鄭州小學教育

基本簡介小學教育系現(xiàn)有本科專業(yè)即小學教育專業(yè)，是在培養(yǎng)小學教師五十多年的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，于2001年經(jīng)國家教育部批準的新增設(shè)本科專業(yè)，也是遼寧省試點實驗專業(yè)，是教師教育體系中的一個重要組成部分。小學教育專業(yè)在辦學層次上定位于本科層次，使學生達到本科層次的學術(shù)素養(yǎng)；在培養(yǎng)方向上定位于學校教育方向，使學生具備專業(yè)化的小學教師素養(yǎng)；在服務(wù)面向上定位于服務(wù)于地方基礎(chǔ)教育，為本地區(qū)及周邊地區(qū)培養(yǎng)人才。學制四年，授予教育學學士學位。培養(yǎng)目標小學教育專業(yè)堅持以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，有較高思想素養(yǎng)、寬厚基礎(chǔ)知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質(zhì)，能適應(yīng)小學教育改革、發(fā)展需要的具有現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新精神的小學教師為培養(yǎng)目標。其綜合素質(zhì)概括為一個核心、兩種水平、六種能力、十二項基本功。即：以師德為核心開展教育，努力使學生達到本科層次學術(shù)水平和小學教師的專業(yè)化水平，具備教育能力、教學能力、組織管理能力、活動指導能力、教學研究能力、學習發(fā)展能力，和講、寫、算、創(chuàng)、教、用、作、彈、唱、跳、畫、練十二項基本功。培養(yǎng)模式為了更好地滿足基礎(chǔ)教育對小學教師的人才需求，在院、系辦學思想的指導下，積極實踐以人為本、整體教育、目標培養(yǎng)、實踐體驗的教育理念，構(gòu)建2111人才培養(yǎng)模式。2111即可擔任小學語文、數(shù)學2門主課的教學，兼顧1門其它課程，指導1門活動課程，專長1門課的教學。在構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)體系上堅持體現(xiàn)“三性一體”的特征，三性指高等教育的共性、高師教育的特性、與小學教育專業(yè)的個性，一體指德育、智育、體育、美育全面發(fā)展為一體。在培養(yǎng)工作中堅持大學通識課、基礎(chǔ)專業(yè)課、學科專業(yè)課、公共選修課、活動課、社會實踐課六個課程平臺以小學教育專業(yè)實踐和小學教育研究一線貫穿，并充分體現(xiàn)小學教育專業(yè)綜合培養(yǎng)、學有專長的2111人才培養(yǎng)特色。根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程改革的需要，在大學通識課、基礎(chǔ)專業(yè)課的基礎(chǔ)上設(shè)置了中文、數(shù)學、英語、體育、藝術(shù)、科學教育和信息技術(shù)等不同的學科方向，開設(shè)了不同的課程，學生四年內(nèi)平均要學習2800學時；本專業(yè)結(jié)合教學，組織學生進行社會調(diào)查、教育見實習和論文寫作等實踐活動，學生畢業(yè)平均要修滿181學分。小學教育專業(yè)招生對象為五年制普師三年級畢業(yè)生和應(yīng)屆高中畢業(yè)生，學制四年，學歷本科。學生修滿規(guī)定的總學分，德、智、體、美合格，準予畢業(yè)，發(fā)給小學教育專業(yè)大學本科畢業(yè)證書。在此基礎(chǔ)上，外語、計算機通過相應(yīng)級別考試，授予教育學學士學位。辦學特色小學教育專業(yè)將在建設(shè)、發(fā)展的過程中形成專業(yè)建設(shè)的多學科特色、人才素質(zhì)的綜合培養(yǎng)特色、辦學模式的開放特色與專業(yè)發(fā)展的服務(wù)性特色。主要課程"小學教育"所教授的課程小學教育這個專業(yè)致力與研究學習兒童心理、兒童教育方面。主要是心理學、教育學；并側(cè)重于兒童心理，兒童教育。此外也可以涉及一些高中的語數(shù)外等科目的知識，還有邏輯題等測試。專業(yè)設(shè)置成考專升本專業(yè)名稱：小學教育專業(yè)專業(yè)層次：本科學歷形式：成人高考開設(shè)院校：韓山師范學院專業(yè)方向：分文科、理科還有英語三個方向?qū)I(yè)設(shè)置遠程教育專升本專業(yè)層次：專升本入學科目：大學語文 英語(二)學分：85時間：2.5年-5年開設(shè)院校：華中師范大學主干課程：畢業(yè)論文、大學英語B(統(tǒng)考課)、德育論、發(fā)展與教育心理學、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)(統(tǒng)考課)、教師教育、教育法學A、教育科研方法、教育評價學、教育統(tǒng)計與測量、教育學原理、課程與教學論、論文寫作、現(xiàn)代教育技術(shù)A、現(xiàn)代遠程學習概論、小學數(shù)學教育、小學語文教育、小學綜合實踐活動設(shè)計、心理學、學校管理學等。開設(shè)學校教育部：東北師范大學北京市教育委員會：首都師范大學天津市教育委員會：天津師范大學河北省教育廳：邢臺學院河北科技師范學院保定學院石家莊學院山西省教育廳：晉中學院運城學院山西大同大學內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳：內(nèi)蒙古科技大學包頭師范學院赤峰學院內(nèi)蒙古師范大學遼寧省教育廳：大連大學沈陽師范大學鞍山師范學院沈陽大學遼東學院吉林省教育廳：吉林師范大學博達學院吉林師范大學北華大學白城師范學院長春師范學院黑龍江省教育廳：哈爾濱師范大學黑河學院大慶師范學院牡丹江師范學院哈爾濱學院佳木斯大學上海市教育委員會：上海師范大學江蘇省教育廳：揚州大學南京師范大學南京師范大學泰州學院南京曉莊學院常州工學院常熟理工學院淮陰師范學院江蘇第二師范學院浙江省教育廳：浙江師范大學溫州大學寧波大學湖州師范學院麗水學院紹興文理學院臺州學院杭州師范大學安徽省教育廳：淮南師范學院阜陽師范學院安慶師范學院滁州學院合肥學院安徽師范大學皖西學院黃山學院福建省教育廳：集美大學武夷學院漳州師范學院泉州師范學院江西省教育廳：上饒師范學院井岡山大學山東省教育廳：德州學院菏澤學院泰山學院聊城大學青島大學濰坊學院河南省教育廳：鄭州師范學院黃淮學院河南師范大學新聯(lián)學院平頂山學院安陽師范學院商丘師范學院周口師范學院湖北省教育廳：黃石理工學院湖北第二師范學院咸寧學院荊楚理工學院孝感學院湖北師范學院湖南省教育廳：懷化學院吉首大學湖南第一師范學院湖南科技大學廣東省教育廳：韶關(guān)學院嘉應(yīng)學院湛江師范學院韓山師范學院華南師范大學肇慶學院佛山科學技術(shù)學院東莞理工學院廣西壯族自治區(qū)教育廳：玉林師范學院賀州學院廣西師范學院梧州學院河池學院海南省教育廳：海南師范大學瓊州學院重慶市教育委員會：長江師范學院重慶文理學院重慶師范大學四川省教育廳：四川師范大學樂山師范學院西昌學院四川文理學院成都學院綿陽師范學院內(nèi)江師范學院西華師范大學宜賓學院貴州省教育廳：凱里學院貴陽學院畢節(jié)學院黔南民族師范學院遵義師范學院云南省教育廳：楚雄師范學院曲靖師范學院紅河學院玉溪師范學院大理學院保山學院陜西省教育廳：西安文理學院安康學院咸陽師范學院甘肅省教育廳：隴東學院天水師范學院河西學院蘭州城市學院青海省教育廳：青海師范大學寧夏回族自治區(qū)教育廳：寧夏師范學院寧夏大學新疆維吾爾自治區(qū)教育廳：喀什師范學院新疆師范大學伊犁師范學院昌吉學院重要性質(zhì)一、小學教育的基礎(chǔ)地位鄧小平同志指出：“現(xiàn)在小學一年級的娃娃，經(jīng)過十幾年的學校教育，將成為開創(chuàng)二十一世紀大業(yè)的生力軍。中央提出要以極大的努力抓教育，并且從中小學抓起，這是有戰(zhàn)略眼光的一著。如果現(xiàn)在不向全黨提出這樣的任務(wù)，就會誤大事，就要負歷史的責任?！毙W教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，要提高整個教育事業(yè)的質(zhì)量，必須從小學教育做起。小學教育的基礎(chǔ)地位具體表現(xiàn)如下。（一）小學教育在實施義務(wù)教育中的基礎(chǔ)地位1986年頒布的《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，國家實行九年義務(wù)教育。義務(wù)教育是國家用法律形式予以規(guī)定，要求適齡兒童必須接受，國家、社會、學校、家庭也必須保證的，強制、免費和普通的國民基礎(chǔ)教育形式。義務(wù)教育是面向全體公民的教育，是面向未來的重大事業(yè)。義務(wù)教育的普及程度、質(zhì)量優(yōu)劣，直接關(guān)系到我國經(jīng)濟和社會發(fā)展所需的億萬勞動者的素質(zhì)和各級各類所需人才的質(zhì)量，關(guān)系到社會全面進步的程度和我國的國際聲譽及形象。小學教育是九年義務(wù)教育的第一階段，在實施義務(wù)教育中負有直接而又十分重大的責任。小學教育的健康發(fā)展將有利地從根本上杜絕新文盲的產(chǎn)生，直至最終消滅文盲，從而保證接受教育成為每一個人的權(quán)利和義務(wù)目標的實現(xiàn)。（二）小學教育在整個教育體系中的基礎(chǔ)地位一個國家的學校教育體系大都分為若干階段。我國的學校教育體系，一般包括初等教育──中等教育──高等教育三大階段。其中初等教育（小學教育）和中等教育（中學教育）都屬于普通基礎(chǔ)教育，其連貫性很強，但每個階段又有其獨立的性質(zhì)和任務(wù)?！熬艑又_，始于壘土?！毙W教育是各級各類教育的基礎(chǔ)。從個人來講，完好的小學教育，為其身心健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，同時為其接受中等教育提供了條件。從一個國家來看，只有小學教育普及和提高了，中等教育、高等教育才能逐級普及和提高。從這個意義上講，小學教育具有為高一級學校打基礎(chǔ)、為培養(yǎng)各級各類人才打基礎(chǔ)的性質(zhì)。總之，小學教育為提高國民素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)各級各類人才奠定基礎(chǔ)，為兒童一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、小學教育的基本特征小學教育是一項規(guī)模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的特點外，還有它自身獨具的基本特征。（一）全民性小學教育的全民性，從廣義上說，是指小學教育必須面向全體人民。這樣，才能從根本上徹底掃除文盲，從整體上提高全民族的文化素質(zhì)；從狹義上講，是指小學教育必須面向全體適齡兒童。小學教育的全民性是世界各國教育改革的共同趨勢，幾乎所有國家的教育都在努力創(chuàng)造條件，確保每個人接受初等教育的權(quán)利。1989年11月，聯(lián)合國教科文組織第25屆大會確定“爭取全民基礎(chǔ)教育”計劃，要求最大限度地掃除文盲和普及初等教育。1990年3月，在泰國召開了世界全民教育大會，會議主題是“使人人都有享受教育的機會”，會議通過的《世界全民教育宣言──滿足基本學習需要》反復強調(diào)的就是，使人人享有受教育權(quán)利，向所有的人提供接受教育的機會。在社會主義新時期，我國的小學教育是全民教育，這是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，提高整個中華民族的素質(zhì)，使全國各民族的所有兒童都接受社會主義教育的需要。為了保證這一全民性質(zhì)，國家特別對女童的教育、貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)兒童的教育給予特別的關(guān)心，采取了特殊政策；對于殘疾兒童的教育也給予了特殊的關(guān)注，專門加以保障。（二）義務(wù)性小學教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經(jīng)濟地位的差異（智能及身體狀況不允許的例外），只要達到一定的年齡（6～7歲），都必須接受小學教育。因此，小學教育在整個教育中具有義務(wù)教育的性質(zhì)，對于每個公民來說，教育機會是均等的，是應(yīng)當享有的權(quán)利。《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：“國家實行九年制義務(wù)教育。省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟、文化發(fā)展狀況，確定推行義務(wù)教育的步驟?！薄皣?、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。”義務(wù)教育是國家用法律形式規(guī)定的對適齡兒童和青少年實施一定年限的普及的、強迫的、免費的學校教育。這里的“義務(wù)”一詞包括：（1）國家有設(shè)立學校以使人民享受教育的義務(wù)；（2）父母或監(jiān)護人有使學齡的子女或被監(jiān)護者就學的義務(wù)；（3）全社會有排除適齡兒童和青少年入學受教育的種種不良影響和障礙的義務(wù)。因此，義務(wù)教育要求國家、家庭、社會必須給予保障。對受教育者來講，既是應(yīng)享受的權(quán)利，又是應(yīng)盡的義務(wù)。小學教育是義務(wù)教育，根據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定，它又是強制的和免費的：“國家對接受義務(wù)教育的學生免收學費。國家設(shè)立助學金，幫助貧困學生就學。”“父母或者其他監(jiān)護人必須使適齡的子女或被監(jiān)護人按時入學，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。”由于小學教育是依國家法律而實施的基礎(chǔ)教育，因而它具有強制性。（三）全面性小學教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育。小學教育既不是就業(yè)定向的職業(yè)技術(shù)教育，也不是培養(yǎng)高層次專門人才的專業(yè)教育。它是面對全體兒童實施普通的基礎(chǔ)知識和基本技能的教育。在此基礎(chǔ)上發(fā)展他們的能力，培養(yǎng)他們高尚的思想道德品質(zhì)和提高他們的身體心理素質(zhì)，使他們具備國民應(yīng)有的一些基本素質(zhì)，為他們進一步深造創(chuàng)造條件。小學教育是培養(yǎng)各級各類人才的前提。小學教育是向全體兒童進行的最基本的知識、技能教育，幫助他們學會如何做人，奠定學習、生活和進一步發(fā)展的基礎(chǔ)。從某種程度上講，全面性是專業(yè)性的預備。只有保證小學教育的質(zhì)量，才能確保高一級學校的教育質(zhì)量。兒童接受小學教育的年齡階段，是人生歷程的巨大變化時期，是人的智力、能力和良好習慣形成的最佳時期，小學教育的每一個方面都不可偏廢。三、小學教育的啟蒙作用從人生發(fā)展歷程來看，小學階段是最重要的，是長身體、長知識最旺盛的時期。小學生好奇心強，求知欲旺盛，思維敏捷，對什么問題都要問個為什么，他們像海綿吸水那樣，不斷地吸收各種知識。小學生記憶力強，善于背誦，對感興趣的事物，能夠牢記在心。小學生模仿力強，容易做到習久成性，在兒童時代養(yǎng)成的好習慣，可以牢固地保持一輩子；相反，小學階段養(yǎng)成的不良習慣，到中學和大學時糾正起來就很困難。因此，在小學階段，不僅要讓學生學到知識，發(fā)展智力，還要在學習上對他們進行嚴格的訓練，養(yǎng)成良好的學習習慣；在思想品德上要有嚴格的要求，養(yǎng)成良好的行為習慣。小學的基礎(chǔ)打得好，會影響到學生以后的學習和成長，甚至會影響到他們的一生。我國古代對童蒙教育十分重視，許多教育家主張“養(yǎng)正于蒙”?！吨芤住访韶缘腻柁o中就有“蒙以養(yǎng)正，圣功也”的記載，成為以后家教和蒙學的指南。歷代教育家都重視蒙學教材的編寫。最具代表性的蒙學教材有“三、百、千、千”（即《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《千家詩》）等。其中，王應(yīng)麟所編的《三字經(jīng)》，總共一千余字，從識數(shù)到識字，從常識到歷史，從典故到人物，無不具備，而且用三字韻語寫成，朗朗上口，易讀易記，是一本典范的兒童教材，為中國封建社會后期的啟蒙教育長期采用。另外，朱熹所編的《童蒙須知》也有一定影響。該書共分“衣服冠履”“語言步趨”“灑掃涓潔”“讀書寫字”“雜細事宜”五個部分，對學生的行為都有具體要求和規(guī)定。這些教材對我們今天編寫小學教材仍有重要參考價值。在童蒙教法上，我國古代也有比較豐富的經(jīng)驗，如注意從兒童實際出發(fā)，提出了以身作則、文道結(jié)合、潛移默化、防微杜漸、長善救失、因材施教、教學相長等原則和方法，還出現(xiàn)了王守仁的《訓蒙大意》、王筠的《教童子法》等童蒙教育專著，給后人留下了寶貴的教育遺產(chǎn)。小學教育是兒童接受學校教育的開端。在這個階段，兒童將發(fā)生三個方面的具有人生啟蒙意義的轉(zhuǎn)化：一是由隨意游戲活動向有目的、有計劃的學習活動轉(zhuǎn)化；二是由個體和松散的群體活動向有組織、有規(guī)律的集體活動轉(zhuǎn)化；三是由口頭言語向書面言語轉(zhuǎn)化。這些轉(zhuǎn)化可以使兒童突破時間和空間的限制，拓寬認識范圍，從而對于促進全面發(fā)展產(chǎn)生重大影響。由此可見兒童思想品德的形成、知識能力的發(fā)展和身體素質(zhì)的增強，都將在小學教育階段正式起步?？傊W階段是兒童發(fā)展最易受影響的時期，是兒童向少年過渡，從不成熟到逐步成熟，身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。因而這一時期的教育，在人的一生發(fā)展中起著重要的啟蒙作用。（一）在身體素質(zhì)方面的啟蒙作用小學是兒童身體迅速發(fā)展的時期，兒童的身體比起幼兒來雖強健得多，但與繁重、持久的學習任務(wù)相比還是弱的，因此，關(guān)心兒童的身心健康，增強兒童的體質(zhì)在小學教育中十分重要。在兒童進入小學的最初一年，尤其要注意不要使兒童一進入學校就產(chǎn)生懼學、厭學的心理。對兒童健康的關(guān)注、保護以及增強兒童體質(zhì)的意識與措施應(yīng)貫穿于小學教育乃至各級學校教育的全過程。這一任務(wù)在兒童時期之所以尤其重要，是因為兒童還不懂也不會意識到要保護自己的身體和各種器官，小學教育工作者在這方面的責任就更為重大，稚嫩的身體可以鍛煉得結(jié)實，也容易受到損傷。近些年來，我國小學生近視率的提高、心血管、神經(jīng)性疾病的增多是不可輕視的問題。在小學期間，教育兒童養(yǎng)成良好的作息習慣和清潔衛(wèi)生習慣是對身體健康的積極保護。（二）在學習知識方面的啟蒙作用小學時期的兒童正處在智慧潛力逐步顯現(xiàn)并迅速發(fā)展的時期，小學教育的一個重要任務(wù)應(yīng)當放在啟迪兒童智慧發(fā)展上。除教學內(nèi)容外，讀、寫、算和手工操作的技能技巧的訓練對兒童智力的發(fā)展和今后學習能力的發(fā)展具有重要的意義。兒童手工操作往往被忽視，然而具有發(fā)展創(chuàng)造能力的人一般在小學期間就有種種表現(xiàn)，動手能力的訓練錯過了這一時期，收效就較慢。另外，最為重要的是學生熟練掌握、運用書面語言的能力。在學習過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學生的學習自主性，包括合理安排學習時間，獨立完成作業(yè)，檢查、訂正作業(yè)錯誤，努力克服學習中的困難。小學生自信心的發(fā)展是與能否克服困難密切相關(guān)的，也與教師的評價相關(guān)。因此，小學教師在指導、幫助學生學習的過程中，對他們進步與獨立性的關(guān)心和鼓勵比什么都重要。教師要相信學生會成功，并善于通過多種方法使兒童在學習中逐漸學會運用自己的力量去獲取成功。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新成果的產(chǎn)生依存于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而這種思維和能力，必須從小培養(yǎng)，從學生時代開始養(yǎng)成。因此，小學教育在培養(yǎng)兒童的好奇心、求知欲，幫助兒童自主學習、獨立思考、保護兒童的探索精神、創(chuàng)新思維，以及開發(fā)兒童的潛能等方面都具有重要的啟蒙作用。（三）在思想品德方面的啟蒙作用進入小學的兒童，隨著生活范圍的不斷擴大，會遇到越來越多的道德問題。小學生道德品質(zhì)的發(fā)展關(guān)鍵是要認真做到言行一致、校內(nèi)外一致。言行不一致的存在，是因為小學生缺乏堅強的意志，以及習慣或道德行為的形成需要一定數(shù)量與強度的實踐訓練。因此小學思想品德教育的重點是培養(yǎng)小學生良好的道德觀念和行為習慣，即文明行為的養(yǎng)成教育。我們?nèi)绻軌蜷L期地對小學生進行嚴格要求、反復訓練，就會在他們的頭腦中建立起一系列的條件反射，形成道德行為上的高層次的動力定型，做到習慣成自然，為小學生日后的學習和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。小學中組織與安排好兒童的課外、校外活動，發(fā)揮班級、兒童組織的作用，可以培養(yǎng)兒童較寬廣的認知興趣和關(guān)心集體、關(guān)心他人、團結(jié)協(xié)作的精神，可以為兒童提供展現(xiàn)個性才能和進行主動選擇的機會，可以使兒童形成健康愉快的心理狀態(tài)和自主能力。對于我國今天的小學教師來說，我們面對的是新中國的新一代的兒童，從事的是神圣的社會主義教育事業(yè)，我們一定要把所肩負的神圣任務(wù)完成好。面對正在發(fā)展的小學生，我們不僅要一般地了解他們的年齡特征和個性特點，而且要具體地掌握兒童在小學階段的身心發(fā)展過程，針對每一個具體的兒童和其身心在不同階段的特點，做細致而艱苦的教育工作，并且把學校教育與家庭教育和社會教育密切結(jié)合起來，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的各類人才，為祖國的未來造就全面發(fā)展的一代新人。教育改革新中國成立60年來，我國教育發(fā)展走過了波瀾壯闊的發(fā)展歷程，取得了舉世矚目的偉大成就。成就一：全面普及九年義務(wù)教育成就二：高等教育進入大眾化發(fā)展階段成就三：職業(yè)教育加快發(fā)展成就四：教育公平邁出重大步伐成就五：素質(zhì)教育進入國家推進、重點突破、全面展開的新階段成就六：教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體水平不斷提高成就七：走出了一條中國特色社會主義教育發(fā)展道路成就八：教育為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出重要貢獻