莆田東湖小學

莆田市秀嶼區(qū)東湖小學的簡介位于莆田市秀嶼區(qū)平海鎮(zhèn)東湖村的東湖小學，是一所有著百年歷史的沿海農(nóng)村傳統(tǒng)特色學校。學校全面貫徹黨的教育方針，始終堅持“三個面向”的教育理念，按照“規(guī)范+特色”的管理目標，加強校園精神文明建設，積極實施素質教育，引領全校少年兒童樹立遠大理想，培養(yǎng)優(yōu)良品德，學習文化知識，鍛煉強健體魄，努力成為對祖國、對人民、對社會的有用之才，多次被授予市文明學校。 　　為了辦好小學，讓學生開心、教師用心、家長放心，學校以發(fā)展為主題，以特色為根本，以改革為動力，全力打造寄宿制小學形象，各項工作實現(xiàn)了超常規(guī)、跨越式發(fā)展。為了辦好小學，讓學生開心、教師用心、家長放心，學校以發(fā)展為主題，以特色為根本，以改革為動力，全力打造寄宿制小學形象，各項工作實現(xiàn)了超常規(guī)、跨越式發(fā)展。一、堅持人文管理，促進學校和諧發(fā)展人文管理追求的就是一種與己和諧、與人和諧、與事和諧的愉悅美感和自律效應。在宏觀管理上，我校緊緊圍繞“情感管理”的主軸，以需求定發(fā)展，以參與求發(fā)展，以督評促發(fā)展；在微觀管理上，我校緊緊圍繞“主體管理”的核心，增強了領導班子的凝聚力，激活了教師工作的積極性，調(diào)動了學生學習的主動性。1、構建了四·二式管理體制四即四條線：德育線、教學線、后勤線、成職教線；二即：領導包干教研組，分學年抓教學；領導包保食宿生，分區(qū)域抓安全。四·二式管理，條塊分割、分工明確、責任清晰，保障了學校時時有事做，事事做得好，事事有人管，事事管得好。2、突出運作了五種機制五種機制是：在常規(guī)管理的基礎上，完善依法治教的保障機制；在目標考核的基礎上，實行競爭上崗的聘任機制；在面向全體的基礎上，構建課堂教學的高效機制；在全員培訓的基礎上，建立素質過關的達標機制；在規(guī)范教學的基礎上，施行科研先導的活力機制。3、建立了全面質量操管模式學校領導實行責任目標管理，采取分級負責制；后勤人員實行崗位目標管理，采取績效責任制；任課教師實行質量目標管理，采取綜合評價制。實施全面質量管理，能讓每一個人在單元中找準自己的位置，扮好自己的角色，發(fā)揮自己的作用。4、完善了發(fā)展性評價體系隨著素質教育的全面推進，學校以新課程理念為依據(jù)，以自主發(fā)展為載體，完善了《發(fā)展性教師評價細則》和《發(fā)展性學生評價細則》。教師評價改革體現(xiàn)三個突出：突出教學方式的轉變，突出教師角色的變化，突出教師專業(yè)的發(fā)展；學生評價改革突出三個體現(xiàn)：評價內(nèi)容體現(xiàn)多元性，評價方式體現(xiàn)主體性，評價過程體現(xiàn)激勵性。二、注重自塑教育，促進學生健康發(fā)展依靠學生的內(nèi)在需求來教育學生、引導學生、發(fā)展學生，是德育工作的一項有效策略。學生是自主教育的寶貴資源，變“外求他塑”為“內(nèi)求自塑”，就是要充分尊重學生，充分相信學生。為學生創(chuàng)建自主教育的民主氛圍，通過參與、體驗，培養(yǎng)學生自主、自律、自強意識，從而促進學生形成良好的健康心理和高尚的做人品格。1、健全學生自主教育機制學校從學生心靈出發(fā)，從學生實際入手，制訂了《自尊、自律、自主、自治教育方案》，實施了《主體參與和主體發(fā)展操作細則》，以學生自主教育為主，培養(yǎng)學生人格自尊、學習自主、行為自律、生活自強的精神。2、有效開展尊重教育實驗尊重教育其內(nèi)容是：尊重自己，強調(diào)自尊、自愛；尊重他人，強調(diào)平等、友愛；尊重社會，強調(diào)責任、關愛；尊重自然，強調(diào)感悟、熱愛；尊重知識，強調(diào)求索、博愛。尊重教育融養(yǎng)成教育、品德教育、理想教育于一爐，有利于學生素質的全面提高。3、踐行德育五·三·三工程五即：學習、生活、衛(wèi)生、勞動、文明五個習慣教育；三即：間操、大課間、升旗儀式三大陣容教育；三即：課堂紀律、課間秩序、校外行為三種自我約束教育。五·三·三工程，從學生實際生活出發(fā)，讓學生在參與體驗中學會做人，學會做事，學會管理，學會服務。4、評選十佳禮儀學生以“與文明簽約，做合格小學生”為主題，學校每學期開展舉辦一次“學禮儀、用禮儀、講文明、講禮貌”為內(nèi)容的十佳禮儀學生評選活動，通過誠信體驗、愛心體驗、承諾體驗、尊重體驗、親情體驗、友情體驗等多項互動體驗，完善學生的身心，提高學生的文明素質。讓學生知道：文明就在我們身邊，文明就是一言一行，你是文明學生，我是文明學生，大家都做文明學生。三、營造豐采文化，促進學生個性發(fā)展沒有一流的教師，難以成就一流的學校。對此，我校以學校為主陣地，積極探索“校本化”培訓模式，建立健全“專業(yè)化”學習組織，搭建拓展“個性化”成長平臺，著力提高教師的職業(yè)道德素質、教育科研素質、教學技能素質，讓每一位教師都能以高尚的師德陶冶人、淵博的知識教育人、科學的方法引導人、優(yōu)雅的氣質影響人。1、加強師德建設，培養(yǎng)敬業(yè)愛生品格師德的源泉是對事業(yè)的愛，師德的核心是對學生的愛，師德的體現(xiàn)是對自身的愛。工作中要求教師做到：對學生要有愛的感情，對學生要有愛的行動，對學生要有愛的能力，對學生要有愛的藝術。學校通過每年一屆獻師愛“師德標兵”評選活動，讓教師從真正意義上理解了“愛生”深刻內(nèi)涵，也使教師從沐浴師愛之情而健康成長的學生身上體驗到了自身的人生價值。2、開展五個一活動，實現(xiàn)教師素質達標五個一即：參加一項課題實驗，編寫一則教學案例，設計一個教學情境，擬定一份提高計劃，撰寫一篇教學論文。通過開展五個一活動，促進教師教學常規(guī)達標、業(yè)務技能達標、施教行為達標、師愛育人達標、教研科研達標、職責任務達標和道德修養(yǎng)達標。 3、舉辦教師論壇，提供展示才能空間　　舉辦教師論壇其主旨就是：搭建交流教育理論的平臺，提供展示研究成果的窗口，構筑傳遞課改信息的載體，拓展暢通多元互動的渠道。教師論壇作為校本培訓一項有效措施，學校每年舉辦一次。今年教師論壇的主題是“什么樣的教師是陽光教師”，教師在論壇這個廣闊自由的空間盡情舒展自己的個性、展示自己的才華。通過論壇，使全校教師懂得了陽光教師應該是拓荒者，陽光教師應該是博愛者，陽光教師應該是逐美者。4、構建校本板塊，實行全員全程培訓堅持“層次性、時代性、專業(yè)性、適用性”原則，學?？茖W地制訂了《錦山小學校本培訓五個規(guī)劃》、《校本培訓工作制度》、《校本課程資源開發(fā)與管理實施意見》，構建了校本培訓十大模式板塊：課程開發(fā)、教學研究、教學案例、課題實驗、反思隨筆、情境設計、信息技術、思想道德、專業(yè)知識、課堂管理。通過全員全程培訓，豐富了教師的專業(yè)知識、邊緣知識和社會知識，使培訓直接作用于教師的課堂教學效益。5、領導示范引領，幫助教師專業(yè)成長教師專業(yè)成長離不開領導的示范引領。學校建立了全員抓好培訓機制，要求行政領導必須深入教師第一線，參與教學、研究教學、指導教學，并把反饋的信息加工整理，變成校本培訓的課題對教師進行有針對性的培訓，幾年來，學校領導通過上示范課、業(yè)務講座、教學會診、問題答辯、理論研討、專業(yè)學習等形式，對全校教師進行示范引領，收到了良好的培訓效果。