中小學(xué)圖書館先進集體、天津市教育系統(tǒng)先進集體、天津市中小學(xué)德育先進集體、天津市中小學(xué)法制教育先進學(xué)校、天津市文明學(xué)校等榮譽稱號以及天津市中小學(xué)陽光體育活動一等獎、南開區(qū)第九節(jié)讀書節(jié)優(yōu)秀學(xué)習(xí)型組織、南開區(qū)教育局先進黨組織等榮譽。前不久，被天津市教育學(xué)會吸納為天津市“現(xiàn)代學(xué)校聯(lián)盟計劃”成員學(xué)校，并報中國教育學(xué)會“全國聯(lián)盟行動計劃”參選，同時被南開區(qū)遴選為特色學(xué)校。多年來，學(xué)校中考成績始終名列南開區(qū)國辦校之首。特別是近年來，學(xué)校中考總分平均分及單科平均分均已超出部分市、區(qū)重點學(xué)校。學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量得到了業(yè)內(nèi)與百姓的廣泛認(rèn)可。謝校長和她的伙伴們沒有在成績面前停住腳步，而是發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢，在特色辦學(xué)方面進行了有益的探索。走進學(xué)生心靈，實現(xiàn)“零距離”的教育謝永芬校長的“ 創(chuàng)造美好校園生活，辦百姓滿意優(yōu)質(zhì)學(xué)?！钡霓k學(xué)理念及其內(nèi)涵，促使 全校員工重新認(rèn)識學(xué)校教育，關(guān)注學(xué)生的校園生活質(zhì)量 ，公平對待和關(guān)愛每一位學(xué)生， 而教育的過程也逐漸變?yōu)槎紫聛韮A聽學(xué)生、認(rèn)識學(xué)生、感受學(xué)生的過程。 為了讓師生之間的距離近一點，再近一點，謝校長鼓勵教師與孩子們“零距離”接觸，傾聽他們的談話，參與他們的討論，了解他們的興趣，尋找縮短距離的切入點。 為此，學(xué)校開展“十二知曉”活動，內(nèi)容是：教師要知曉學(xué)生的健康狀況、姓名含義、上學(xué)路經(jīng)、社區(qū)環(huán)境、生活習(xí)慣、個性特點、思維方式、興趣愛好、困難疑惑、心理需求、偶像朋友和家長愿望，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，讓每個進入實驗學(xué)校的學(xué)生都能得到教師的關(guān)愛。 這樣一段時間下來， 學(xué)生和老師成為知心的朋友，教育活動慢慢向“零距離”的要求邁進 。 在京津滬渝四市區(qū)教育研討會上，與會的教委領(lǐng)導(dǎo)和一線校長都對這個活動很感興趣。上海市教委副主任李駿修對此給與積極肯定：“十二知曉”活動拉近了師生的距離，要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)校、喜歡自己的老師。豐富課程內(nèi)涵，促進學(xué)生全面發(fā)展細化教學(xué)管理，提升教學(xué)效率謝永芬校長認(rèn)為，細化教學(xué)管理是保證各門課程有效實施的前提。所以，學(xué)校管理層提示教師在教學(xué)中做到如下幾個方面：通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的知識積累、生活經(jīng)驗、情感體驗、求知欲等，讓學(xué)生“想學(xué)”；通過制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，有效地調(diào)控課堂，使學(xué)生“能學(xué)”；通過啟發(fā)誘導(dǎo)，提供相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生“會學(xué)”；通過評價、反饋、激勵等手段，使學(xué)生達到“學(xué)會”的目的。結(jié)合校情，我們遵循“適合的，就是最好的”原則，細化和規(guī)范以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：細化和規(guī)范校本教研學(xué)校組織教師在有效 教研上下功夫 ，把周二下午的時間固定下來做為學(xué)科組教研時間，還專門為語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科裝修了教研交流室，提出教研要做到三點：（ 1 ）規(guī)范教研專題。注重從小專題入手，每次抓一個問題，研究透落實好，注重實效。（ 2 ）規(guī)范教研程序。即分工準(zhǔn)備、中心發(fā)言、專題討論、聽課交流和整理總結(jié)。推廣“讀、思、議、練”的教學(xué)模式，形成教學(xué)、教研深度契合。（ 3 ）規(guī)范教研專題。做好“三問”：一是問自我。堅持“課前問”，就是教師在備課過程中要多向自己發(fā)問，例如，為什么這樣上課，應(yīng)該怎樣上這堂課，還可以怎樣上這堂課。堅持“課中問”，對課堂中發(fā)生的出乎意料的問題捫心自問，及時調(diào)控教學(xué)策略。這樣，可以克服教學(xué)預(yù)設(shè)帶來的機械呆板的弊病，讓課堂教學(xué)隨時產(chǎn)生智慧的火花；堅持“課后問”，就是在課后及時反思本節(jié)課的效果，著重反思課堂中出乎意料的創(chuàng)造性收獲和需要改進的問題，便于今后教學(xué)揚長避短。二是問學(xué)生。教師要詢問學(xué)生對自己課堂教學(xué)的意見，包括學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平、聽課的情緒、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的困惑和對教師的期待等，這樣便于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三是問同行。教師應(yīng)傾聽同行對所聽或所了解到的有關(guān)自己課堂教學(xué)情況的意見，這種意見科學(xué)性強，有利于教師很好地改進教學(xué)工作。精心設(shè)計課內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生主體地位的張揚，并不能簡單地以學(xué)生行為活動的多少來評判，而應(yīng)以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性以及思維的“有效運動量”來衡量。在課內(nèi)訓(xùn)練設(shè)計上，教師注重把握以下原則：（ 1 ）從符合學(xué)生需求入手，設(shè)計訓(xùn)練環(huán)節(jié)。體現(xiàn)抓住主線、突出重點、分散難點、安排有序的指導(dǎo)思路，使全體學(xué)生在有限時間內(nèi)掌握最基本的知識與方法。根據(jù)學(xué)生實際，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教材作選擇與調(diào)整，對訓(xùn)練內(nèi)容加工提煉，做到“化難為易、化繁為簡”。（ 2 ）要讓學(xué)生“能學(xué)”。教師要給學(xué)生民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在師生關(guān)系融洽的前提下鼓勵學(xué)生敞開思維、表現(xiàn)自我，在師生互動中散發(fā)活力。（ 3 ）要讓學(xué)生 “有機會學(xué)”。教師要精心設(shè)計每一個提問、科學(xué)選編每一個練習(xí)題，體現(xiàn)趣味性、針對性、實用性、層次性。（ 4 ）從困難學(xué)生起步，小步慢跑不停步。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，實施“低起點，小步慢跑不停步”的訓(xùn)練策略，從困難學(xué)生抓起，夯實基礎(chǔ)，狠抓落實。細心落實課后反饋在教學(xué)實踐中，學(xué)校明確提出“課堂就是學(xué)生出錯的地方”，引導(dǎo)學(xué)生不灰心、不喪氣、不放棄，教師隨教學(xué)進度合理安排各種形式的反饋（包括作業(yè)、檢測）。根據(jù)學(xué)生實際情況，將反饋分出層次，這就需要教師在作業(yè)精編上下功夫，發(fā)揮學(xué)科組、備課組的職能作用，集體討論組織力量編制出符合該校教學(xué)實際、學(xué)生實際的高質(zhì)量、有特色的作業(yè)訓(xùn)練系列。在作業(yè)管理上，學(xué)校制作“作業(yè)格”，為每個年級每個學(xué)科設(shè)立放置作業(yè)的格子，使作業(yè)管理常規(guī)化。在這里，老師們可以相互學(xué)習(xí)，相互欣賞，相互借鑒，許多教育經(jīng)驗在不知不覺之中完成了聚集、碰撞、傳播的過程。同時強化作業(yè)批改評價過程的互動性，采用自我批改、教師巡回批改、學(xué)生互閱、師生集中評改、師生面批面改等多種方式。學(xué)生從別人的作業(yè)中汲取優(yōu)點，或通過討論加深對知識的理解或找到更好的學(xué)習(xí)思路和方法，提高學(xué)生興趣和認(rèn)識與評價的能力。研發(fā)校本課程 為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供不竭動力該校于九年前開始了陽光讀書活動。 用讀書拓展學(xué)校的教育空間，豐富師生的精神生活，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀生活習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)和認(rèn)識能力，同時化解學(xué)科學(xué)習(xí)的難度和負擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率，騰出更多的時間去讀書和實踐，形成良性循環(huán)。經(jīng)過摸索與實踐，謝永芬校長于 2009 年將讀書活動發(fā)展為讀書課程，即“陽光讀書”校本課程。針對陽光讀書課，學(xué)校確立了課程的目標(biāo)、領(lǐng)域、內(nèi)容、課型，制定出《陽光讀書校本課程設(shè)計及實施方案》?，F(xiàn)在，學(xué)校教師又在編寫《陽光讀書校本課程用書》，是課程實施進一步規(guī)范。該書現(xiàn)已印刷出版了全套九冊中的六冊，其余四冊正在編印過程中。陽光讀書課程是實施采取兩種形式，一是“陽光讀書課”，由教師按照課時計劃指導(dǎo)學(xué)生閱讀，每周一節(jié)；二是“陽光讀書活動”，由學(xué)生自主開展閱讀活動，每兩周一次。每年 3 月，學(xué)校舉辦校園書市； 4 月，學(xué)校評選“閱讀之星”、“書香家庭”和“故事大王”； 5 月，組織學(xué)生代表到圖書大廈挑選圖書，由學(xué)校出資購買，豐富學(xué)校藏書。學(xué)校圖書館每周二對社區(qū)開放并組織讀書沙龍，成為社區(qū)閱讀生活的交流平臺，形成了“學(xué)校 — 家庭 — 社區(qū)”的閱讀網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生營造由課內(nèi)向課外，由校內(nèi)向校外延伸的閱讀時空。學(xué)校的 陽光讀書 課程曾被《焦點訪談》、《中國教育報》和本市 新聞媒體報道 ，學(xué)校被中宣部評為全國全民閱讀先進單位。謝校長認(rèn)為，陽光讀書課程的實施，是在用人類思想和智慧的精華，為學(xué)生打下精神的底子，為今后的發(fā)展提供不竭動力。豐富活動課程，促進學(xué)生全面發(fā)展南開區(qū)在落實“ 2 + 1 ”工程的基礎(chǔ)上提出每所學(xué)校要擁有一個體育運動隊和一個藝術(shù)社團，即“ 1121 ”工程。為此，謝校長專門成立“ 1121 ”項目組，使學(xué)生體育藝術(shù)活動、社團活動常規(guī)化，把學(xué)生的體質(zhì)健康和體能素質(zhì)放在第一位，教會每一個學(xué)生文明娛樂和健身。學(xué)校還成立家長學(xué)校，編印教材《 21 世紀(jì)父母怎樣教育孩子成人成才 —— 家庭教育學(xué)應(yīng)用讀本》， 參加學(xué)習(xí)的家長轉(zhuǎn)變了落后的教育方式，學(xué)會引導(dǎo)孩子做人、做事、交往、讀書學(xué)習(xí)， 學(xué)生擁有了家校共育的良好教育氛圍。構(gòu)建一體化教育體系促進中小幼教育有效銜接中小幼一體化是實驗學(xué)校獨有的教育優(yōu)勢，許多學(xué)生在學(xué)校從幼兒園一直上到中學(xué)，學(xué)習(xí)生活具有多年連續(xù)性特點；學(xué)校中小學(xué)教師常年工作在一起，相互交流頻繁，這些均為探索中小幼教育銜接提供了條件。謝校長抓住這個特點，引導(dǎo)全校干部教師，開始構(gòu)建一體化教育體系，探索中小幼教育有效銜接的途徑。開展中小銜接教研活動這是學(xué)校校本教研活動的一個創(chuàng)新。所謂中小銜接教研，就是發(fā)揮學(xué)校中小幼一體化優(yōu)勢，突破年級界限，讓不同年級和不同學(xué)段教師在一起教研。學(xué)校開設(shè)三間中小銜接教研室，定期組織中小學(xué)教師，特別是銜接年級的教師（如小學(xué)六年級和中學(xué)七年級）進行集體教研，相互了解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，關(guān)注在教學(xué)上的相互銜接。開展中小學(xué)互相聽課活動不同年級的教師互相聽課，感受臨近學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和方式，合理地調(diào)整自己的教學(xué)，授課時考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)和習(xí)慣，注重教學(xué)方法的過度，減緩學(xué)生學(xué)習(xí)坡度。這樣的教研開拓了教師的教學(xué)思路，大家相互借鑒，共同提高。學(xué)生在學(xué)段過渡時感到比較平緩順暢，學(xué)業(yè)和心理負擔(dān)明顯減輕。組織小學(xué)生和幼兒感受下一學(xué)段的學(xué)習(xí)生活學(xué)校定期組織大班幼兒到小學(xué)部，小學(xué)高年級學(xué)生到中學(xué)部，參觀學(xué)校設(shè)施，參加升旗儀式，熟悉學(xué)校環(huán)境。用這樣的方式激發(fā)幼兒和小學(xué)生對下一學(xué)段學(xué)習(xí)生活的渴望，并做好心理和生活上的準(zhǔn)備。結(jié)合家長學(xué)校實施家園共育學(xué)校定期召開培訓(xùn)講座，向家長介紹幼小、中小銜接工作的相關(guān)內(nèi)容，讓家長準(zhǔn)確把握住孩子當(dāng)前的發(fā)展水平，并結(jié)合每個孩子的具體情況進行專門的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個孩子都能順利地過渡到小學(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)生活。謝永芬校長帶領(lǐng)南開實驗人 戮力砥心 ，銳意進取， 用自己的智慧和汗水， 以拼搏奮進、求實創(chuàng)新的精神， 用現(xiàn)代教育的理念思考和實施素質(zhì)教育，創(chuàng)立了教育特色，提升了教育質(zhì)量，樹立了學(xué)校品牌，用自己的方式實踐教育均衡， 走出了特色辦學(xué)之路。對于校長工作，謝校長這樣說：校長工作是沒有終點的接力賽，當(dāng)你接過前任校長手中的接力棒后，首先要跑好自己手里的一棒，還要盡力為下一棒爭取寶貴的時間。如今，南開區(qū)實驗學(xué)校在謝永芬校長承接的這一棒中已是遙遙領(lǐng)先。 2010 年 4 月教育部領(lǐng)導(dǎo)進行“東部沿海地區(qū)教育高位均衡發(fā)展 ” 考察過程中來到實驗校，對學(xué)校工作給予了充分的肯定與高度的評價。 2011 年 5 月在國家教育部基礎(chǔ)教育一司開展的“身邊的好學(xué)?！敝黝}宣傳活動中，實驗學(xué)校被市教委遴選為“身邊的好學(xué)校”。 5 月 11 日《天津教育報》以“公辦校的一面旗幟”、 5 月 13 日《天津日報》以“中小幼一體化教育顯特色”為題，分別對學(xué)校進行了宣傳報道。