濰坊奎文實驗中學

校簡介基本介紹學校占地39599平方米，校舍總面積36237平方米?，F(xiàn)有39個教學班，2400余名學生。學校是省規(guī)范化學校。學校從全省范圍內(nèi)招聘骨干教師81名。現(xiàn)有教職工216人，專任教師150人，省、市級教學能手75名，中學高級教師21名，一級教師92名。學校積極實施“做名師、當名生、進名校”的“三名”工程和促青年教師成長的“一三五”培養(yǎng)工程，許多青年教師在短期內(nèi)成為教壇新秀和業(yè)務(wù)骨干。學校先后籌資按省級規(guī)范化學校標準建設(shè)了綜合樓、實驗樓、餐廳樓、公寓樓、澡塘、籃球場、高標準塑膠跑道等基礎(chǔ)設(shè)施，高規(guī)格配備了語音室、微機室、多媒體教室、實驗室、儀器室等各種功能教室，實驗教學儀器和音、體、美教學器材一應(yīng)俱全?，F(xiàn)代化的教育教學設(shè)施為培養(yǎng)學生特長、全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。領(lǐng)導(dǎo)簡介濰坊市奎文實驗中學校長兼書記、全國優(yōu)秀教師王英華，1953年生，壽光市人。從事教育工作20多年，他探索的“三、四、五”系列教學法，提高了課堂效益，多次在市內(nèi)外教學研討會上介紹。有近20篇論文在全國和省級刊物發(fā)表和獲獎。他還主編和參編了《春華秋實》、《教學藝術(shù)論》、《奮飛，從這里起航》等專著10余部。他領(lǐng)導(dǎo)和參加的“誘思探究教學法”、“學生心理健康教育研究”和“和諧教學法”等教科研子課題皆在全國、省級教科所立項，并取得了階段性成果。在學校管理上，奎文實驗中學實行校內(nèi)管理體制改革。封閉式管理，開放式教學、分層施教模式已初見成效。由于業(yè)績突出，王英華1993年晉升為中學高級教師，1991年被評為全國優(yōu)秀教師，1996年被市委組織部、市人事局、市科委授予濰坊市跨世紀科技人才稱號。2002年被評為市級“特級教師”，2004年被區(qū)委區(qū)政府授予“干事創(chuàng)業(yè)先進個人”的稱號，并被評為區(qū)級“優(yōu)秀校長”。學校榮譽學校先后被評為“省級規(guī)范化學?！薄ⅰ翱膮^(qū)爭創(chuàng)一流先進單位”、“奎文區(qū)安全單位”、“奎文區(qū)先進基層黨組織”、“濰坊市規(guī)范化學?！薄ⅰ盀H坊市綠色學?！?。教育成績學校教育學校堅持以“高標準、嚴要求、創(chuàng)名校、育英才”為辦學宗旨，以先進科學的辦學理念為指導(dǎo)，以“艱苦創(chuàng)業(yè)，建一流學校；科學實干，創(chuàng)一流業(yè)績；改革創(chuàng)新，育一流人才”為長遠發(fā)展目標，以改革為動力，積極探索現(xiàn)代化的教學方法和教學模式，充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，努力提高教育教學效益?，F(xiàn)在已形成了“文明守紀、奮發(fā)向上”的校風及“嚴謹博學、為人師表”的教風和“刻苦勤奮、勇于拼搏”的學風。學校根據(jù)校情，成功實施了分層次教學策略，提出了“文、理、音、體、美五類并舉，奧賽實驗班、提高班、加強班、特長班分類指導(dǎo)”的分層次教學策略，并對其實行動態(tài)管理。學生成績2003年，學校高考成績輝煌：本科上線288人，薛曉曉同學以661分的優(yōu)異成績，奪得濰坊市理科第一名。獲濰坊市人民政府頒發(fā)的教學成果獎。2004年，學校高考再創(chuàng)佳績：全校本科上線464人，上線率高達66%，在全市名列前茅。獲奎文區(qū)“爭創(chuàng)一流先進單位”,“師德建設(shè)先進單位”。實現(xiàn)了超常規(guī)發(fā)展，跨越式前進的目標。2005年高考又有重大突破：本科軍檢線、藝體控制線人數(shù)達582人。理科有9人達640分以上，文科有7人達600分以上，其中王修彥同學以622分的好成績列城區(qū)文科第一名。教育體制的變革隨著時代的發(fā)展，教育也在進步。到了戊戌時期，我國教育從最初的“一段制”，發(fā)展為“二段制”。如1895年盛宣懷奏準設(shè)立天津中西學堂，分頭等學堂（即外國所謂大學），二等學堂（即外國所謂小學堂），二等學堂頭班畢業(yè)后，即升入頭等學堂四班，其余以次遞升。這是中國最早的分級學校，但仍無明確的“中學堂”之稱。至1896年孫家鼎書《議覆開辦京師大學堂折》時，也仍限于小學、大學兩段，沒有現(xiàn)代意義上的“中學”之稱。1896年盛宣懷奏辦南洋公學，并分為外、中、上、師范四院，開始有了“三段”的形式，即中院相當于中學一級，這是我國中學教育之始。南洋公學于成立時，設(shè)總理一員，相當于今天的“校長”；總教習一員，執(zhí)掌全校教務(wù)工作，相當于今天的教務(wù)長；另外還設(shè)有學監(jiān)等職。如蔡元培在南洋公學時就擔任總教習一職?，F(xiàn)代中學的過渡近代中學從萌芽到二三十年代逐漸走上正軌，發(fā)展了六十幾年，內(nèi)部管理也逐漸從無序到有序，從因事而設(shè)職到由制度而設(shè)職，從不科學走向科學，管理走向正規(guī)化，并繼續(xù)不斷完善。組織由分散走向具有層次性，不斷走向系統(tǒng)化。從此，我國中學行政管理就在此基礎(chǔ)上發(fā)展，基本框架未發(fā)生大的變化，更多的是名稱上的變化或機構(gòu)的增增減減。