常州第二十四初級(jí)中學(xué)

常州市第二十四中學(xué)創(chuàng)建于1929 年，前身是私立武進(jìn)初級(jí)中學(xué)、常州市第四初級(jí)中學(xué), 1970年學(xué)校更名為“常州市第二十四中學(xué)”。學(xué)校位于市中心，東倚紅梅公園、天寧寶塔，南臨洪亮吉(清代著名經(jīng)學(xué)家、文學(xué)家、地方志與人口論學(xué)者)故居，西瀕市圖書館，北與江蘇省常州高級(jí)中學(xué)隔羅漢路相望，校園占地面積30畝，建筑面積20800m2,學(xué)校現(xiàn)有在編教工132名，教學(xué)班33個(gè)，學(xué)生1886人。 常州二十四中地理位置 本數(shù)據(jù)來源于百度地圖，最終結(jié)果以百度地圖數(shù)據(jù)為準(zhǔn)。二十四中經(jīng)歷了八十年的滄桑歲月的洗禮，幾代人的篳路藍(lán)縷的不懈努力，積淀了厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，成為一所歷史悠久，質(zhì)量上乘，市民向往的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。學(xué)校多年來堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)依法履行義務(wù)教育職責(zé)，把深化課程改革和優(yōu)化常規(guī)管理結(jié)合起來，把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和推進(jìn)教師專業(yè)化建設(shè)結(jié)合起來，把實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育目標(biāo)和構(gòu)建有特色的校園文化結(jié)合起來，把辦好社區(qū)教育和放大優(yōu)質(zhì)資源結(jié)合起來，走出了一條平實(shí)之中見恒久的辦學(xué)之路。近幾年，常州市第二十四中學(xué)每年都有一百多名學(xué)生“跨過羅漢路，走進(jìn)省常中”。學(xué)校先后獲得了“江蘇省首批實(shí)施教育現(xiàn)代化工程示范初中”、“江蘇省文明學(xué)校”、“全國(guó)‘雙合格’優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校”、“江蘇省青少年科技教育先進(jìn)學(xué)校”、“常州市文明單位標(biāo)兵”、“常州市依法治校先進(jìn)學(xué)校”、“常州市模范學(xué)校”、“常州市德育先進(jìn)學(xué)校”、“常州市科技教育特色學(xué)校“、“常州市藝術(shù)教育特色學(xué)校”、“江蘇省和諧校園”、“江蘇省最具影響力初中”、“江蘇省實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校”、“常州市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀”等集體榮譽(yù)。2008年，趙衛(wèi)勇被評(píng)為“常州市十佳群眾擁戴好校長(zhǎng)”。常州市第二十四中學(xué)創(chuàng)建于 1929 年，位于市中心，東倚紅梅公園，南臨洪亮吉故居，西瀕市圖書館，北于與江蘇省常州高級(jí)中學(xué)隔羅漢路相望。學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班 32個(gè)，學(xué)生 1928 人，在編教職工 108 人，其中專任教師 72 人，兼任教師 10 人，在 82 名教師中，高級(jí)教師 29 人，一級(jí)教師 36 人，教師隊(duì)伍的職務(wù)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)比較合理，各科教師也都配套。 學(xué)校八十多年的辦學(xué)歷程，鑄就了“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)；形成了“樂業(yè)、愛生、開拓、嚴(yán)謹(jǐn)”的教風(fēng)；培養(yǎng)了“尊師、好學(xué)、文明、進(jìn)取”的學(xué)風(fēng)。優(yōu)良的校風(fēng)創(chuàng)造了良好的群體。學(xué)校各方面工作受到了表彰，先后被評(píng)為“常州市文明單位標(biāo)兵”、“江蘇省衛(wèi)生先進(jìn)單位”、“常州市紅旗團(tuán)委標(biāo)兵”、“常州市‘九五奉獻(xiàn)杯'立功競(jìng)賽優(yōu)勝單位”、“常州市爭(zhēng)當(dāng)文明職工先進(jìn)單位”。優(yōu)良的教風(fēng)塑造了敬業(yè)的教師。他們熱愛學(xué)生，甘為人梯， 勤于教書， 精于育人。語文、數(shù)學(xué)、物理等教研組先后被命名為“常州市紅旗班組”，一批教師分別被表彰為全國(guó)、省、市優(yōu)秀教師。數(shù)學(xué)、英語、生物學(xué)科成為市教研室教學(xué)基地。同時(shí)，學(xué)校是第一批“常州市教科研基地”，即在常州市教研室、教科所的指導(dǎo)下，共同探索教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行教育教學(xué)科學(xué)研究，培養(yǎng)高素質(zhì)教師，提高全體學(xué)生素質(zhì)。辦學(xué)成績(jī)　優(yōu)良的學(xué)風(fēng)培養(yǎng)了優(yōu)秀的人才。學(xué)校堅(jiān)持面向全體學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮德育在教學(xué)過程中的影響，把思想品德素質(zhì)的提高遷移到學(xué)習(xí)中，形成有利于學(xué)習(xí)的德育氛圍。在各級(jí)各類競(jìng)賽中，參賽者頻頻競(jìng)相，屢屢獲獎(jiǎng)，僅略舉 2001 年數(shù)例，在江蘇省數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，獲獎(jiǎng)達(dá) 34 人之多；在全國(guó)中學(xué)生英語能力競(jìng)賽中，按學(xué)生數(shù)的比例規(guī)定， 16 名選手參賽全部獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng) 1 人，二等獎(jiǎng) 15 人；在江蘇省初中物理競(jìng)賽中， 7 人參賽，獲省一等獎(jiǎng) 1 人，省二等獎(jiǎng) 3 人，市一等獎(jiǎng) 2 人，市二等獎(jiǎng) 1 人。 　學(xué)校規(guī)模大、生源足，但生均占地少，活動(dòng)空間小，為貫徹市教育工作會(huì)議精神，滿足學(xué)生教育教學(xué)活動(dòng)正常開展，學(xué)校在市教育局的扶持下，正盡力繼續(xù)改善辦學(xué)條件，在 2001 年就投入 800 萬元，用于擴(kuò)大校地和建造塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。辦學(xué)特色　學(xué)兄弟學(xué)校之長(zhǎng)，創(chuàng)二十四中之新。隨著 素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的實(shí)施，學(xué)校并不滿足已有的成績(jī)，而要進(jìn)一步勇于探索、勤于思考、敢于開拓、精于業(yè)務(wù)，尋求能體現(xiàn)自己特色的途徑，不斷提高辦學(xué)水平。作為 2000 年被省教育廳首批認(rèn)定的省示范初中之一，學(xué)校在已形成教學(xué)“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的基本特色的基礎(chǔ)上，向更高層面的特色發(fā)展，使學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能都得到發(fā)展。常州市二十四中自從2006年起便不再參與擇校考試，所收學(xué)生為地區(qū)規(guī)定范圍內(nèi)學(xué)生。具體介紹常州市第二十四中學(xué)創(chuàng)建于1929 年，前身是私立武進(jìn)初級(jí)中學(xué)、常州市第四初級(jí)中學(xué), 1970年學(xué)校更名為“常州市第二十四中學(xué)”。學(xué)校位于市中心，東倚紅梅公園、天寧寶塔，南臨洪亮吉(清代著名經(jīng)學(xué)家、文學(xué)家、地方志與人口論學(xué)者)故居，西瀕市圖書館，北與江蘇省常州高級(jí)中學(xué)隔羅漢路相望，校園占地面積30畝，建筑面積20800m2,學(xué)校現(xiàn)有在編教工131名，教學(xué)班34個(gè)，學(xué)生兩千余人。二十四中經(jīng)歷了八十年的滄桑歲月的洗禮，幾代人的篳路藍(lán)縷的不懈努力，積淀了厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，成為一所歷史悠久，質(zhì)量上乘，市民向往的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。學(xué)校先后獲得了“江蘇省首批實(shí)施教育現(xiàn)代化工程示范初中”、“江蘇省文明單位”、“全國(guó)‘雙合格’優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校”、“江蘇省青少年科技教育先進(jìn)學(xué)校”、“常州市文明單位標(biāo)兵”、“常州市依法治校先進(jìn)學(xué)校”、“江蘇省模范學(xué)校”、“常州市德育先進(jìn)學(xué)校”、“常州市科技教育特色學(xué)校“、“常州市藝術(shù)教育特色學(xué)校”、“江蘇省和諧校園”、“江蘇省最具影響力初中”、“江蘇省實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校”等集體榮譽(yù)。2008年，趙衛(wèi)勇被評(píng)為“常州市十佳群眾擁戴好校長(zhǎng)”。 　悠悠八秩風(fēng)雨，漫漫征程如歌。徜徉于鬧中取靜的常州市第二十四中學(xué)校園，歷史滄桑與現(xiàn)代文明的交匯中透露出一種精致秀美，處處閃爍著濃郁的文化氣息和人文色彩；飽經(jīng)滄桑的“游擊府”遺址，經(jīng)風(fēng)歷雨卻依然矗立，見證著學(xué)校的過往；小橋流水，亭臺(tái)閣榭，似乎在訴說著這所學(xué)校與眾不同的歷史積淀與文化底蘊(yùn)；“一個(gè)不少，人人都好”的學(xué)校精神被賦予了新的內(nèi)涵，熔鑄起一股噴薄而出的勢(shì)頭與力量，讓二十四中成為師生的樂園、學(xué)園、家園，讓他們的心靈色彩和諧舒展，精神家園灑滿明亮的陽光。 　一所普通的城市初中，為何能夠在多年的辦學(xué)實(shí)踐中歷久彌堅(jiān)？其中有些什么值得人們?nèi)プ穼ぬ骄康牡胤剑靠萍冀逃衅鹛厣l(fā)展一片天空“教育的真諦是要發(fā)展人的個(gè)性，是讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到健康發(fā)展，其智慧在于找到教育支點(diǎn)，去撬起學(xué)生能力發(fā)展和生命成長(zhǎng)，進(jìn)而為學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)孩子潛在的靈性都閃耀出迷人的光芒。”二十四中人一直堅(jiān)守著這一崇高的教育理想，他們以此為基礎(chǔ)創(chuàng)造性地為每一個(gè)學(xué)生提供了發(fā)展的空間。 　談起學(xué)生，趙衛(wèi)勇校長(zhǎng)如數(shù)家珍： 　有一個(gè)班級(jí)的《班級(jí)公約》是：讓別人因我存在而幸福。 　有一個(gè)班級(jí)教室里醒目地寫著：我拼搏，我進(jìn)步，我快樂。 　同學(xué)們請(qǐng)來殘疾人藝術(shù)團(tuán)來校做展示他們自強(qiáng)不息的表演。 　“閱讀經(jīng)典”的演講中，學(xué)生走上擔(dān)當(dāng)起百家講壇的主講人。 　各班班長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們回收易拉罐，賣得款項(xiàng)捐給“希望工程”。 　組織開展了向四川地震災(zāi)區(qū)捐款的活動(dòng)。 　有一個(gè)老師鼻炎嚴(yán)重，坐在前排的同學(xué)總是悄悄地遞上紙巾。老師在德育工作研討會(huì)上動(dòng)情地說：“在這樣優(yōu)秀的學(xué)生面前，我不努力做一名好老師我還做什么呢？” 　在運(yùn)動(dòng)會(huì)上入場(chǎng)儀式極富創(chuàng)意，用色彩、文字、舞蹈、音樂將青春的激情與靈動(dòng)表現(xiàn)得淋漓盡致。 　藝術(shù)節(jié)上，自編自演的歌舞傾倒全校師生；合唱節(jié)上，全員參與，一個(gè)不少。 　思考生命的意義和責(zé)任，關(guān)注學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)，學(xué)校開展了“生命教育”實(shí)踐研究。 　暑期社會(huì)實(shí)踐的評(píng)比中，有一位同學(xué)寫下了這樣的話：“第一次認(rèn)識(shí)到什么是真正的學(xué)習(xí)，什么是拼搏，什么是奮斗。我從逼著自己學(xué)變?yōu)橄雽W(xué)，不僅僅學(xué)到的是知識(shí)，更是一種精神。” 　即使是在初三，依然認(rèn)認(rèn)真真做操，踏踏實(shí)實(shí)做好值日工作，從干凈的教室、整齊的廣播操中感受到初三學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)慣。 　…… 　1.科技教育，開啟學(xué)校特色教育新思路 　說起學(xué)校的特色時(shí)，趙校長(zhǎng)馬上自豪地說起學(xué)校的科技教育。 　他說，二十四中的科技教育已經(jīng)走上常規(guī)工作規(guī)范化、活動(dòng)形式多樣化、具體工作制度化的良性發(fā)展道路。 　長(zhǎng)期以來，常州二十四中開展多元立體的科技教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校以科普教育為導(dǎo)航，營(yíng)造科技教育氛圍。利用廣播、墻報(bào)、櫥窗、講座等對(duì)學(xué)生宣傳科普知識(shí)。學(xué)校的廣播站，每周二的“科技之窗”欄目向?qū)W生講述科普故事、播送科技信息；校園科普展板，成為同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)科技知識(shí)的良師益友。學(xué)校與長(zhǎng)三角科技協(xié)會(huì)、上海科協(xié)、揚(yáng)州科協(xié)等加強(qiáng)聯(lián)系，邀請(qǐng)專家來校作科普知識(shí)專題講座，介紹前沿科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)。組織學(xué)生觀看“我愛發(fā)明”、“異想天開”等節(jié)目，觀看《宇宙與人》、《玩科學(xué)》等優(yōu)秀科普錄象，傳播科學(xué)思想，倡導(dǎo)科學(xué)生活方法，營(yíng)造崇尚科學(xué)，勇于創(chuàng)新的氛圍，為廣大學(xué)生獲取科普知識(shí)、馳騁科幻思維、展示科創(chuàng)實(shí)力構(gòu)建平臺(tái)。極大地激發(fā)了學(xué)校師生“學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)”的積極性和參加省、市科技創(chuàng)新大賽的熱情，創(chuàng)造了一大批科技教育特色成果。 　學(xué)校加強(qiáng)科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)了一批高水平愛專業(yè)的科技教育兼職教師隊(duì)伍。楊小春、盧凌、戴文娟老師分別被評(píng)為省級(jí)科技工作先進(jìn)個(gè)人、省級(jí)優(yōu)秀科技教師、市級(jí)優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員。學(xué)校加強(qiáng)科技教育課程建設(shè)，與科學(xué)類課程的整合，繼續(xù)開發(fā)科技教育方面的校本課程、加強(qiáng)與研究性學(xué)習(xí)的整合、把各類科技活動(dòng)（機(jī)器人活動(dòng)、科學(xué)繪畫、生物園地、科學(xué)小發(fā)明）普及化和常規(guī)化。 　學(xué)校的特色教育最忌諱的是表面文章和短期效應(yīng)。為避免學(xué)校的科技教育走過場(chǎng)、隨意性，學(xué)校每年精心策劃，組織科技系列活動(dòng)，以保證科技教育的常規(guī)化、制度化、系列化。1月機(jī)器人競(jìng)賽項(xiàng)目培訓(xùn)，3月參加常州市“機(jī)器人”比賽，4月參加江蘇省“機(jī)器人”比賽，5月舉辦“校園趣味科技節(jié)”，9月進(jìn)行“金鑰匙”初賽、決賽，10月“傲龍機(jī)器人俱樂部”開班，11月備戰(zhàn)“金鑰匙”省團(tuán)體賽，12月備戰(zhàn)省“創(chuàng)新大賽”。寒暑假開展“三小活動(dòng)”即“小發(fā)明、小論文、小制作”，開學(xué)時(shí)組織展示、評(píng)比活動(dòng)。其中，傳統(tǒng)項(xiàng)目“校園趣味科技節(jié)”已舉辦了七屆，設(shè)有“科普板報(bào)”、“小發(fā)明”、“科技小論文”、“科普網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”、“趣味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”、“科學(xué)幻想畫”、“科普海報(bào)”、“科技挑戰(zhàn)賽”等競(jìng)賽項(xiàng)目，“科技挑戰(zhàn)賽”既有“魔珠”、“雞蛋撞地球”、“水火箭”等傳統(tǒng)項(xiàng)目，又堅(jiān)持每年有創(chuàng)新，如2008年的“趣味科技節(jié)”增加了與“奧運(yùn)”有關(guān)的項(xiàng)目：“奧運(yùn)五環(huán)賽”、“奧運(yùn)連心橋”、“保衛(wèi)圣火”等，2009年又與“國(guó)際天文年”相結(jié)合，新增了“自制望遠(yuǎn)鏡”、“測(cè)量隕石的密度”、“孔明燈承重”等項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生探索星空、認(rèn)識(shí)宇宙的興趣。科技節(jié)融思想性、知識(shí)性、趣味性與時(shí)代性融為一體，讓學(xué)生體驗(yàn)到玩科學(xué)的樂趣。 　“傲龍機(jī)器人俱樂部”是二十四中科技教育的一大亮點(diǎn)，該俱樂部是常州市青少年科協(xié)下屬的七個(gè)科技俱樂部之一。自2004年成立以來，在實(shí)踐中逐步形成了 “重在普及，兼顧競(jìng)賽”的工作思路，F(xiàn)LL項(xiàng)目是該俱樂部的強(qiáng)項(xiàng)，年年在省級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，2009年榮獲了兩個(gè)第一名，代表江蘇省參加全國(guó)的比賽獲二等獎(jiǎng)。在“傲龍機(jī)器人俱樂部”，學(xué)員的創(chuàng)造性思維得到了最大化的釋放，這里成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，創(chuàng)新的家園。 　下面的這一組數(shù)據(jù)，足以表明二十四中在科技教育上所取得的輝煌： 　2004年，科技小論文、科技小發(fā)明、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)共獲得省一等獎(jiǎng)2次，省二等獎(jiǎng)3次，市一等獎(jiǎng)7次，市二等獎(jiǎng)20次。2004年科技小論文興趣小組加入社團(tuán)，2005年學(xué)校科技社團(tuán)被評(píng)為常州市中學(xué)生特色社團(tuán)，2006年機(jī)器人興趣小組加入社團(tuán)。2006年學(xué)校獲第十八屆“國(guó)際科學(xué)與和平周” 全國(guó)中小學(xué)生（江蘇地區(qū)）“可一”杯金鑰匙科技賽江蘇省青少年科技教育先進(jìn)學(xué)校，2007獲常州市創(chuàng)新大賽團(tuán)體獎(jiǎng)。2005年江蘇省比賽中獲初中組FLL二等獎(jiǎng)，2006年在常州市“小飛船”杯機(jī)器人比賽中獲得初中組FLL第一名、2006江蘇省機(jī)器人比賽FLL亞軍，2007年獲得常州市FLL第一名、江蘇省一等獎(jiǎng)，參加2007年FLL世界錦標(biāo)賽獲得銅牌。2008年第二十屆“國(guó)際科學(xué)與和平周”全國(guó)中小學(xué)（江蘇地區(qū)）金鑰匙競(jìng)賽中，二十四中學(xué)生獲江蘇省特等獎(jiǎng)2人，江蘇省一等獎(jiǎng)3人，江蘇省二等獎(jiǎng)6人，常州市二等獎(jiǎng)5人，常州市三等獎(jiǎng)11人。 　透過這一組組數(shù)據(jù)的表象，我們可以窺見其實(shí)質(zhì)。如果僅僅是滿足于死抓分?jǐn)?shù)，也許可以立竿見影，成就一時(shí)，但往往是以犧牲學(xué)生的一生為代價(jià)的。而常州二十四中，卻走出了一條為學(xué)生未來著想的可持續(xù)發(fā)展之路。學(xué)生天生是具有差異的，每個(gè)人的面貌、個(gè)性、特長(zhǎng)，給這個(gè)世界的色彩都不一樣，正如世上沒有兩片完全相同的樹葉。“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”（愛默生）。學(xué)校個(gè)性化的教育是旨在創(chuàng)設(shè)最有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行施教。二十四中老師們?cè)诠ぷ髦雄`行著這一理念，努力創(chuàng)設(shè)適合孩子的教育。 　2.“丑小鴨也能成為白天鵝” 　看上去活潑開朗的小佳同學(xué)，現(xiàn)在是九年級(jí)（6）班的一位優(yōu)秀的學(xué)生。剛進(jìn)二十四中校門的時(shí)候，她只是班級(jí)里一名默默無聞的小女生。但她知道，二十四中是以成績(jī)優(yōu)異而著名的，因此，她每天勤奮學(xué)習(xí)，暗中與其他同學(xué)比著分?jǐn)?shù)的高低。然而，讓她大惑不解的是，同學(xué)們并沒有像她想象的那樣“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，而是“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”，看看這些同伴們常常為《班級(jí)公約》的制定而爭(zhēng)論不休；積極參加學(xué)校的“閱讀經(jīng)典”的演講比賽；回收易拉罐賣得款項(xiàng)捐給“希望工程”；組織開展了向四川地震災(zāi)區(qū)捐款的活動(dòng)；在運(yùn)動(dòng)會(huì)上入場(chǎng)儀式極富創(chuàng)意，用色彩、文字、舞蹈、音樂將青春的激情與靈動(dòng)表現(xiàn)得淋漓盡致；藝術(shù)節(jié)上，自編自演的歌舞傾倒全校師生；合唱節(jié)上，全員參與，一個(gè)不少；一到下午的課外活動(dòng)課，馬上就呼嘯而去，直奔自己喜歡的項(xiàng)目而去……盡管這樣，她還驚訝地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們學(xué)習(xí)就是棒，見解就是高，辦事就是靈，老師們還似乎很喜歡這樣的學(xué)生。而她成天心不旁騖，出來進(jìn)去手不離書，口中念念有詞，卻總是趕不上。 　在老師的鼓勵(lì)下，小佳也嘗試著報(bào)名參加了科技活動(dòng)小組。等她走進(jìn)這片神奇的天地，才發(fā)現(xiàn)這里真是趣味無窮，機(jī)器人、生物園地、科技視頻、參觀科技館等內(nèi)容異彩紛呈，并有“科普板報(bào)”、“小發(fā)明”、“科技小論文”、“科普網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”、“趣味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”、“科學(xué)幻想畫、科普海報(bào)大賽”等競(jìng)賽性項(xiàng)目。她一下子被迷住了。三年中，不管學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有多重，她從不缺席。現(xiàn)在盡管初三學(xué)習(xí)壓力不斷增大，但小佳依然正常參加科技小組的活動(dòng)。 　2008年，她獲第二十屆“國(guó)際科學(xué)與和平周”全國(guó)中小學(xué)（江蘇地區(qū)）金鑰匙競(jìng)賽特等獎(jiǎng)。在獲獎(jiǎng)感言中她激動(dòng)地說：“參加學(xué)校科技活動(dòng)小組的兩年中，最大的感受是知識(shí)豐富了，思考問題的能力增強(qiáng)了，動(dòng)手能力也增強(qiáng)了。更重要的是，我把參加科技活動(dòng)的體驗(yàn)觸類旁通地應(yīng)用到考試學(xué)科的學(xué)習(xí)上，居然受到了事半功倍的效果。學(xué)習(xí)起來，不再那么枯燥乏味，常有‘豁然開朗’之感。”班主任王老師高興地評(píng)價(jià)小佳：“參加科技小組活動(dòng)，使她的自信心大大增強(qiáng)，思維縝密，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)被激活了，學(xué)習(xí)成績(jī)也躍居班級(jí)前十名。當(dāng)年的丑小鴨變成白天鵝了。” 　像小佳這樣，找到一個(gè)適合自己的平臺(tái)，最大限度地發(fā)展自己的興趣特長(zhǎng)的同學(xué)不在少數(shù)，他們的身影活躍在一系列社團(tuán)中。二十四中的科技教育已經(jīng)走上常規(guī)工作規(guī)范化、活動(dòng)形式多樣化、具體工作制度化的良性發(fā)展道路。 　“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”。學(xué)生天生是具有差異的，每個(gè)人的面貌、個(gè)性、特長(zhǎng)，給這個(gè)世界的色彩都不一樣，正如世上沒有兩片完全相同的樹葉。學(xué)校個(gè)性化的教育是旨在創(chuàng)設(shè)最有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，在認(rèn)真實(shí)施國(guó)家和地方課程的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)校本課程，努力彰顯辦學(xué)特色。二十四中先后自主開發(fā)了“智能機(jī)器人”、外籍教師編著的“英語口語”、“名著閱讀與欣賞”、“心理咨詢與輔導(dǎo)”等校本教材，滿足不同學(xué)生發(fā)展需求。 　二十四中堅(jiān)持以德育為首, 積極踐行“品行正、基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)的陽光型學(xué)生”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。 　科技教育是常州二十四中特色教育中的一個(gè)側(cè)面，同時(shí)學(xué)校還注重研發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程圍繞“人與社會(huì)”這條線索，遵循主題領(lǐng)域統(tǒng)整的思路，側(cè)重研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以“人文常州”為主題，引導(dǎo)學(xué)生在常州人文社會(huì)這本活教科書中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。研究?jī)?nèi)容涉及常州的“園林文化”、“亭文化”、“民間工藝”、“民間傳說”、“飲食文化”、“茶文化”等諸多專題。2009年，七年級(jí)學(xué)生以“二十四中校史文化”為研究主題，迎接學(xué)校八十華誕的到來。在研究報(bào)告中學(xué)生深有感觸地說：“了解了二十四中的發(fā)展史，精神成長(zhǎng)史，我們會(huì)懷著一顆激動(dòng)、感恩的心，用實(shí)際行動(dòng)為即將到來的八十周年校慶增添濃墨重彩的一筆。”這門課程深入了學(xué)生的心田，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。 　3.楊老師的成長(zhǎng)三部曲 　教師是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校的生命力所在。趙衛(wèi)勇校長(zhǎng)認(rèn)為，要提升學(xué)校科技創(chuàng)新的教育水平，必須先保證有一批在科技創(chuàng)新方面有所建樹的教師。為此，學(xué)校一方面吸納有創(chuàng)新力和敬業(yè)精神的青年教師充實(shí)科技教育隊(duì)伍，另一方面，通過專家引領(lǐng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，采用請(qǐng)進(jìn)來走出去等多種形式，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。 　剛過而立的楊小春老師，是常州二十四中學(xué)青年教師的代表。他把工作中體會(huì)到的樂趣傳染給學(xué)生，讓他們學(xué)得輕松，學(xué)得開心。九年來，他任班主任工作六年，負(fù)責(zé)教育、教學(xué)、科技三大塊工作，任畢業(yè)班物理教學(xué)七年，任校科技輔導(dǎo)員八年。 　有一次，學(xué)生對(duì)楊老師抱怨說，物理好像沒什么用。楊老師敏銳地感覺到，如果只關(guān)注書本知識(shí)，學(xué)生就覺得物理知識(shí)離我們很遙遠(yuǎn)。于是，他讓同學(xué)們回家觀察常見的熱水器，然后閱讀銘牌回答對(duì)應(yīng)的問題。 　第二天，學(xué)生興高采烈地告訴楊老師他們的收獲。 　“我從銘牌中知道了‘MJ/h’是什么單位，‘65MJ/h’化為該物理量的國(guó)際基本單位是什么。” 　“我昨天還給我的爸爸解釋了‘9L/min (溫升25℃)’的意思，銘牌中‘1.40Kg/h’的意思。” 　“我還計(jì)算出這種燃?xì)鉄崴鳟?dāng)燃?xì)猱a(chǎn)生1000J的熱量時(shí)，水吸收的熱量大于多少 J。” 　“原來，生活中有這么多的物理知識(shí)呀！” 　楊老師經(jīng)常讓學(xué)生自己選擇身邊的事物，尋找與物理有關(guān)的知識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)以致用，不僅讓物理知識(shí)為生活服務(wù)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 　他說：“進(jìn)入二十四中這個(gè)大家庭，年長(zhǎng)老師的諄諄教誨，促進(jìn)我健康成長(zhǎng)。在教學(xué)過程中我深知肩上的擔(dān)子很重，不能忘記家長(zhǎng)滿含期待的眼神，必須正視學(xué)生無邪的眼神，所以絲毫不敢懈怠，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真完成學(xué)校交給的每一件事。” 2006年12月參加江蘇省初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新比賽評(píng)優(yōu)課獲省一等獎(jiǎng)，多篇論文獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。他平時(shí)喜歡研究教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，2006年自編的《熱水器綜合應(yīng)用》在“江蘇省初中物理優(yōu)秀試題評(píng)選”活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。參與常州市物理統(tǒng)考卷命題4次，上市級(jí)教研公開課三次，承擔(dān)市級(jí)教研活動(dòng)講座五次。在市級(jí)課題《在科技教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》中擔(dān)任副組長(zhǎng)。2008年11月經(jīng)過市區(qū)賽、大市賽、省賽最終獲得江蘇省中青年物理教師基本功大賽第一名。他發(fā)揮特長(zhǎng)，為學(xué)校科技特色教育立下了汗馬功勞。自2002年暑期研討會(huì)上提出“創(chuàng)建科技教育特色學(xué)校”以來，輔導(dǎo)的小發(fā)明分別獲得省一、二、三等獎(jiǎng)，從2003年起每年5月負(fù)責(zé)籌劃舉辦校趣味科技節(jié)，目前趣味科技節(jié)已經(jīng)成功舉辦7屆，受到了非常好的效果。2008年“玩科學(xué) 迎奧運(yùn)”第六屆趣味科技節(jié)獲得常州市科普周最佳創(chuàng)新活動(dòng)獎(jiǎng)。為了參加全國(guó)機(jī)器人比賽，他放棄暑期外出旅游，冒著酷暑訓(xùn)練，在全國(guó)比賽中該項(xiàng)目全國(guó)排名第七。2007年5月代表中國(guó)帶隊(duì)參加在挪威舉行的機(jī)器人世錦賽，九年來輔導(dǎo)學(xué)生參加科技競(jìng)賽獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)及以上超過了100項(xiàng)。他本人也多次被評(píng)為省、市優(yōu)秀教練。僅2008年上半年就輔導(dǎo)學(xué)生科技競(jìng)賽獲得市級(jí)團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)3項(xiàng)，省級(jí)團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)2項(xiàng)。他本人先后獲得“江蘇省中青年物理教師基本功大賽一等獎(jiǎng)”第一名，同年還榮獲“中小學(xué)優(yōu)秀青年教師”、“常州市骨干教師” 稱號(hào)。 　正如楊小春老師在總結(jié)自己的成長(zhǎng)體會(huì)時(shí)說的那樣：我常州市二十四中的講臺(tái)上盡情的揮灑熱情，經(jīng)歷了“播種的期待”，“風(fēng)雨后的彩虹”，“收獲的喜悅”的成長(zhǎng)三部曲。 　以楊老師為代表的二十四中青年教師群體，把追求卓越是看成一種精神，一種價(jià)值，一種責(zé)任，一種自信，一種創(chuàng)造，一種幸福，一種自我選擇，一種生活的智慧，他們正成為二十四中個(gè)性化教育蓬勃發(fā)展的支柱。 　二十四中在科技教育上取得的豐碩成果，激勵(lì)了廣大教師積極參與教科研的熱情。正是在這樣的現(xiàn)實(shí)背景和良好氛圍中，常州二十四中的老師以“實(shí)”為核心，扎實(shí)、踏實(shí)、務(wù)實(shí)、平實(shí)、真實(shí)地開展學(xué)術(shù)沙龍、案例分析、專題研究等活動(dòng)，仰望星空，腳踏實(shí)地，步履堅(jiān)定地走了下來。這樣的教育教學(xué)活動(dòng)大受學(xué)生歡迎，不僅在省市級(jí)教學(xué)公開課比賽中頻頻獲獎(jiǎng)，而且教學(xué)成績(jī)也高歌猛進(jìn)。自主發(fā)展，搭建學(xué)生成長(zhǎng)的大舞臺(tái)弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，是當(dāng)今中小學(xué)教育改革的一個(gè)基本趨向，但具體落實(shí)到學(xué)校中，不少學(xué)校或僅僅停留在認(rèn)識(shí)上，或操作上難有作為。而常州市第二十四中學(xué)在這方面邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。 　關(guān)于學(xué)生“自主發(fā)展”，趙衛(wèi)勇校長(zhǎng)作了如下的闡釋，學(xué)生的自主發(fā)展是指學(xué)校通過“自我定向、自由選擇、自我實(shí)踐、自主研究、自我反思”等方式方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，使學(xué)生成為教育活動(dòng)的主體和自我發(fā)展的主體，進(jìn)而成為主體性的社會(huì)成員。不能自主發(fā)展的學(xué)生是失敗的學(xué)生，學(xué)校的一切是為了學(xué)生的自主發(fā)展。學(xué)生的自主發(fā)展也是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，脫離學(xué)生的自主發(fā)展，學(xué)校一切工作將是無源之水，無本之木。 　1．“給學(xué)生一片藍(lán)天，讓學(xué)生在自主的管理中成長(zhǎng)” 　小吳同學(xué)剛進(jìn)二十四中的時(shí)候，她覺得自己在學(xué)業(yè)成績(jī)上不夠好，只希望將自己的精力放在學(xué)習(xí)上。父母也表示了這樣的意思，以“影響學(xué)習(xí)”為由請(qǐng)班主任岳老師不要安排孩子擔(dān)任班干。 　2007年秋學(xué)期開始后不久，校園公開欄里張貼著一張公告，吸引了很多同學(xué)駐足觀看。 　原來，這是校教導(dǎo)處與團(tuán)委就聯(lián)合發(fā)出學(xué)生自主管理委員會(huì)競(jìng)聘的通知，公布了參評(píng)條件，號(hào)召同學(xué)們爭(zhēng)做學(xué)校的主人，積極參與班級(jí)管理，參與學(xué)校管理。具體做法是：班級(jí)推薦、競(jìng)聘演說、學(xué)校確認(rèn)。 　小吳心動(dòng)了。一學(xué)期來，她看到同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)管理中發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了待人接物，鍛煉了自己的能力。而自己卻總是冷眼旁觀，在同學(xué)們眼里，似乎成了一個(gè)漸漸被人遺忘的角色。壓抑，孤獨(dú)，自閉，使她感到“孤陋而寡聞，獨(dú)學(xué)而無友”。 　班主任岳老師也一直在關(guān)注著小吳的一舉一動(dòng)，她悄悄把小吳的變化與其母親進(jìn)行了溝通。在做通了小吳母親的工作后，又鼓勵(lì)小吳參加競(jìng)選。有了班主任和家長(zhǎng)的支持，小吳終于走向了演講臺(tái)。 　選舉結(jié)果當(dāng)場(chǎng)揭曉，她如愿地當(dāng)上了第二屆學(xué)生自主管理委員會(huì)主席。在同學(xué)們熱烈掌聲中，她又一次走上主席臺(tái)，鄭重承諾：“我要用自己的實(shí)際行動(dòng)來奉獻(xiàn)校園，服務(wù)同學(xué)，把學(xué)生自主管理委員會(huì)，建成一個(gè)師生之間心靈的橋梁，一個(gè)同學(xué)真正熱愛的團(tuán)體。” 　小小年紀(jì)，已然初生牛犢不怕虎；稚氣的臉龐，透出一股自信與大氣。 　擔(dān)任了學(xué)生會(huì)主席后，她的潛能一下子被激發(fā)出來，成功組織了多項(xiàng)活動(dòng)，獲得了老師和同學(xué)們的交口稱贊。身邊的朋友多了，小吳的臉上又恢復(fù)了開朗而樂觀的笑容。 　“選擇二十四中，就選擇了一條追求卓越的路。師恩在左，友愛在右，永遠(yuǎn)伴我前行。” 第二年，她如愿以償?shù)乜忌狭耸〕Ｖ校處煿?jié)她給岳老師的祝福中寫下了這樣的話。 　自主發(fā)展是學(xué)生發(fā)展中的核心和靈魂。二十四中在學(xué)校管理中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校思想道德教育的主體——學(xué)生參與德育實(shí)踐活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，倡導(dǎo)“給學(xué)生一片藍(lán)天，讓學(xué)生在自主的管理中成長(zhǎng)”的管理理念，提出了學(xué)生自主教育的“六自”方針：自我設(shè)計(jì)，自主創(chuàng)建；自我參與，自主提高；自我磨礪，自主管理。 　常州二十四中不贊成那種居高臨下的宣講式德育方式，當(dāng)我們將使用這種方式的權(quán)利交給學(xué)生的時(shí)候，卻收到了意想不到的良好效果。原來通常由校方、師長(zhǎng)來完成的宣講、檢查的任務(wù)交給了學(xué)生，讓他們按照自己的需要，根據(jù)自己所喜好的方式，選擇自己愿意接受的內(nèi)容進(jìn)行自我教育。讓同學(xué)們進(jìn)行自主管理的實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生們更歡迎他們自己的選擇，這讓他們更體會(huì)到教育是自己的事情，自己才是教育的主體；這使同學(xué)們不僅受到了教育，還體會(huì)到了教育的快樂。 　2．小記者尋訪：給24中改個(gè)校名，行不 　多年前，常州市第二十四中學(xué)就成立了文學(xué)社等旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣的社團(tuán)組織。隨著新課改的深入推進(jìn)，一些學(xué)生社團(tuán)組織也與時(shí)俱進(jìn)，逐步從打開校園象牙塔的大門，自覺地融入社會(huì)。而今，學(xué)校的小記者站正把學(xué)生的視野延伸到了社會(huì)。 　以數(shù)字命名學(xué)校的，二十四中是常州市區(qū)僅存的初中了。對(duì)于這樣一個(gè)問題，社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生常常為此而熱議。 　于是，學(xué)校的小記者們開展了一次尋訪活動(dòng)：給二十四中改個(gè)校名，行不？ 　小記者們首先走進(jìn)了八（2）班，班上的男女生正分成正方和方法激烈地爭(zhēng)辯著：二十四中要不要改校名？一派持校名應(yīng)該改的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為二十四中應(yīng)該取一個(gè)更響亮、更能緊跟時(shí)代步伐的名字；另一派則認(rèn)為不應(yīng)該改：“二十四中在常州已經(jīng)家喻戶曉了，校名代表的是一種精神。” 　小記者們也積極參與，拋出一個(gè)話題：假使請(qǐng)你給母校重新取個(gè)名字，換什么好？一石激起千層浪，有學(xué)生說“紅梅中學(xué)”，也有的說“天寧中學(xué)”，還有一名女生別出心裁——“放飛中學(xué)”。然而她的建議立刻引來爭(zhēng)議，贊成者認(rèn)為非常有創(chuàng)意，體現(xiàn)了學(xué)校的與眾不同，反對(duì)者則認(rèn)為“放飛”一詞太普通了，有歧義，還很片面。 　爭(zhēng)論不下來，小記者們又請(qǐng)老校友來做做這個(gè)選擇題。八（8）班的邵鶇瑜、張書航、徐乙江3位同學(xué)作為特派小記者采訪了82屆校友——市政府研究室副主任李亞雄。面對(duì)老校友，小記者最好奇的是，以前的二十四中是什么樣子的？他們挺困惑，二十四中前面難道還有二十三中？ 　翻出學(xué)校的老照片，李亞雄手指當(dāng)年校舍——“那時(shí)的操場(chǎng)是煤渣跑道，摔一跤膝蓋上就是一道道血絲。水泥的乒乓球桌，中間橫幾塊九五磚就是球網(wǎng)……二十四中留下了我人生最美的記憶，在這里不僅積累知識(shí)，而且開始思考人生。” 　李亞雄說，我們那一屆（注：1982屆）初二就分了教改班，一批老教師特別敬業(yè)，現(xiàn)在每次聚會(huì)我都會(huì)打聽當(dāng)年的恩師現(xiàn)在怎么樣了，到了哪里。“雖然二十三中、二十二中這些校名已經(jīng)淡出人們的視線，二十四這個(gè)序號(hào)已經(jīng)沒有意義了，但二十四中這個(gè)名字已經(jīng)有了含金量，這是二十四中師生共同努力的結(jié)果。”老校友深情地說：“離開校園多久都會(huì)想起當(dāng)年教過自己的老師。” 　那么多所初中都把數(shù)字化名字改了，為何惟有二十四中一直沒改呢？3位特派小記者再次主動(dòng)出擊，采訪了市機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)辦公室副主任蔣亞農(nóng)。蔣亞農(nóng)說，數(shù)字化名字來源于我國(guó)學(xué)校建制學(xué)的是前蘇聯(lián)模式。2000年后，一批學(xué)校，像我市同濟(jì)中學(xué)、朝陽中學(xué)等都是那時(shí)更名，基本是看學(xué)校的生源輻射，以所處地區(qū)來命名。 　“一個(gè)單位的名稱要符合3個(gè)條件：反映該單位的基本性質(zhì)，該單位的歷史。再者，這個(gè)名稱要讓社會(huì)各界感覺比較適應(yīng)。”蔣亞農(nóng)說，“二十四中是市區(qū)僅存的以數(shù)字命名的初中了，也是我市少數(shù)幾所更名少的中學(xué)之一，連省常中換的校名都比它多，這個(gè)名字保留了近40年，具有連續(xù)性，它反映了學(xué)校的聲譽(yù)和辦學(xué)能力，在社會(huì)各界都有一定的影響力，若貿(mào)然改名，市民還需要重新適應(yīng)了解。此外，二十四中對(duì)生源的吸引力不局限在學(xué)區(qū)內(nèi)，如果改成地區(qū)性的校名如紅梅，天寧什么來命名它，大家總覺得不妥當(dāng)。“可以說二十四中這個(gè)名字已經(jīng)包含了文化內(nèi)涵，一種品牌。” 　小記者有點(diǎn)不服氣：那給它再換個(gè)品牌名字，蔣亞農(nóng)笑了，品牌不是別人給的，是這么多年它通過自身積累獲得的社會(huì)認(rèn)可哦。 　如今，隨著常州二十四中小記者站的正式掛牌，生機(jī)勃勃的學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生充分彰顯個(gè)性風(fēng)采。不少小記者都感慨地說道：“學(xué)校為了創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給我們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我們主動(dòng)開展活動(dòng)，既豐富的知識(shí)，拓寬了視野，又培養(yǎng)了能力。” 　3．學(xué)生動(dòng)手承包校慶 　2009年11月13日，常州市第二十四中學(xué)80周年校慶就要到來。走在校園里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)教室、辦公室外都掛上了新裱的書畫作品。與眾不同的是，這些書畫作品并非出自什么名家手筆，而是二十四中的學(xué)生自己創(chuàng)作的。原來，二十四中學(xué)生自己動(dòng)手承包校慶的一個(gè)側(cè)面。 　這次上墻的120幅書畫作品有書法、國(guó)畫、水彩畫、刻紙等等，大部分由美術(shù)老師從學(xué)生參加比賽的作品中淘出，不過也有學(xué)生毛遂自薦，作品交了一幅又一幅。 　九（2）班的史珺珺就一口氣交了3幅，兩幅是國(guó)畫，一幅是刻紙。兩幅國(guó)畫畫的分別是菊花和梅花，她覺得這兩種花都有不屈不撓的品質(zhì)，跟學(xué)習(xí)的精神有相通性。“這兩幅畫都是上個(gè)學(xué)期畫的，我先跟美術(shù)老師、校外的國(guó)畫老師商量后才動(dòng)筆的，構(gòu)圖、用色都讓我很滿意。”九（7）班的許寧楓也交了3幅書法作品，選的都是古詩詞。“我覺得這是一種文化精神的傳承，能夠營(yíng)造讀書的氛圍。”書畫小作者吐露了一個(gè)共同的感受：書畫道理與學(xué)習(xí)相通。 　不僅是書畫，校慶的節(jié)徽也是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的。說起設(shè)計(jì)節(jié)徽，八（4）班的朱明君可是老手了，七年級(jí)時(shí)學(xué)校的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)的節(jié)徽她都參與了設(shè)計(jì)。可能因?yàn)樗@一優(yōu)勢(shì)，這次校慶節(jié)徽設(shè)計(jì)，班主任自然而然地想起了她。不過這幅作品最終從十幾幅作品中脫穎而出，倒令朱明君自己十分意外：“以前只拿過二等獎(jiǎng)呀，學(xué)校能用我的設(shè)計(jì)，還真沒想到。” 　“今年是母校80周年校慶，令我想起了‘十年樹木，百年樹人’這句話。節(jié)徽的設(shè)計(jì)就是在‘80’的基礎(chǔ)上，把‘0’設(shè)計(jì)成一棵樹的樣子，來表達(dá)這個(gè)寓意。”朱明君介紹著她的構(gòu)思，“我分別畫了黃綠、紅橙兩種色調(diào)的節(jié)徽，后來老師選用了紅橙色調(diào)，認(rèn)為那幅更加喜慶。”校慶期間，她設(shè)計(jì)的節(jié)徽經(jīng)過與老師一起修改完善后，最終出現(xiàn)在校慶紀(jì)念郵票、信封、書籍封面上，以及校慶期間校園的布置中。 　學(xué)校80周年校慶當(dāng)天，參加活動(dòng)的常州市副市長(zhǎng)居麗琴等領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校慶活動(dòng)予以了充分肯定，她特別欣賞學(xué)校校慶活動(dòng)中的一個(gè)亮點(diǎn)，即校慶演出由學(xué)生、校友共同演出。 　校慶當(dāng)天的文藝演出邀請(qǐng)了多位已經(jīng)畢業(yè)的校友參加，馬珺就是其中之一，她領(lǐng)唱了二十四中的校歌。拿到譜子的時(shí)候，馬珺就很感慨：“當(dāng)年可沒有校歌啊，母校的變化真大！能在校慶領(lǐng)唱校歌，我也感到特別榮幸。” 　現(xiàn)任五中音樂老師的馬珺從小就有一副金嗓子，但一直沒接受過正規(guī)訓(xùn)練，直到進(jìn)了二十四中，她才開始接受聲樂啟蒙。初二時(shí)，馬珺的文化課成績(jī)不太好，她一直都為中考擔(dān)憂。班主任了解到這一情況后，就鼓勵(lì)她考五中的音樂特長(zhǎng)班，馬珺這時(shí)才萌生了要以音樂為事業(yè)的想法。“初三有半年的時(shí)間，我每天晚上都在音樂老師家里練歌。那時(shí)雖然很累，但因?yàn)槟繕?biāo)明確，心里總是亮堂堂的。”她說，“以后的音樂道路上越走越順，也正是因?yàn)樵诙闹凶x初中時(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)椋闹薪o我廣闊的發(fā)展舞臺(tái)和寬松的成長(zhǎng)空間。” 　常州二十四中80周年校慶活動(dòng)中，從禮儀接待到校史館解說員，從文藝演出的演員到主持人，從校園環(huán)境布置到對(duì)外宣傳，處處都活躍著校園小主人的身影。學(xué)生們?cè)趨⑴c中展示了二十四中的良好的精神風(fēng)貌和優(yōu)秀的素質(zhì)，也接受了一次靈魂的洗禮，他們把對(duì)母校的款款深情化為動(dòng)力，在這里伸展翅膀，努力攀登。 　4．教育的細(xì)節(jié)關(guān)系人的靈魂 　一天早上，一位班主任正在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生打掃。他看到不遠(yuǎn)處有個(gè)紙團(tuán)，就走了過去，“嘟嘟”，用腳在地上點(diǎn)了點(diǎn)，對(duì)正在打掃的學(xué)生說：“喏，這里有個(gè)紙團(tuán)，撿起來。” 　這一幕，恰好被從旁邊經(jīng)過的趙校長(zhǎng)看到。他連忙走過去，彎下腰，撿起地上的紙團(tuán)。 　一個(gè)小小的事情，卻引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思考。在班主任會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專門把這個(gè)畫面“回放”出來，請(qǐng)大家討論。班主任們?cè)诜此贾姓J(rèn)識(shí)到，在學(xué)生常規(guī)管理中，許多老師不約而同地選擇了檢查和批評(píng)等強(qiáng)制的方式去教育學(xué)生“養(yǎng)成習(xí)慣”。結(jié)果是，許多新生剛進(jìn)校門就接受了“日常行為規(guī)范的量化評(píng)估”，可是，三年后畢業(yè)前，這樣的評(píng)比依然占主導(dǎo)，日日張貼，時(shí)時(shí)公布。倘若沒有了這些評(píng)比，原有的一些陋習(xí)、惡習(xí)似乎并未隨外力撤去而自覺改變。 　學(xué)校提出嘗試用榜樣和提醒的方式，先從撿紙開始，要求學(xué)校每個(gè)人，都要隨時(shí)隨地提醒學(xué)生，持之以恒，在全校形成一種氛圍。尤其是教師本身，看到一張廢紙，不應(yīng)該繞著走，也不應(yīng)該只動(dòng)嘴不動(dòng)手，而是要自然而然地?fù)炱饋怼?　一段時(shí)間后，撿碎紙的學(xué)生多了，校園干凈了，同學(xué)們不忍心破壞美好的校園，不會(huì)去扔掉碎紙了，好習(xí)慣真的就這樣形成了。 　這樣的活動(dòng)，透射出一個(gè)鮮明的主旨——關(guān)注細(xì)節(jié)，努力延伸教育的過程，增進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)的強(qiáng)度和深度。通過這些細(xì)微點(diǎn)滴的做法，“養(yǎng)成教育”的理念漸漸浸潤(rùn)到師生的心田，滲透到他們?nèi)粘５难孕兄小?　“教育常常不是驚天動(dòng)地的壯舉，而是隨風(fēng)潛入夜的潤(rùn)澤，把司空見慣的事做好了，更能彰顯思想的深度。”老師們深有感觸地說。二十四中人在辦學(xué)實(shí)踐中致力于培養(yǎng)具有高尚情感和靈動(dòng)智慧的、全面和諧發(fā)展的、完整大寫的一代新“人”。 　“二十四中的精神滲透在校園的每個(gè)角落，時(shí)刻影響著我，與我終生相伴。”雖然沒有考上大學(xué)，卻在商海游刃有余的畢業(yè)生王剛說。 　許多家長(zhǎng)都由衷地說：“我把孩子送到二十四中，就是因?yàn)榭吹胶⒆羽B(yǎng)成了良好的習(xí)慣。” 　教育是偉大的，但，這種偉大緣自于一份厚重的責(zé)任感。當(dāng)我們時(shí)刻想到，教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能關(guān)乎人的靈魂與精神，關(guān)乎人的價(jià)值追求與人生道路，我們就會(huì)在乎學(xué)生在課堂上的表情，在乎他們的幸福感，在乎他們的未來，我們就會(huì)親近教師的核心氣質(zhì)，走向博大、高貴與智慧。 　“跨過羅漢路，走進(jìn)省常中。”面對(duì)坊間流傳甚廣的說法，趙衛(wèi)勇只是淡然一笑。他知道，家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)生是基于分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上對(duì)二十四中的評(píng)價(jià)。趙校長(zhǎng)對(duì)“高升學(xué)率”并不諱言，相反，他認(rèn)為在遵循教育規(guī)律的前提下，優(yōu)秀的學(xué)業(yè)水平正是高質(zhì)量實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)，是學(xué)生卓越發(fā)展的主要體現(xiàn)。多年來，常州市第二十四中學(xué)秉持“一個(gè)不少，人人都好”的教育信念，并把它詮釋為：從學(xué)生這一層面上說，就是要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生人人都找到自己合適的發(fā)展空間；作為教師，要與學(xué)生同成長(zhǎng)，以卓越引領(lǐng)卓越，在此基礎(chǔ)上，促成學(xué)生的和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。趙校長(zhǎng)說，其實(shí)，常州二十四中學(xué)生絕不僅僅是學(xué)業(yè)上優(yōu)秀，三年的長(zhǎng)袖善舞，精彩紛呈，一樣令人炫目。學(xué)生從考試優(yōu)秀上升為學(xué)習(xí)優(yōu)秀，從學(xué)習(xí)優(yōu)秀上升為成長(zhǎng)優(yōu)秀，并且為未來之優(yōu)秀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這正是二十四中的追求。辦學(xué)理念人文管理 智慧育人 和諧發(fā)展發(fā)展目標(biāo)1．總目標(biāo)：把學(xué)校建設(shè)成為“師生成長(zhǎng)的樂園，和諧發(fā)展的名校”。2．分目標(biāo)：學(xué)校管理目標(biāo)：決策民主、運(yùn)作高效、人事和諧。課程建設(shè)目標(biāo)：高質(zhì)量實(shí)施國(guó)家課程，打造學(xué)校特色課程。學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)：品行正、基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)的陽光型學(xué)生。教師發(fā)展目標(biāo)：講德行、精教藝、重研究的智慧型教師。校長(zhǎng)趙衛(wèi)勇，常州市第二十四中學(xué)校長(zhǎng)，黨總支副書記。1961年7月出生，大學(xué)文化，南京師范大學(xué)教育管理碩士畢 業(yè)。先后被評(píng)為國(guó)家級(jí)骨干教師、全國(guó)優(yōu)秀外語教師、常州市學(xué)科帶頭人；常州市首批中青年教師基本功大賽英語學(xué)科標(biāo)兵獎(jiǎng)、常州市第二屆中青年教師基本功大賽一等獎(jiǎng)；多次獲常州市記功及嘉獎(jiǎng)表彰，并獲常州市華英文教基金獎(jiǎng)；主編和參編英語教輔用書七部，所撰寫的論文多篇在省市論文評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。2008年被評(píng)為“常州市十佳群眾擁戴好校長(zhǎng)”。榮譽(yù)年份獲局級(jí)及以上綜合性榮譽(yù)稱號(hào)2008“黨員進(jìn)老區(qū),萬人幫萬戶”先進(jìn)集體2008常州市第十九屆,青少年科技創(chuàng)新大賽,團(tuán)體獎(jiǎng)2008常州市第20屆科普宣傳周活動(dòng)最佳創(chuàng)新活動(dòng)獎(jiǎng)20082007學(xué)年度“團(tuán)結(jié),廉潔,開拓”優(yōu)秀班子20082008年暑期中小學(xué)生讀書活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)2008貫徹落實(shí)",兩條一規(guī)",優(yōu)秀學(xué)校2009常州市學(xué)校“五個(gè)有”示范團(tuán)組織20092007-2008年度常州市教育系統(tǒng)模范教職工之家20092007-2008年度常州市教育系統(tǒng)先進(jìn)女職工委員會(huì)20092009年常州市青少年機(jī)器人大賽獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)2009常州教育黨建品牌創(chuàng)建活動(dòng)一等獎(jiǎng)2009首批常州市科技教育特色學(xué)校20092008學(xué)年度“團(tuán)結(jié),廉潔,開拓”好班子2009常州市教育系統(tǒng)關(guān)心下一代工作先進(jìn)單位年份獲局級(jí)及以上綜合性榮譽(yù)稱號(hào)20092009年暑期中小學(xué)生讀書活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)2009常州市實(shí)施,《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,先進(jìn)學(xué)校2009“,生命之水,”主題教育活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)2009江蘇省,健康促進(jìn),學(xué)校銅牌20092009年度江蘇省最具影響力學(xué)校2009江蘇省,和諧校園20092007-2009年度領(lǐng)導(dǎo)班子理論學(xué)習(xí)中心組先進(jìn)單位20102009年度常州市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀2010常州市教育系統(tǒng)先進(jìn)基層黨組織20102009學(xué)年度“團(tuán)結(jié),廉潔,開拓”好班子20102010年度江蘇省最具影響力學(xué)校20102010年度常州市“,平安校園,”2010江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)校特色教育科技?xì)v時(shí)一個(gè)月的第九屆趣味科技節(jié)于5月17日成功閉幕，花錫芳副書記宣布獲獎(jiǎng)班級(jí)名單，張慧群副校長(zhǎng)致閉幕詞，“防災(zāi)勝于救災(zāi)”的理念扎根于同學(xué)們心中。本屆科技節(jié)的活動(dòng)主題“防災(zāi)勝于減災(zāi)”。 有備才能無患。通過一系列的活動(dòng)讓同學(xué)們注意排除身邊的安全隱患，做好預(yù)防措施，災(zāi)難來臨之后，能夠冷靜面對(duì)，防止人為將災(zāi)難進(jìn)一步擴(kuò)大，并利用科學(xué)的方法展開救助，從而減少自然災(zāi)害對(duì)人類的影響。4月28日邀請(qǐng)常州市地震局應(yīng)急救援處黃國(guó)慶處長(zhǎng)作“巨災(zāi)反思－提升應(yīng)對(duì)地震能力”的專題報(bào)告，并配合對(duì)應(yīng)急疏散演習(xí)作點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生提高應(yīng)急能力。5月9日楊小春老師作“防災(zāi)勝于救災(zāi)”的國(guó)旗下講話，作為學(xué)生倡議大家從三個(gè)方面做好：第一，學(xué)習(xí)生活減少隱患；第二，面對(duì)信息明辨真?zhèn)危坏谌瑸?zāi)難來臨科學(xué)減災(zāi)，尤其提出災(zāi)難來臨時(shí)，要保持冷靜，發(fā)揚(yáng)人道主義精神，讓老者、弱者先行疏散，防止一哄而上，發(fā)生踩踏事故，防止人禍大于天災(zāi)。本屆趣味科技節(jié)的挑戰(zhàn)項(xiàng)目更是精彩紛呈。有與災(zāi)后重建有關(guān)的節(jié)能建筑、節(jié)能舞臺(tái)、紙牌承重等，讓學(xué)生用有限的器材搭建更高或者承重最大的建筑。有高空速降的雞蛋撞地球項(xiàng)目，有緊急彈射的水火箭，有平面宣傳科技節(jié)主題的科普黑板報(bào)、科普海報(bào)，有通過多媒體宣傳科技節(jié)主題的科技節(jié)ppt，也有傳統(tǒng)智力項(xiàng)目魔方、魔珠、九連環(huán)等。學(xué)生參與面廣，參與熱情高，不斷改進(jìn)，精益求精。本次趣味科技節(jié)還打破了三項(xiàng)校記錄，節(jié)能舞臺(tái)提高到了164cm，恢復(fù)魔方只要49.06秒。一副牌可以承受86kg的質(zhì)量。24中學(xué)生不斷的挑戰(zhàn)自我，享受精彩的科技，創(chuàng)造科技的精彩。心理健康教育一、何為健康？什么是健康？世界衛(wèi)生組織給健康下了個(gè)定義：“健康不僅是沒有軀體的殘缺和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力。”即健康包括三方面：一、身體健康；二、心理健康；三、具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。這無疑表明，人不僅要重視生理健康，而且要珍視心理健康。《心理咨詢大百科全書》解釋“心理健康”是指?jìng)€(gè)體在一般適應(yīng)能力、自我滿足能力、人際間各種角色的扮演、指揮能力、對(duì)他人的積極態(tài)度、創(chuàng)造性、自主性、成熟性、對(duì)自己有利的態(tài)度、情緒與動(dòng)機(jī)的自我控制方面達(dá)到正常水平。身體健康標(biāo)準(zhǔn)大家比較了解，它可以用數(shù)據(jù)加以量化，心理健康無法用數(shù)來表示，那么如何來衡量自己的心理是否健康呢？教育部在1999年8月13日頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中明確指出：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。”心理素質(zhì)不僅是學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，而且對(duì)其它素質(zhì)（如科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)）的形成有重要影響。“因此，對(duì)中小學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代化教育的必然要求，也是廣大教育工作者新面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。”二、心理疾病挑戰(zhàn)全球在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，心理疾患已成為社會(huì)熟知的疾病。在美國(guó)每年0.6%的人加入精神分裂癥的行列（紐約：每年精神病發(fā)病率平均為8.3%），30%的人曾經(jīng)接受心理治療。近5000萬患有不同程度的精神疾病，89%的人都經(jīng)歷過沉重的心理壓抑。據(jù)研究估計(jì)，每年由于心理壓抑給美國(guó)公司造成的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)3050億美元。在法國(guó)，健康投資在20年中增加了10倍，費(fèi)用超過購(gòu)買食品的費(fèi)用。鎮(zhèn)靜藥每年使用1億多盒，平均每人每年兩盒。因此法國(guó)人自稱是世界上最“鎮(zhèn)定”的國(guó)家。世界衛(wèi)生組織報(bào)告說：全世界抑郁癥患者已經(jīng)達(dá)到2億人，已經(jīng)成了世紀(jì)病；有30%至40%求醫(yī)者有精神衛(wèi)生問題；20%人口存在心理衛(wèi)生問題和精神障礙；據(jù)聯(lián)合國(guó)統(tǒng)計(jì)，自殺居意外死亡之首。科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，有很多疾病都與心理因素有關(guān)，如冠心病、高血壓、心絞痛等，統(tǒng)稱為心身疾病。心理健康對(duì)一個(gè)人事業(yè)的成功也起著重要作用。1989年，一日本青年報(bào)考一家大公司，公布考試結(jié)果，名落孫山。得知這一消息，深感絕望，頓生輕生之念。幸搶救及時(shí)，自殺未遂。忽傳來消息，他被錄用了。原來統(tǒng)計(jì)出了差錯(cuò)，實(shí)際是名列榜首。還沒來得及高興，很快又傳來消息，說他被公司解聘了。理由是：一個(gè)人連如此小的人生打擊都承受不起，曲折的奮斗之路上建功立業(yè)呢？美國(guó)心理學(xué)家卡耐基調(diào)查了各界許多名人之后認(rèn)為，一個(gè)人事業(yè)的成功，只有15%來自于學(xué)士和專業(yè)技術(shù)，85%靠良好的心理素質(zhì)和善于處理人際關(guān)系。1976年奧運(yùn)十項(xiàng)全能冠軍詹納說：奧林匹克水平的比賽，對(duì)運(yùn)動(dòng)員來說，20%是身體方面的競(jìng)技，80%是心理上的挑戰(zhàn)。心理健康不僅與疾病、事業(yè)的成功有關(guān)，還與我們的生存息息相關(guān)。杭州有個(gè)9歲的孩子，張毅，小學(xué)三年級(jí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，班長(zhǎng)少先隊(duì)中隊(duì)長(zhǎng)，1989年2月2日上午，被全票通過評(píng)為“三好學(xué)生”。當(dāng)天中午，姐姐張萍（小雪年級(jí)）把茶話會(huì)上的4塊糖果帶回家，分給張毅兩塊，留給媽媽兩塊，可張毅不干，堅(jiān)持全要，并大發(fā)脾氣，踢姐姐，然后跑到樓上，反鎖在屋內(nèi)，用紅領(lǐng)巾吊死在窗框上。一女大學(xué)生，在小學(xué)和中學(xué)一直都是班上的尖子，考入一名牌大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己很難再拔尖，無法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，痛苦萬分，無力自拔，留下了遺書，匆匆就走了。在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的中國(guó)，心理疾病已成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。1992年在南京召開的“首屆全國(guó)危機(jī)干預(yù)自殺研討會(huì)”上，中科院一項(xiàng)調(diào)查批露：中國(guó)每年死于自殺的人數(shù)14至16萬，平均每天400人（不包括自殺未遂的，更不包括曾有自殺意圖的）。1989年國(guó)家教委的一份報(bào)告：對(duì)全國(guó)12.6萬大學(xué)生抽樣調(diào)查結(jié)果表明，心理疾病患病率達(dá)20.23%。上海的一項(xiàng)調(diào)查表明，34%的中學(xué)生有心理問題；本人曾經(jīng)對(duì)西部五個(gè)省市20個(gè)地區(qū)的中學(xué)生做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有77.9%的中學(xué)生存在各種輕度的不良反應(yīng)，有5.2%的中學(xué)生存在著各種明顯的心理障礙。深圳市中小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查表明，中小學(xué)生心理問題檢出率為13.2%,但如果把心理問題達(dá)到臨界程度的考慮為需要心理干預(yù)，則需要個(gè)別心理指導(dǎo)的學(xué)生達(dá)到32%。三、心理健康條標(biāo)準(zhǔn)心理健康有諸多標(biāo)準(zhǔn)，馬斯洛在《變態(tài)心理學(xué)》一書中提出了10條標(biāo)準(zhǔn)：1、有足夠的自我安全感；2、能充分的了解自己，并能對(duì)自己的能力作出適度的評(píng)價(jià)；3、生活理想切合實(shí)際；4、不脫離周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境；5、能保持人格的完整與和諧；6、善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)；7、能保持良好的人際關(guān)系；8、能適度地發(fā)泄情緒和控制情緒；9、在符合集體要求的前提下，能有限地發(fā)揮個(gè)性；10、在不違背社會(huì)規(guī)范的前提下，能恰當(dāng)?shù)臐M足個(gè)人的基本要求。我們認(rèn)為中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括：1、有正常的心理活動(dòng)，智力正常，與同齡人有大致相同的喜怒哀樂和行為表現(xiàn)，言談舉止和思想活動(dòng)符合社會(huì)規(guī)范。2、人際關(guān)系和諧，尊敬師長(zhǎng)，信任同學(xué)，能寬容和諒解有缺點(diǎn)和反對(duì)過自己的人。喜歡和老師、同學(xué)在一起。3、能正視現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，根據(jù)環(huán)境和形勢(shì)要求改變自己，也能創(chuàng)造環(huán)境。4、有樂觀、積極、進(jìn)取的精神。對(duì)現(xiàn)狀感到滿意，對(duì)情景也覺得光明美好。5、能冷靜、理智地去對(duì)待生活中的挫折的打擊。學(xué)會(huì)用正確方法和態(tài)度去對(duì)待錯(cuò)誤，對(duì)強(qiáng)弱不同的刺激能做到適度的反應(yīng)，有忍受挫折、從失敗中學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的能力。6、有自知之明，知道自己的優(yōu)點(diǎn)的缺點(diǎn)，不患得患失。能揚(yáng)長(zhǎng)避短，有切合實(shí)際的志向水平；能正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，不把獲得的成績(jī)看作高于一切或毫無意義，不自卑，不過分自責(zé)，有安全感。7、有從事各種活動(dòng)的興趣、信心，能充分發(fā)揮自己的能力，能有效地完成各種任務(wù)。8、在有利于社會(huì)或集體的前提下，能保持自己個(gè)性的獨(dú)立性，保持認(rèn)識(shí)、情感、意志行為的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。能獨(dú)立地作出決定，并對(duì)決定負(fù)責(zé)任，而不受別人的任意控制和支配。四、 中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀我們都知道，青少年期的中學(xué)生身心都正處在急劇的發(fā)展、變化和成熟時(shí)期。如果這是其發(fā)展（尤其是心理方面）出現(xiàn)問題，這種不良影響極可能伴隨他一生。目前，我國(guó)中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀如何呢？有關(guān)專家學(xué)者們進(jìn)行了調(diào)查研究。有關(guān)調(diào)查表明，有心理和行為問題的初中生約為15%，高中生約為19%，大學(xué)生約為25%，這些枯燥的數(shù)字反映出我國(guó)教育工作中一個(gè)長(zhǎng)期被忽視的問題——學(xué)生心理健康欠佳。近幾年，國(guó)內(nèi)有關(guān)中學(xué)生心理衛(wèi)生方面的許多調(diào)查都表明，在中學(xué)生中具有不同程度的心理疾病者，其比例在10~20%左右。應(yīng)該說大多數(shù)中學(xué)生的心理是健康的，有些只是偶爾存在心理問題，但在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)就消失了，真正有心理疾病的中學(xué)生是為數(shù)不多的。當(dāng)然，不同年齡段的學(xué)生有不同的集中反應(yīng)。根據(jù)已有知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為中學(xué)生中常見的心理問題主要有以下幾類：（一）適應(yīng)問題。適應(yīng)的本意是指人們對(duì)來自外界和內(nèi)部的刺激在持續(xù)不斷的影響個(gè)體時(shí)，所產(chǎn)生的感受能力。適應(yīng)不良即對(duì)刺激的持續(xù)作用感受能力差，它將會(huì)降低人們對(duì)刺激的承受心理，是人與周圍環(huán)境不能相對(duì)平衡。適應(yīng)不良的問題集中表現(xiàn)在初一和高一年級(jí)，尤其是初一。因?yàn)椋M(jìn)入中學(xué)后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活與小學(xué)是完全不同的：其一，由一個(gè)學(xué)校到另一個(gè)新學(xué)校，環(huán)境發(fā)生了變化，許多地方都相對(duì)陌生。其二，生活上，進(jìn)入中學(xué)后大多數(shù)學(xué)生才開始住校生活，脫離了父母的照顧和保護(hù)，很多事都要自己親歷親為，重新學(xué)習(xí)去做。對(duì)于那些在溺愛下長(zhǎng)大的孩子來說，獨(dú)立生活也很困難。其三，中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容明顯大增，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，難度也加大了，而且學(xué)習(xí)方式肯定與前一階段的不同，所以，剛上初中或高中的學(xué)生在這方面也可能不適應(yīng)。其四，人際關(guān)系的變化，新的人際圈需要自己去建立，對(duì)于不善交際的人來說，又會(huì)感到困難。因此，適應(yīng)不僅是指要適應(yīng)新學(xué)校的新環(huán)境，它還包括適應(yīng)完全不同于小學(xué)的學(xué)習(xí)方式、方法、內(nèi)容，更包括人際關(guān)系的適應(yīng)。新生往往會(huì)被這一問題困擾，而感到煩惱，要么是學(xué)習(xí)跟不上，要么是人際關(guān)系處理不好。但是，這樣的問題大多在第一學(xué)期后會(huì)得以解決。而這個(gè)問題解決不好，就會(huì)有嚴(yán)重的心理壓力，導(dǎo)致情緒失調(diào)，重則會(huì)誘發(fā)為心理疾病。（二）情感問題。情感是和人的社會(huì)需要相聯(lián)系的一種較高級(jí)而穩(wěn)定的體驗(yàn)。對(duì)于中學(xué)生而言，情感方面存在的問題主要是親子溝通和異性交往。青少年正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，這個(gè)年齡段正是主觀需求欲望比較多、比較強(qiáng)烈的時(shí)期，而家庭、學(xué)校和社會(huì)又不能完全滿足他們的欲望和要求，于是必然產(chǎn)生心理上的不平衡，抑郁、暴躁等。他們的這種不滿往往直接指向父母。進(jìn)入中學(xué)后，他們的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力等各方面都得以發(fā)展，自認(rèn)為自己已長(zhǎng)大成人了，不向父母過多地管教，最易產(chǎn)生逆反心理，往往采取與積極向上相對(duì)獨(dú)立的行為方式，帶著偏激、盲目的色彩，或以極端方式發(fā)泄，久而久之與父母在感情上出現(xiàn)裂痕，不愿與父母溝通等，這必然會(huì)給他們帶來苦惱，帶來不愉快的情緒體驗(yàn)。在情感上，中學(xué)生難以解決的另一個(gè)問題是異性交往。13、14歲的少年正是情竇初開的時(shí)期，他們對(duì)情愛都充滿美好的向往。因此，這個(gè)時(shí)期，尤其是初中生，容易出現(xiàn)令老師和家長(zhǎng)害怕的“早戀”問題。其實(shí)異性吸引以致的異性間的單獨(dú)交往也屬正常，只是交往雙方，無論他們是不是真的在戀愛，都會(huì)遭到教師、家長(zhǎng)以及周圍人的壓力和反對(duì)。而他們自己也面臨著以學(xué)業(yè)為重，還是以感情為重的選擇，于是他們的內(nèi)心充滿了困惑、矛盾和痛苦，他們稚嫩的雙肩怎能擔(dān)負(fù)這些呢？于是，出現(xiàn)問題在所難免。高中生在這一問題上要比初中生好。因?yàn)樗麄兊纳硇陌l(fā)展相對(duì)成熟，由于知識(shí)的積累對(duì)性也有了較為正確的認(rèn)識(shí)，不會(huì)因?yàn)樾院闷娑龀鲆恍┳屪约汉蠡诘呐e動(dòng)。（三）學(xué)習(xí)問題。這是作為一個(gè)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段中都存在的問題。有的學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，態(tài)度端正，智力發(fā)展正常，可學(xué)習(xí)效率低下，他們要么是學(xué)習(xí)技能障礙，要么是方法欠缺，長(zhǎng)期失敗使學(xué)習(xí)自信心喪失。對(duì)中學(xué)生而言，也存在上述情況。但九年級(jí)、高三的學(xué)生，承受著巨大的升學(xué)壓力，心理問題尤為嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，九年級(jí)、高三學(xué)生中，相當(dāng)部分會(huì)出現(xiàn)不同程度的緊張、考試焦慮，甚者會(huì)失眠、患神經(jīng)衰弱癥。這對(duì)他們考試時(shí)正常水平的發(fā)揮，乃至今后的成長(zhǎng)都是不良的影響。（四）行為和人格偏離1．行為障礙，或稱不良行為。中學(xué)生中常見的不良行為有：多動(dòng)癥，攻擊行為，破壞行為，懶散，對(duì)抗行為等。這些多見于初中低年級(jí)學(xué)生群體。值得注意的是，近年來在商品經(jīng)濟(jì)的浪潮下，追求虛榮，追星族心態(tài)和迷戀電腦游戲的不良行為快速上揚(yáng)。2．人格偏離。人格也叫個(gè)性，是一個(gè)人具有的一定傾向性的心理特征的綜合。人格偏離主要是個(gè)體人格發(fā)展不健全，性格缺陷等原因造成的心理問題。中學(xué)生中常見的人格偏離有：（1）自我意識(shí)偏差，初中生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，但自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)不全面、不準(zhǔn)確，因而抑郁、閉鎖。（2）自我中心傾向，他們只考慮自己，較少考慮他人的需要。（3）自卑心理。（4）嫉妒心理，有這種心理的人往往是心胸狹窄、好表現(xiàn)的。這些不良心理品質(zhì)不僅會(huì)讓自己生活無樂趣，還會(huì)阻礙自己健康成長(zhǎng)，面對(duì)不容樂觀的中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，是分析原因，尋找出路的時(shí)候了。