宋慶齡國際幼兒園

中國宋慶齡基金會=宋慶齡同志是愛國主義、民主主義、國際主義、共產(chǎn)主義的偉大戰(zhàn)士，是杰出的國際社會活動家，是中華人民共和國卓越的領(lǐng)導(dǎo)人，她的名字不僅為海內(nèi)外的華夏子孫所銘記，更為眾多的國際友人所仰慕，她是我們中華民族的驕傲，是國之瑰寶宋慶齡同志始終關(guān)心兒童身心健康成長，積極發(fā)展兒童教育事業(yè)，她提出了“把最寶貴的東西給予兒童”、“兒童是我們的未來，是我們的希望，是我們國家最寶貴的財富”、“讓兒童立志做文化的主人，做自然的主人，做宇宙的主人”的教育思想及理念。中國宋慶齡基金會成立至今，緊緊圍繞黨和國家的中心工作，始終不渝地遵循“增進國際友好，促進祖國統(tǒng)一，發(fā)展少兒事業(yè)”的三項宗旨，堅持“開門辦會”和“實驗性、示范性”的工作方針，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在海內(nèi)外友好組織和熱心人士的支持、幫助下，在國際友好、兩岸交流、扶貧助教、科學(xué)普及、文學(xué)藝術(shù)、體育衛(wèi)生等諸多領(lǐng)域都取得了可喜的成績，贏得了良好的聲譽，在國內(nèi)外產(chǎn)生了積極的影響。中國宋慶齡基金會部分歷史檔案鄧小平以宋慶齡基金會名譽主席的身份接見美國客人國務(wù)院副總理李嵐清與宋慶齡基金會領(lǐng)導(dǎo)在一起2005年10月，宋慶齡基金會在北京舉辦“首屆兒童發(fā)展國際論壇”健康教育管理中心作為中國宋慶齡基金會投資的專門從事青少年教育產(chǎn)業(yè)的機構(gòu)，以實現(xiàn)宋慶齡的人生理想和事業(yè)，執(zhí)行中國宋慶齡基金會事業(yè)項目，發(fā)展少兒事業(yè)、推動社會進步為目標(biāo)。管理中心在全球范圍內(nèi)投資健康及教育事業(yè)，以促進青少年兒童的健康成長及提升教育質(zhì)量為本，營造有利于青少年兒童健康成長的和諧環(huán)境。睿稚集團 作為宋慶齡國際幼兒園項目的合作方之一，成立于2004年的睿稚集團憑借其專業(yè)的國際背景，以及對3-6歲兒童啟蒙需求的深刻認(rèn)識，致力于最適宜國內(nèi)3-6歲兒童啟蒙項目的引入、管理和發(fā)展。集團一貫秉持“高度國際化、強大執(zhí)行力、持續(xù)發(fā)展性” 的品牌核心價值觀，并全力將此實踐于所引薦的啟蒙服務(wù)中，是專為3-6歲兒童提供啟蒙服務(wù)的國際性企業(yè), 集團員工3000名，累計服務(wù)超過50,000名學(xué)生，現(xiàn)讀學(xué)生30,000名。品牌先后獲得了“中國婦女兒童喜愛的品牌”，“少兒家庭最喜歡十佳品牌”，“中國新興連鎖企業(yè)十強”等殊榮，2009和2010年連續(xù)兩年作為唯一的兒童教育機構(gòu)被《福布斯》評為“2009中國潛力企業(yè)”。2010年被清科集團評為“2010年中國最具投資價值企業(yè)50強”第20名。目前睿稚集團旗下有“天才寶貝”和“小小地球”兩個品牌。在中國 宋慶齡國際幼兒園常州園開園時間：2011年9月建筑面積：3000平方米規(guī)模：9個班 宋慶齡國際幼兒園成都園開園時間：2011年9月建筑面積：5000平方米 規(guī)模：14個班宋慶齡國際幼兒園北京園開園時間：2012年3月建筑面積：7500平方米 規(guī)模：11個班在全球全國主要辦園城市：北京、上海、廣州、深圳、成都、重慶、南京、常州….全球主要辦園城市：洛杉磯、倫敦、巴黎、溫哥華、多倫多，新加坡、東京….園所標(biāo)配 宋慶齡國際幼兒園采用全球領(lǐng)先的幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范建造。標(biāo)準(zhǔn)配置的宋慶齡國際幼兒園精心選址于環(huán)境怡人、日照良好、人口密度適宜的城市區(qū)域。幼兒園主建筑為三層，內(nèi)有9-12個教室單元。幼兒園綜合功能設(shè)施配套完備，按國際幼兒園標(biāo)準(zhǔn)設(shè)有多功能音體活動室、立題閱讀室、主題建構(gòu)室、科學(xué)探索室、兒童博物館、美術(shù)創(chuàng)意室、兒童電腦房、生態(tài)溫室等，并同時設(shè)有各種公共游戲區(qū)域和安全的戶外運動場。辦園優(yōu)勢 一、先進的教育理念宋慶齡國際幼兒園的核心教育理念是宋慶齡女士“讓兒童立志做文化的主人，做自然的主人，做宇宙的主人”的教育思想。做文化的主人。通過對本國文化價值的理解和認(rèn)同，建立兒童與本國文化相對應(yīng)的情感態(tài)度和人格行為；通過對異國文化差異的了解和尊重，培養(yǎng)兒童接納與包容世界文化的開闊胸襟和遠大胸懷。從而使兒童成為傳承本國民族文化的主人，也成為維護和宣揚世界各民族不同文化的主人。做自然的主人。通過激發(fā)探索自然的好奇心，培養(yǎng)兒童對事物自然態(tài)的欣賞力，對人與自然關(guān)系的理解力，對自然規(guī)律與法則的認(rèn)知力，讓兒童感悟自然之美，學(xué)會用自然科學(xué)的方法探索和解決問題，認(rèn)識到自身與自然界的一體性并與自然和平共處，保護生態(tài)平衡，用感恩的心來對待世界萬物，成為保護自然、融入自然、熱愛自然的主人。做宇宙的主人。通過對人和宇宙關(guān)系的認(rèn)識，使兒童理解“人是宇宙的主人”的真正含義，培養(yǎng)兒童“宇宙般的意志”，學(xué)做獨特而唯一的自己，發(fā)揮潛能；培養(yǎng)兒童純潔美麗的心靈，理解愛與和平，建立健康的人生觀與世界觀， 學(xué)會奉獻社會，關(guān)愛他人，用雙手決定世界，創(chuàng)造生活，成為宇宙的主人。圍繞著核心教育理念，宋慶齡國際幼兒園將為中華兒童提供一個融合中外文化之精髓的優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境，培養(yǎng)他們成為世界、國家、社會和家庭未來真正的主人。二、強大的辦學(xué)優(yōu)勢宋慶齡國際幼兒園擁有五大辦學(xué)優(yōu)勢，即“全方位課程優(yōu)勢”、“中華文化學(xué)習(xí)優(yōu)勢”、“幼小銜接優(yōu)勢”、“師資優(yōu)勢”和“學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)勢”。三、全方位課程優(yōu)勢宋慶齡國際幼兒園使用的是全球第一套全方位的華人幼兒園經(jīng)典課程，在中文、英語、數(shù)學(xué)課程外，同時開設(shè)了完整的科學(xué)、社會、藝術(shù)、音樂、體育綜合實踐等課程。高低結(jié)構(gòu)課程的搭配，滿足了中西方不同的教育要求，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自身興趣，從而更好地獲得全面發(fā)展。四、以英語教學(xué)為例，宋慶齡國際幼兒園采用國際推崇的“見字發(fā)音”教學(xué)體系，讓孩子看到英語單詞就自然知道該怎么發(fā)音，進而為英語閱讀和書寫能力奠定扎實基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)英語的同時，孩子能夠認(rèn)識全球37個國家，并通過全球最大兒歌出版公司W(wǎng)ee Sing公司提供的大量西方經(jīng)典兒歌，更多地了解英語文化，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。同時，在課堂上鼓勵孩子上講臺用英語對話和講故事，以大大增加孩子的自信心。五、師資優(yōu)勢宋慶齡國際幼兒園擁有專業(yè)的外籍教師和經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的中國教師，為兒童提供了良好的雙語環(huán)境和國際氛圍；師生的多元文化背景及國際化的教學(xué)和生活環(huán)境，使學(xué)生盡早獲得跨文化交流的經(jīng)驗和能力。幼兒園教師中75%為本科生和碩士生，幼教高級以上（包括高級）教師職稱占50%，國際部的外籍教師各有蒙臺梭利、北美早期兒童教育、英國傳統(tǒng)課程等不同學(xué)派的專業(yè)背景。六、學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)勢宋慶齡國際幼兒園為兒童營造了“充滿賞識、鼓勵和關(guān)愛”的教育氛圍，并在教學(xué)過程中，運用了活潑生動的教學(xué)形式，貫徹了“以兒童為本”的教學(xué)理念、設(shè)定了合理優(yōu)化的師生比例，讓每一位學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。宋慶齡國際幼兒園借助以上辦學(xué)優(yōu)勢，并通過系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃與教學(xué)管理，創(chuàng)設(shè)了高起點、高品質(zhì)的課程及學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠充分發(fā)展?jié)撃?，造就全面發(fā)展的個性品格，與世界和諧、同步發(fā)展，成就具有中華特色的國際化教育目標(biāo)。 七、顯著的課程特色以世界先進的兒童教育理念和實踐系統(tǒng)為依托的宋慶齡國際幼兒園課程，具有“科學(xué)的理論依據(jù)”、“統(tǒng)一的課程目標(biāo)”、“豐富的課程內(nèi)容”、“平衡的課程結(jié)構(gòu)”、“國際通用的評價方法”和“先進的多媒體授課系統(tǒng)”共六項課程特色。八、科學(xué)的理論依據(jù)以宋慶齡的精神和思想為核心，集各種理論，如文化生態(tài)理論、社會生態(tài)理論、進步主義理論、建構(gòu)主義理論等先進的教育思想和實踐于一體，相輔相并成形了適合于中華兒童早期教育的精準(zhǔn)教育（Precise-Mind Curriculum）理論體系，此理論體系以邏輯思維為承載體，深入探索和挖掘幼兒邏輯思維本源，根據(jù)幼兒能力發(fā)展的不同階段精確的培養(yǎng)幼兒的五大基本能力-即“分析能力”、“自控自抑能力”、“社會溝通能力”、“主動思維能力”和“自我承擔(dān)能力”。九、統(tǒng)一的課程目標(biāo)宋慶齡國際幼兒園的課程與教學(xué)目標(biāo)處處體現(xiàn)著宋慶齡女士博大雋永的教育思想。統(tǒng)一的課程目標(biāo)、中西文化兼收并蓄的全方位課程，使孩子在幼兒園學(xué)習(xí)階段就能真正領(lǐng)會并立志“做文化的主人，做自然的主人，做宇宙的主人”。并最終成為多元文化背景下，與國際接軌的現(xiàn)代中華文化的主人。十、豐富的課程內(nèi)容宋慶齡國際幼兒園的精準(zhǔn)教育課程內(nèi)容非常豐富，主要由低結(jié)構(gòu)教育活動與高結(jié)構(gòu)教育活動組成，其中低結(jié)構(gòu)課程將形成孩子未來無限的創(chuàng)造和想象能力；高結(jié)構(gòu)課程將形成孩子未來系統(tǒng)化的邏輯思維能力。精準(zhǔn)教育的作用是完成二者的均衡培養(yǎng)。十一、平衡的課程結(jié)構(gòu)宋慶齡國際幼兒園主張課程結(jié)構(gòu)中的活動項目與內(nèi)容應(yīng)保持合理的配比，即教學(xué)要平衡各項活動的內(nèi)容與時間，在相對科學(xué)的原則指引下主動而富有創(chuàng)造性地開展工作，在具體的課程設(shè)計中遵循四個平衡：（1）在科學(xué)、健康、語言、藝術(shù)、社會五大領(lǐng)域教育內(nèi)容上的平衡；（2）各年齡段兒童在生活、運動、游戲、學(xué)習(xí)的各類活動時間上的平衡；（3）特色活動與共同性活動設(shè)置在兒童教育整體目標(biāo)上的平衡；（4）兒童主動探索與教師引導(dǎo)層面轉(zhuǎn)換上的平衡。知名的專家團隊國內(nèi)團隊宋慶齡國際幼兒園的國內(nèi)專家團隊曾經(jīng)撰寫和主編了多套有影響力的教材 ，同時影響力遍布韓國、日本、美國、德國、新加坡、荷蘭、挪威等多個海外城市。朱家雄博士華東師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院教授（博士生導(dǎo)師，終身教授）華東師范大學(xué)學(xué)前研究所所長中國學(xué)前教育研究會第五屆理事會副理事長中國學(xué)前教育研究會學(xué)術(shù)委員會副主任環(huán)太平洋地區(qū)學(xué)前教育研究會中國大陸地區(qū)委員會負責(zé)人2007年出版的著作《幼兒園課程論》被列為教育部人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點教材；2008年出版的著作《幼兒園課程》及2009年出版的著作《幼兒園教育活動設(shè)計與實施》均被列為“十一五”國家級規(guī)劃教材，在全國百余所設(shè)立學(xué)前專業(yè)的高等院校中廣泛使用2007-2009出版的著作《多元視野下的學(xué)前教育叢書》、（《生態(tài)學(xué)視野下的學(xué)前教育》、《建構(gòu)主義視野下的學(xué)前教育》、《國際視野下的學(xué)前教育》、 《中國視野下的學(xué)前教育》）成為最受歡迎的教育類叢書之一。華愛華博士華東師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院副教授，學(xué)前教育系主任?！≈袊鴮W(xué)前教育研究會游戲與玩具專業(yè)委員會主任委員。中國民辦教育研究院學(xué)前教育研究中心副主任。任教學(xué)前教育學(xué)、游戲理論、幼兒心理學(xué)等課程。 曾撰寫多種與“幼兒園課程”有關(guān)的教材。國外團隊Dr. GeorgeE. Forman PH.D喬治·福門美國麻省理工大學(xué)發(fā)展心理學(xué)博士，曾任美國皮亞杰協(xié)會主席，參與過哈佛大學(xué)的“零點方案”等重大項目的研究。1985年起，他曾多次赴意大利瑞吉歐·愛米利亞市，與愛德華茲教授（原麻省大學(xué)教授，現(xiàn)為內(nèi)勃拉斯加大學(xué)教授）一起，將瑞吉歐教育的實踐理論化。出版了《一百種兒童語言（研究版）》一書，對于瑞吉歐教育系統(tǒng)在世界范圍內(nèi)的普及起了重要作用。Dr. Jef J. van Kuyk當(dāng)代幼教之父, 希圖國際教育評價研究所（Cito International Institute for Educational Assessments) 高級顧問。發(fā)明聞名于世的“金字塔教育法”Pyramid Method，在比利時、德國、日本、美國、韓國幼兒教育機構(gòu)廣泛運用。 發(fā)表3-6歲的“幼兒發(fā)展評量系統(tǒng)”Motoring & Evaluation SystemDr. Joseph Tobin亞利桑那州立大學(xué)學(xué)前教育教授。曾就讀于芝 加哥大學(xué)并榮獲人類發(fā)展的博士學(xué)位。就任亞利桑那州立大學(xué)教授之前，曾任教于新安普頓大學(xué)和夏威夷大學(xué)。他是國內(nèi)外公認(rèn)的比較幼兒教育研究的專家，并因其革新的研究方法而聞名。