沈陽保工街第一小學(xué)

2005年，沈陽市鐵西區(qū)保工街第一小學(xué)被確立為市小學(xué)首批綜合改革學(xué)校。在市、區(qū)兩級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，保工一校進(jìn)行了大規(guī)模的整體改造，據(jù)中國沈陽政府門戶網(wǎng)站資料，政府投資近900萬元建設(shè)教學(xué)樓，并為學(xué)校數(shù)字校園綜合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)投入資金26萬元，預(yù)計(jì)投入保工一校各專用教室及學(xué)生食堂、體育館等方面的裝修費(fèi)用約60萬元，預(yù)計(jì)投入100萬元為保工一校建設(shè)塑膠操場。高水準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)施為打造新區(qū)新保一奠定了良好的基礎(chǔ)，保工一校進(jìn)入了嶄新的發(fā)展階段。教學(xué)設(shè)施據(jù)中國沈陽政府門戶網(wǎng)站資料，新建成的保工一校，占地面積16000平方米，建筑面積8502平方米，擁有24個(gè)班型及多媒體教室、自然實(shí)驗(yàn)室、書法教室、電子閱覽室等總面積約1480平方米的專用教室13個(gè)，建有900平方米的體育館，1000多平方米的學(xué)生食堂可供500名學(xué)生同時(shí)就餐。嶄新的教學(xué)樓、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施無不令來訪者刮目相看。保工一校已經(jīng)基本完成大規(guī)模的整體改造，創(chuàng)設(shè)與“雙高普九”標(biāo)準(zhǔn)一致的辦學(xué)環(huán)境。 正以“雙高普九”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)校的內(nèi)部建設(shè)工程，添置各類教學(xué)資源設(shè)施、設(shè)備，在環(huán)境建設(shè)、校園文化建設(shè)上力求體現(xiàn)人文性，充滿人性關(guān)愛，讓學(xué)校成為花園、樂土、沃土。以一流校舍、一流設(shè)施、一流環(huán)境、一流文化服務(wù)于廣大工農(nóng)子女。辦學(xué)理念 據(jù)中國沈陽政府門戶網(wǎng)站資料，保工一校教職工平均年齡37歲，專科以上占97%，本科占30%。教師學(xué)識扎實(shí)，學(xué)校辦學(xué)思路、辦學(xué)目標(biāo)及辦學(xué)特色明確， 學(xué)校圍繞“用共識的思想凝聚人，用獨(dú)特的文化塑造人，用人文的理念啟迪人，用互動的策略發(fā)展人”的工作思路，圍繞著這個(gè)思路，精心策劃并出臺了學(xué)校管理“八個(gè)一”：　　樹立一個(gè)：“規(guī)范加特色、標(biāo)準(zhǔn)加高效、和諧加優(yōu)質(zhì)”的辦學(xué)目標(biāo)。 　　堅(jiān)持一個(gè)：“為了孩子的明天，攜手成長在今天”的辦學(xué)理念。 　　實(shí)現(xiàn)一個(gè)：“優(yōu)質(zhì)教育平民化，讓工人階級的子女不輸在教育的起點(diǎn)上”的辦學(xué)宗旨。 　　追求一個(gè)：“以德立校、學(xué)會做人，以人為本、著眼終身，打造品牌、追求卓越”的辦學(xué)方向。 　　建立一個(gè)：“以學(xué)代管”的管理模式。 　　培養(yǎng)一支：“愛學(xué)習(xí)、有內(nèi)涵，有愛心、懂寬容，懂合作、能賞識，能創(chuàng)新、會競爭”的教師隊(duì)伍。 　　完成一個(gè)：“有品行、會做人，有個(gè)性、會創(chuàng)新，有能力、會學(xué)習(xí)，有才智、會合作”的培養(yǎng)目標(biāo)。 　　創(chuàng)設(shè)一個(gè)：“以感恩教育為引領(lǐng)，以課外活動為載體，為塑造智能型人才奠基”的辦學(xué)特色。管理方法在學(xué)校管理中，保工一校追求管理的最高層次-——以學(xué)代管，即通過科學(xué)的、有計(jì)劃的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不斷提高認(rèn)識水平，從而達(dá)到自我認(rèn)知、自我管理、自我內(nèi)省、自我提升的最佳境界。該校依靠科學(xué)，依靠團(tuán)隊(duì)，依靠人們的情感來實(shí)施管理，讓尊重、理解、信任、賞識、關(guān)愛、包容等人文精神在管理中閃光，讓和諧、奮進(jìn)、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、樂學(xué)的工作氛圍在管理中生根發(fā)芽、開花結(jié)果，從而最大程度發(fā)揮老師的主觀能動性。如在集體備課中，學(xué)校通過年組、學(xué)科之間的廣泛學(xué)習(xí)、研討，實(shí)現(xiàn)了集體備課的“五互”：理論指導(dǎo)互補(bǔ)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)互傳，研究教材互動，設(shè)計(jì)教法互議，教學(xué)反思互鑒；在課堂教學(xué)中學(xué)校也積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研討氛圍，變“評優(yōu)”為“亮點(diǎn)展示”和學(xué)習(xí)研討，開展“五課”教學(xué)研討活動：精英教師課的模仿課、轉(zhuǎn)變教育觀念的特長課、學(xué)習(xí)理論的實(shí)踐匯報(bào)課、家長評說的公開課、評說后的反饋課等。教師隊(duì)伍 成為綜合改革學(xué)校以來，學(xué)校重點(diǎn)抓了兩件事：一是按照“雙高普九”的標(biāo)準(zhǔn)努力創(chuàng)建現(xiàn)代化的育人環(huán)境；二是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，鍛造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍去實(shí)現(xiàn)教育的規(guī)劃和教育的目標(biāo)。這是改革學(xué)校發(fā)展的需要，也是實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的需要。1、學(xué)校把師德建設(shè)放在工作的首位。制定了師德建設(shè)目標(biāo)：四種“心態(tài)”（自信的心 態(tài)，寬容的心態(tài)，賞識的心態(tài)，平等的心態(tài)）五種“形象”（愛生的形象，敬業(yè)的形象，自強(qiáng)的形象，學(xué)者的形象，良師的形象）六種“精神”（合作的精神，奉獻(xiàn)的精神，團(tuán)隊(duì)的精神，創(chuàng)業(yè)的精神，競爭的精神，創(chuàng)新的精神）。學(xué)校從政治理論、業(yè)務(wù)理論入手，結(jié)合生活及工作實(shí)際組織教師學(xué)習(xí)，進(jìn)行師德師風(fēng)教育，開展了“弘揚(yáng)高尚師德，做人民滿意教師”等活動，以良好的師德、師風(fēng)服務(wù)于學(xué)生、家長。2、學(xué)校要實(shí)施先進(jìn)的辦學(xué)理念，教育理念內(nèi)化為教師們的理念， 需要經(jīng)過“服從——認(rèn)同——內(nèi)化”這樣一個(gè)過程?；诖它c(diǎn)認(rèn)識，學(xué)校提出了創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型組織”的口號，并圍繞學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，采取了“四為主”與“五互”相結(jié)合的方法，即科研工作為主導(dǎo)（一人一題），讀書活動為主題，“五課”研討為主體，講座與研討為主要形式。教學(xué)特色 首先學(xué)校抓了理論學(xué)習(xí)，教師每周至少閱讀三篇文章，并對應(yīng)寫出讀書感悟，校級領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持每周閱讀教師讀書感悟，并留言交流，在與教師進(jìn)行對話、進(jìn)行思想碰撞中，提高教師的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教師的觀念，從而使教師工作變被動為主動，變服從為自覺。 其次，在學(xué)習(xí)型組織建設(shè)中，學(xué)校注重了教師專業(yè)素質(zhì)的提高工作。因此，學(xué)校首先構(gòu)建了以理論學(xué)習(xí)為中心的個(gè)人、教研組、學(xué)校三級學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，輔之既有人性化管理的激勵行為，又有制度和行政手段的約束作用。如：開設(shè)了教師讀書龍虎榜論壇，漂流思想，漂流理念，講求的是一個(gè)“博”字；把外出學(xué)習(xí)的收獲和體會及時(shí)與教師交流，講求的是一個(gè)“新”字；請教育行家進(jìn)行業(yè)務(wù)講座，講求的是一個(gè)“精”字；舉行讀書交流會，講求的是一個(gè)“思”字；開展“三好四會三功底”（三好：普通話好，粉筆字好，朗讀好；四會：會信息技術(shù)，會教育科研，會傾聽、溝通和交流，會引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；三功底：扎實(shí)的專業(yè)功底，相關(guān)的學(xué)科知識功底和其它學(xué)科知識功底，廣博的社會知識功底）七星大行動，講求的是一個(gè)“果”字。在師訓(xùn)工作中，學(xué)校堅(jiān)持“以人為本，以專業(yè)發(fā)展為本，力求突出創(chuàng)新性、針對性、實(shí)踐性和實(shí)效性”的原則。這些做法極大地滿足了教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、提升專業(yè)技能的需要。 通過學(xué)而思之、思而行之，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)同行”：讀書與寫作同行，寫作與實(shí)踐同行，實(shí)踐與思考同行，真正建立起“讓讀書成為習(xí)慣”的校風(fēng)，實(shí)現(xiàn)了思想共識、學(xué)習(xí)行為共識的策略。其次，學(xué)校通過教師發(fā)展協(xié)作體，以“自主四定”形式， 有效的形成了優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的新格局。另外，學(xué)校遵循差異性原則，實(shí)行品牌教師三A制，滿足教師的精神需求、和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求。學(xué)校很好的實(shí)現(xiàn)了理念啟迪、互動發(fā)展的策略。 保工一校教師深信孩子們有了感恩的心，心中就有愛，就會傳遞愛心接力棒，因此推出了：建立“讓讀書成為該校的習(xí)慣”的校風(fēng)，制定了“用行動說話”的校紀(jì)，構(gòu)建了以感恩教育為引領(lǐng)，以學(xué)生日常行為規(guī)范教育和生活禮儀、崗位禮儀教育為兩翼的德育教育模式，開展了：“感恩的歌唱起來，感恩的活動搞起來，感恩報(bào)辦起來，感恩教材編出來，感恩書讀起來，感恩課開起來，感恩日確定下來”七項(xiàng)教育工程。 在學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高上，一方面學(xué)校抓住了課堂教學(xué)的主渠道作用，教學(xué)中，解放了孩子們的頭腦，使他們敢想；解放了孩子們的雙手，使他們敢說；解放了孩子們的時(shí)間，給與他們張揚(yáng)個(gè)性、自由發(fā)展的時(shí)間。另一方面通過活動促提高。一是每周開展了“朗讀表演日、讀書交流日、古詩文賞析日、成語故事日、時(shí)事英語日”的“五日”活動；二是開展“我成長，我最棒”競賽等；第三，學(xué)校定期對學(xué)生的“三結(jié)合”能力進(jìn)行測試。 在學(xué)生評價(jià)上，學(xué)校改變了評價(jià)的方式方法，監(jiān)控評價(jià)變“單”為“多”，并且針對不同的評價(jià)目的開設(shè)了三種考場：“自律”考場 ——“自我教育”考場——“百問”考場。采取了口答、筆寫、實(shí)際操作等形式對學(xué)生能力進(jìn)行考查，測評從三維入手，體現(xiàn)了發(fā)展性評價(jià)。辦學(xué)宗旨保工一校在致力于教師個(gè)人發(fā)展、群體發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的同時(shí)，在低年課堂教學(xué)中構(gòu)建了“尋講、讀悟、說寫”三段六步式體驗(yàn)教育的識字課堂教學(xué)模式的探究工作，在所有年級、所有學(xué)科中開展生活化課堂教學(xué)模式的探究與研討活動。學(xué)校將繼續(xù)通過學(xué)習(xí)、通過不懈的追求和努力踐行去實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)教育平民化，讓工農(nóng)的子女不輸在學(xué)校教育的起點(diǎn)上”的辦學(xué)宗旨