光山縣第一高級中學(xué)

簡介光山縣第一高級中學(xué)，建校于一九七八年，學(xué)校占地面積１０４畝，綠化面積達(dá)５０％。學(xué)校現(xiàn)有教職工１６８人，其中高級職稱５２人，占教職工總數(shù)近三分之一，有３人被授予特級教師稱號。五人被評為全國優(yōu)秀教師或教育系統(tǒng)勞動模范在全國名師工程建設(shè)中，有１人被評為國家級骨干教師，２人為省級學(xué)科帶頭人，１５人為省級骨干教師，眾多一線教師為市級名師及學(xué)科帶頭人在全市教育界享有盛名。年輕的光山一高，其設(shè)施現(xiàn)代化程度之高，人氣之旺、直逼豫南之最。穎超中學(xué)—光山一高摘自《信陽日報》：本報訊日前，全國政協(xié)原副秘書長、鄧穎超同志生前秘書趙煒在光山一高參加鄧穎超塑像揭彩、“鄧穎超班”命名暨“正容鏡”捐贈儀式。去年９月，趙煒和天津周恩來、鄧穎超紀(jì)念館副館長李愛華來光山參觀鄧穎超祖居，當(dāng)時縣政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)提議，將鄧穎超祖居坐落地———光山一高改名為“穎超中學(xué)”，趙煒及其他同志欣然同意。隨后，由著名電影藝術(shù)家王鐵成捐款６萬余元，為光山一高塑一尊鄧穎超青年時期的像（高２米）；天津周恩來、鄧穎超紀(jì)念館贈一面正容鏡（仿天津南開大學(xué)）。同時，周恩來、鄧穎超研究會決定在一高開展創(chuàng)建“鄧穎超班”活動，并為“鄧穎超班”命名。　　隨同趙煒赴光山的周恩來、鄧穎超研究中心顧問、《數(shù)理天地》雜志社社長、周恩來總理侄孫周國鎮(zhèn)，全國人大常委會老干部局局長丁玉賢，天津市周恩來、鄧穎超紀(jì)念館館長康金鳳以及鄧穎超外地親屬共１０余人，在市政協(xié)副主席郭世光及光山縣四大班子領(lǐng)導(dǎo)、縣教育局、一高領(lǐng)導(dǎo)的陪同下，參加了整個捐贈儀式。　　牽著大別山的余脈，攏著淮河水的秀氣，在弦山紫水這片熱土上，聳立著一所沐浴偉人光輝、秉承追求卓越傳統(tǒng)的信陽市示范性普通高中－－光山縣第一高級中學(xué)。學(xué)校始建于1937年，迄今已有72年的辦學(xué)歷史。　　七十多年來，學(xué)校人文蔚起，英才輩出。中科院院士文圣常、華中科技大學(xué)教授博士生導(dǎo)師涂又光等英才從這里走出。到今天，已經(jīng)有五萬余名學(xué)子從這里走出,在各條戰(zhàn)線上盡顯風(fēng)流。這里已成為弦山大地上久負(fù)盛名的人才培育基地。　　學(xué)校高考連年告捷，學(xué)校設(shè)施基本完備，光山一高似乎順理成章地走上了發(fā)展的快車道。但校長李鋒帶領(lǐng)下的一班人卻不這么認(rèn)為，學(xué)校決不能變成一所只有高考成績和漂亮外表的學(xué)校，必須要走內(nèi)涵發(fā)展之路、特色發(fā)展之路，必須要用教育改革創(chuàng)新來實踐科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)學(xué)校教育又好又快發(fā)展。探求新課改之路我省新課程改革工作全面推開，在推行新課改過程中，有的教師對新課改找不到北，看不出門道；有的教師找到點感覺，看著有點門道，但還是那么回事，而且還存在理論謬誤和認(rèn)識誤區(qū)。新課改如何走出困境，必須盡快找途徑、找方法。　　一是走出校門學(xué)課改。“他山之石可以攻玉”。該校多次組織教師去江蘇、山東、鄭州、開封等地觀摩學(xué)習(xí)，讓教師通過實地考察，獲取第一手教改新信息，感知外地?zé)峄鸪斓慕谈那榫埃靼鬃约翰蛔恪⒓ぐl(fā)教改熱情。2009年新春伊始，學(xué)校又組織了學(xué)科組長去山東兗州一中參觀學(xué)習(xí)，教師們開闊了眼界，學(xué)到了兗州一中寶貴經(jīng)驗，回到學(xué)校，結(jié)合校情，大膽嘗試，調(diào)整了學(xué)生座位，安排了學(xué)習(xí)小組，編印了導(dǎo)學(xué)提綱，打破了傳統(tǒng)模式，先試點、后推開，組長上示范課、組員上達(dá)標(biāo)課。該校新課改的基本框架已經(jīng)搭起，體現(xiàn)新課改突出特點的“四性”：基礎(chǔ)性、選擇性、層次性和綜合性的措施都已經(jīng)采用，“開局良好，初見成效”。　　二是領(lǐng)導(dǎo)重視抓課改。搞好搞不好關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立了新課改領(lǐng)導(dǎo)小組，校級領(lǐng)導(dǎo)每人每期承包一個學(xué)科一個班級，定時召開新課改研討會。每個班子成員每期必須要有足夠的時間深入課堂，聽課不少于20節(jié)，聽課指導(dǎo)。在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校響亮地提出了“激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂”的教學(xué)要求，并制訂了《實施方案》。根據(jù)外地經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，學(xué)校推出了“三段六步”教學(xué)法則，此教學(xué)法則下的課堂以學(xué)生充分展示、合作交流為基本運行方式，每節(jié)課40分鐘，學(xué)生展示時間為30分鐘，學(xué)生預(yù)習(xí)10分鐘，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。隨時關(guān)注、堅決反對、及時糾正兩種傾向：要么是教師中心、課堂霸權(quán)、教師一味灌輸、把學(xué)生當(dāng)作“知識容器”，要么是無所作為、搞“放羊式”教學(xué)，隨時對新課改工作進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。　　三是建章立制促課改。為了讓新課改深入持久，學(xué)校制訂 了《新課改中教師角色十項約定》、《新課改中學(xué)生角色六項約定》，要求師生認(rèn)真體悟，把握角色，有機配合，演好新課改這場大戲。同時，學(xué)校組織開展課堂教學(xué)競賽活動，教師要進(jìn)行“放心課、示范課和過關(guān)課”競賽達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)的教師給予表彰獎勵，不達(dá)標(biāo)的要限期整改。學(xué)校還組織學(xué)生對教師的課堂進(jìn)行評議，按照《三段六步教學(xué)法則評分細(xì)則》逐項量化打分，成績優(yōu)秀的教師給予表彰獎勵，不合格的要限期整改。　 　這些措施的實行，推動了廣大教師嘗試新課改、深入新課改、扎根新課改，該校新課改工作正向制度化、科學(xué)化、規(guī)范化方向邁進(jìn)。　　一位縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校聽課，對新課改的課堂有這樣的評價：新課改的課堂，課堂氣氛活躍了、學(xué)習(xí)熱情高漲了、學(xué)習(xí)更加輕松了、教學(xué)效果更好。專業(yè)師資隊伍光山一高建校72年，但一線教師的平均年齡只有三十幾歲，這支年輕的教師隊伍戰(zhàn)斗力如何呢？表面上看可以用兩個字來概括：敬業(yè)。而校長李鋒卻這樣說：“敬業(yè)確實是我們教師的形象標(biāo)簽，但光有敬業(yè)精神不行，必須要夠?qū)I(yè)”。　　學(xué)校制訂了《光山一高教師專業(yè)化成長計劃》，鼓勵教師堅持每天讀一小時書、每月讀一本書、每月寫一篇讀書筆記、每學(xué)期交流一次讀書心得體會，學(xué)校每年對讀書先進(jìn)個人進(jìn)行表彰。近幾年，學(xué)校已經(jīng)形成了一個慣例，每學(xué)年贈給老師一本書，比如《給教師的一百個建議》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《素質(zhì)教育》等。學(xué)校還要求每個中層以上干部都要訂一份管理類的雜志，每個教師要訂一份學(xué)科專業(yè)雜志。學(xué)校根據(jù)教師的不同年齡，要分別撰寫一定數(shù)量的論文，定期組織論文評比。　　為了促進(jìn)青年教師的專業(yè)化成長，學(xué)校規(guī)定青年教師必須參加學(xué)校組織的各項培訓(xùn)，并規(guī)定青年教師必須“過三關(guān)”：即專業(yè)考試關(guān)、課堂教學(xué)關(guān)、師生評議關(guān)。還對他們一是委以重任，加壓成長。讓他們當(dāng)班主任、年級主任、備課組長，讓他們在鍛煉中成長、在希望中成長，縮短青年教師成長周期。二是青藍(lán)結(jié)對，帶動成長。學(xué)校要求每位骨干教師、學(xué)科帶頭人、學(xué)科組長、領(lǐng)導(dǎo)班子成員必須帶一名青年教師，一起研究教材教法、一起開展聽課評課，讓他們盡快適應(yīng)高中新課改的工作要求。三是教學(xué)比武，促進(jìn)成長。學(xué)校每學(xué)期組織開展優(yōu)質(zhì)課、放心課、過關(guān)課“三課”教學(xué)比武活動，給他們提供施展才華、展示自我的平臺，通過評獎，樹立典型，并發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，影響和帶動更多的青年教師快速成長。　　學(xué)校設(shè)立教學(xué)過程管理獎，把備課上課、自習(xí)輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試考核等常規(guī)工作通過量化考評、學(xué)生評議等方式進(jìn)行評定，給予獎勵，不斷促使教師不斷反思、不斷進(jìn)步。　　學(xué)校還通過評選教壇新選秀、教學(xué)能手、優(yōu)秀班主任、十佳教師等一系列活動，不斷激勵教師不懈追求、不斷前行。　　專業(yè)化教師帶來的是豐碩的教育教學(xué)、教研科研成果。就2008－2009學(xué)年來說，高考和高一高二統(tǒng)考都取得了驕人的成績，教師撰寫的論文在省市以上刊物發(fā)或獲獎達(dá)83人次。　　光山一高現(xiàn)有教師260人，其中特級教師2人，高級教師87人，研究生課程培訓(xùn)結(jié)業(yè)教師65人，省級優(yōu)秀教師8人，省級學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人3人、省級教學(xué)能手2人、省級新長征突擊手1人、國家級骨干教師2人，省級骨干教師14人，市級骨干教師35人，市級優(yōu)秀教師10人，市級學(xué)科帶頭人3人、市級科技拔尖人才2人，市級優(yōu)秀青年科技專家2人、市級優(yōu)秀青年知識分子2人，市級優(yōu)秀教育工作者3人、市級文明教師7人，縣級優(yōu)秀教師22人，縣級優(yōu)秀教育工作者4人，縣級文明教師10人，一支專業(yè)化的教師團(tuán)隊正在形成之中。　　一位外校前來考察的領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校教師群體有這樣的評價：有青春朝氣、有先進(jìn)理念、有敬業(yè)精神、有專業(yè)素養(yǎng)、有突出成就。　　落實待優(yōu)生轉(zhuǎn)化　　待優(yōu)生是我們原來所指的學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的“雙差生”，這不僅是稱謂上的變化，更是觀念上的變化。待優(yōu)生是社會和家長期待他們變成優(yōu)秀的學(xué)生、是他們等待教師的精心培育而成為優(yōu)秀的學(xué)生。該校是一所市級示范性普通高中，待優(yōu)生面廣、量大，做好待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作，是教師職責(zé)的體現(xiàn)、是教育使命使然。　　一是全員承包，定期座談。該校把班級后30名的學(xué)生稱之為待優(yōu)生，把他們按個性興趣特點、學(xué)科學(xué)習(xí)情況分配給任課教師，教師每人承包3－5名待優(yōu)生，要求教師利用課余時間，每周都要與他們進(jìn)行一次一對一、面對面的交談，聽取他們的心聲、了解他們的要求、掌握他們的思想動向、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、鼓舞他們的學(xué)習(xí)斗志、解決他們的學(xué)習(xí)問題、提高他們的自我轉(zhuǎn)化能力，落實學(xué)校制訂的“五個一”要求。　　學(xué)校定期了解座談情況，定期考核評比待優(yōu)生轉(zhuǎn)化成果，并將轉(zhuǎn)化成果與教師業(yè)績相掛鉤。　　把此項工作，被稱為為待優(yōu)生“輸氧打氣”。　　二是整體打包，定期檢測。該校將級段后120名學(xué)生進(jìn)行整體打包，定時檢測。定時檢測每周進(jìn)行兩次，命題就是課本上的例題、習(xí)題和作業(yè)題，是課本上的基本知識，目的是讓學(xué)生以本為本、扎根課堂、作好作業(yè)，從最基本的做起。檢測后的試卷發(fā)給任課教師，由任課教師對學(xué)生進(jìn)行有針對性地輔導(dǎo)；檢測后的成績發(fā)給班主任，由班主任對學(xué)生進(jìn)行有針對性地教育；年級組對成績優(yōu)秀的學(xué)生和進(jìn)步較快的學(xué)生給予表彰獎勵，激勵他們進(jìn)步。通過過關(guān)檢測、跟進(jìn)輔導(dǎo)、跟蹤管理，使待優(yōu)生慢慢地培養(yǎng)了會學(xué)習(xí)的正確態(tài)度和好的方法，強化了他們自我“造血”的能力、提高了他們自我管理的能力。　　把此項工作，被稱為為待優(yōu)生“輸血補鈣”。幾位待優(yōu)生的家長對該校開展的待優(yōu)生轉(zhuǎn)化工作有這樣的評價：孩子學(xué)習(xí)差，我們家長著急，但手無良策，你們老師也著急，但急中生智。這段時間，孩子懂事了，回來愛讀書了，我真得好好感謝你們。建設(shè)優(yōu)質(zhì)軟環(huán)境　　“三流的學(xué)校靠訓(xùn)誡鎮(zhèn)住學(xué)生，二流的學(xué)校靠制度約束學(xué)生，一流的學(xué)校靠環(huán)境熏陶學(xué)生。”學(xué)校把環(huán)境作為育人的要素之一，除基礎(chǔ)設(shè)施以外的環(huán)境都屬于軟環(huán)境范疇，軟環(huán)境是人文精神得到體現(xiàn)的一個方面，代表著一所學(xué)校的核心競爭力。該校把管理的重心放在了軟環(huán)境建設(shè)上。　　一是提高校園文化品位。學(xué)校利用校內(nèi)建有鄧穎超塑像和毗鄰鄧穎超故居的優(yōu)勢，時時刻刻用偉人的崇高品格和精神風(fēng)范教育引導(dǎo)著師生的成長。為打造一個真正的書香校園，在學(xué)生中廣泛開展每周一詩、讀書節(jié)活動，創(chuàng)建班級讀書角、班級讀書會。為建立學(xué)生的自信系統(tǒng)，學(xué)校教樓、寢樓走廊上都有名人格言、勵志話語，每個班上都有班訓(xùn)、班級誓詞、班主任寄語，黑板上有每日名言。現(xiàn)在走進(jìn)光山一高，就會陶醉在校園里名人楹聯(lián)、名人名言、教師的寄語、學(xué)生的書畫作品、校訓(xùn)班訓(xùn)等營造的和諧的氛圍之中，讓學(xué)生“時時受到熏陶、處處獲得教益。”通過文化引領(lǐng)，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。　　二是改進(jìn)德育工作方法。學(xué)校的德育工作不能是枯燥乏味的說教，應(yīng)讓學(xué)生在活動中去體驗、去感悟、去成長。學(xué)校依托薄弱學(xué)校，開展了幫教扶貧、校際聯(lián)誼活動；依托敬老院，開展傳承多年的敬老助殘活動；依托縣公安武警消防大隊，開展國防教育和安全文明教育；依托鄧穎超祖居，開展革命傳統(tǒng)教育。學(xué)校努力營造濃厚的文化氛圍，經(jīng)常開展豐富多彩的主題活動，運用學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教育，深化德育內(nèi)涵。學(xué)校舉辦“法制教育”、“心理健康”、“交通安全”等講座；開展“遠(yuǎn)離毒品、珍愛生命”、“文明上網(wǎng)”、“學(xué)會感恩”等主題教育活動，幫助學(xué)生樹立自尊、自立、自信、自強的意識；組織學(xué)生為災(zāi)區(qū)、為貧困學(xué)生捐款捐物的愛心活動。學(xué)校的德育活動把思想教育工作延伸到課外，把精神文明建設(shè)推向深入，形成了校內(nèi)校外“處處文明、時時進(jìn)取”的良好格局。學(xué)校先后獲得了市級文明單位標(biāo)兵和省級文明學(xué)校、省級文明單位等稱號。　　一位外地前來考察的領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校的環(huán)境建設(shè)有這樣的贊譽：光山一高的管理者沒有把目光只停留在簡單的機制革新上，他們把管理的觸角伸到了人文領(lǐng)域的深處，把軟環(huán)境建設(shè)提升到了學(xué)校核心競爭力的高度去開展工作，這樣的工作的影響將是十分久遠(yuǎn)的。　　長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。教育改革發(fā)展的大潮在激勵著我們不斷前行，“突出特色，追求卓越”是一高人的性格，光山一高將繼續(xù)腳踏實地、扎實工作，闊步前行，以嶄新的精神面貌、卓越的教育教學(xué)成就為光山教育事業(yè)再譜新篇章。