大同明德小學(xué)

基本內(nèi)容明德小學(xué)的來歷明德小學(xué)是世界500強(qiáng)企業(yè)臺灣臺塑集團(tuán)董事長王永慶先生在貧困地區(qū)所創(chuàng)辦的一個興學(xué)項(xiàng)目。臺塑集團(tuán)每年盈利超過6000億臺幣，本著“取之于社會，用之于社會”的宗旨，從去年開始他啟動實(shí)施了捐資興學(xué)項(xiàng)目，計(jì)劃在大陸的貧困地區(qū)捐資援建上萬所小學(xué)，為300萬名學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并將之統(tǒng)一命名為明德小學(xué)。 明德小學(xué)辦學(xué)理念教育肩負(fù)著一個社會、人類永續(xù)進(jìn)步的重任。人的本質(zhì)總希望人類在一代一代的延續(xù)下，能夠不斷的進(jìn)化，而教育則是一代將從古至今所學(xué)習(xí)到的一切宇宙真理，其中包括了人類繼續(xù)生存所需的做人處事道理、繼續(xù)進(jìn)化所需了解的人類歷史的演變和經(jīng)驗(yàn)還有社會科學(xué)知識等，綜合起來后傳授給下一代，使下一代有能力不僅在當(dāng)今社會上生存，更重要的是能夠在此基礎(chǔ)下，背負(fù)起這人類、社會繼續(xù)進(jìn)化的重任。因此，好的教育可使一個人因擁有最先進(jìn)的知識、常識而能在社會上立足、求生存，但同時(shí)也必須能促使一個社會和樂、繁榮與進(jìn)步，最終達(dá)到人類的延續(xù)和進(jìn)化。一個人一生也因此奠定了能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)與不斷追求探討真理的基礎(chǔ)，進(jìn)而對社會、人類有所貢獻(xiàn)。既然了解教育的重要，希望在能力范圍內(nèi)，盡量幫助當(dāng)今在中國大陸，特別是內(nèi)陸地區(qū)的貧困孩童，讓他們雖然生活困苦，但尚有求學(xué)改善往后自己和家人生活的機(jī)會，如此也是促進(jìn)社會文明、安定、進(jìn)步最根本的辦法。在普及基礎(chǔ)教育的構(gòu)想下。希望在貧困的鄉(xiāng)鎮(zhèn)興建小學(xué)，以提供當(dāng)?shù)貎和蛯W(xué)機(jī)會。為能使更多貧苦地區(qū)的兒童受益，學(xué)校興建地點(diǎn)應(yīng)考慮有足夠的人口數(shù)，學(xué)校設(shè)施也應(yīng)以簡單樸實(shí)，能達(dá)到基礎(chǔ)教育功能為主。基礎(chǔ)教育則除了達(dá)到國家鑒定的六年級小學(xué)教育外，并能讓孩童了解做人處事道理，教育的真諦，使孩童能真正肩負(fù)起往后的重任。明德小學(xué)項(xiàng)目計(jì)劃執(zhí)行原則1.資助對象應(yīng)為確定長期保留之農(nóng)村學(xué)校，并以位于國家或省級扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣（區(qū)）或特殊受災(zāi)害貧困縣區(qū)為主，項(xiàng)目辦理前一年農(nóng)民年人均收入低于省平均農(nóng)民年人均收入(或2,500元)以下之縣、市、區(qū)(或鄉(xiāng)、鎮(zhèn))為輔。2.資助學(xué)校以整所新建或重建優(yōu)先考慮。舊有校舍尚安全可用，但須增建教學(xué)樓之學(xué)校，在新建之校舍面積占建設(shè)完成后總校舍面積一半以上者，也可以成為資助對象。3.此捐助項(xiàng)目其主旨為改善農(nóng)村孩童教育環(huán)境與提升教育素質(zhì)。因此除學(xué)校硬體建設(shè)外，接受資助學(xué)校也需同意對學(xué)生整體素質(zhì)之提升做出努力。4.為確保往后資助工作、教學(xué)理念與活動之順利推動，捐助小學(xué)計(jì)劃與執(zhí)行原則應(yīng)先取得捐助地區(qū)省政府相關(guān)部門的認(rèn)同、支持與意見，各省教育廳也必須實(shí)際參與并為主體推動。5.為能達(dá)到捐方和各受惠省(區(qū))縣市鄉(xiāng)鎮(zhèn)有著共同目標(biāo)，并為此目標(biāo)努力合作無間，各受惠省(區(qū))縣市鄉(xiāng)鎮(zhèn)必須愿意為此新建小學(xué)相對負(fù)擔(dān)部份興建資金。各省總配套資金與總捐贈款應(yīng)達(dá)1:1之比例，但各校之配套資金比，則由各省相關(guān)部門依各縣市經(jīng)濟(jì)狀況決定。6.為確保教學(xué)品質(zhì)，學(xué)校應(yīng)具備一定的規(guī)模，每所捐建小學(xué)在校生數(shù)最少需300名以上，并有一定人口覆蓋面。7.興建每所300人學(xué)校，捐方平均資助四十萬元人民幣。在對各省資助總額不變下，每校實(shí)際分配之捐贈款額度在20-60萬之間者，由各省相關(guān)部門視狀況自行決定。8.為配合國家政策，走向農(nóng)村中心小學(xué)方向，并鼓勵較大型小學(xué)，以提高教學(xué)素質(zhì)與效率，如完成后在校生數(shù)超過三百人以上者，捐贈款可依學(xué)生數(shù)增加比例按平均資助金額40萬元同比例提高。此類較大型學(xué)校之配套資金則需以不低于1:1比例安排。9.此項(xiàng)工程為中長期資助項(xiàng)目，為方便各省之規(guī)劃與籌款作業(yè)安排，在認(rèn)同捐方之理念與方向下，各省可依其教育規(guī)劃與需求，與捐方先做一期三年之布局安排，再分年實(shí)施。10.為能在有限資金下使更多的貧困孩童受到幫助，校舍及設(shè)施宜以簡單樸實(shí)但實(shí)用并確保建筑物長期使用的品質(zhì)為原則。校舍規(guī)模原則上依國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，而校舍造價(jià)應(yīng)依當(dāng)?shù)仄骄靸r(jià)水平規(guī)劃，且土建所占的資金應(yīng)占資金總額的80%左右。11.校舍必須以能達(dá)到至少五十年以上的使用年限來設(shè)計(jì)及做施工品質(zhì)管制。12.捐方在校舍建造期間可隨時(shí)參與或執(zhí)行必須之設(shè)計(jì)、發(fā)包、進(jìn)度、施工品質(zhì)檢核等工作。13.為充實(shí)孩童課外常識，應(yīng)將圖書室納入新建校舍中或在原有的校舍中做合理安排，而圖書室的面積應(yīng)以一間教室之大小為原則，并提供適當(dāng)之課外讀物供孩童使用。14.校園應(yīng)盡量綠化與公園化。做好綠化與整齊的環(huán)境整頓工作，使大家能體會到再差的環(huán)境也是能夠改造的。15.為使各捐助學(xué)校呈現(xiàn)出相同或類似風(fēng)格，捐方將提供基本設(shè)計(jì)圖紙和設(shè)計(jì)規(guī)范，再由省教育廳委托建筑工業(yè)設(shè)計(jì)院，依據(jù)捐方提供之基本設(shè)計(jì)圖紙、設(shè)計(jì)規(guī)范，及國家頒布的有關(guān)農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，和當(dāng)?shù)貙?shí)際地理環(huán)境狀況或特殊考量，統(tǒng)一設(shè)計(jì)若干套模組化圖紙，經(jīng)專家評審選定后供各地依各校學(xué)生人數(shù)和土地大小選用及調(diào)整、修改。同時(shí)，各項(xiàng)目學(xué)校統(tǒng)一命名為「XX鄉(xiāng)/縣 明德小學(xué)」，并由捐方提供統(tǒng)一樣式的「明德小學(xué)」銅字，供各校鑲嵌于教學(xué)樓門廳或女兒墻上方。16.除了上述學(xué)校硬體方面的考量，更希望學(xué)生在基礎(chǔ)教育時(shí)期就能受到完整的全人教育，鼓勵孩童成為品學(xué)兼優(yōu)，勤勞樸實(shí)，將來能確切為國家社會進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的學(xué)童。在人格和道德方面，建議在課程中除科學(xué)與知識的教育外，也能融入中國古典文化詩詞與做人處事道理的教育。在訓(xùn)練孩童有勤勞樸實(shí)的美德方面，希望孩童能有責(zé)任范圍區(qū)并參與校園綠化和校舍、洗手間等日常清潔整頓的工作，做到校園的美化和清潔。17.為鼓勵孩童全面的發(fā)展包括創(chuàng)意和思維的發(fā)展，愿意提供經(jīng)費(fèi)做為各種省級競賽的獎勵金，這些競賽可以包括(但不限制在)作文比賽、繪畫比賽、科學(xué)、數(shù)學(xué)、詩詞朗誦比賽、校園綠化比賽等、友愛同學(xué)獎、孝順父母獎、見義勇為獎等，此類競賽獎的辦法可以另訂。18.建校資金將由省教育廳集中統(tǒng)籌管理，并確保各項(xiàng)原則都能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)對于各縣市鄉(xiāng)鎮(zhèn)必須提出之配套資金亦應(yīng)先到位存入省教育廳特定之賬戶后，捐方將逐步依工程進(jìn)度將捐贈款匯入，以確保工程能按計(jì)劃完成。對于工程項(xiàng)目則必須采正式公開招標(biāo)，與統(tǒng)一驗(yàn)收等手段。全人教育理念全人教育（whole person education）的理念是強(qiáng)調(diào)教育的范疇?wèi)?yīng)該是整體性的、全面性的，同時(shí)考慮到孩子的發(fā)展學(xué)習(xí)需要與順序，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)童才能在心智及體魄等方面得到健全均衡的發(fā)展。換句話說，也就是要讓學(xué)童不僅學(xué)習(xí)到各種知識，還要接受道德與正確的生命價(jià)值觀念，并且啟發(fā)他們學(xué)以致用，幫助具備相關(guān)知識以因應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會的種種考驗(yàn)，更重要的是擁有追求「真、善、美」的人生目標(biāo)，在這樣的基礎(chǔ)上，將來他們就會懂得如何走正確的路，做正確的事，如何面對生活中的危機(jī)并轉(zhuǎn)成正面的機(jī)會，成為一個堂堂正正的人，愿意服務(wù)大眾、貢獻(xiàn)社會。所以全人教育并不偏重某一特殊領(lǐng)域，而是講求全面的、均衡的身心健康發(fā)展，跟一般所謂的「新」教育理念不同。我們認(rèn)為，只有全人教育才可以真正的讓學(xué)童充分發(fā)揮潛能，并且有足夠能力可以因應(yīng)一生中的各種考驗(yàn)。正確的教育，必須從做人處事的整體面去考慮與施教﹐這是僅著重傳授技術(shù)與知識所無法比擬的。我們認(rèn)為，這雖是最傳統(tǒng)，但同時(shí)也是最科學(xué)、最先進(jìn)的教育理念。為達(dá)到全人教育的效果，我們參考全球最好的教育方式，結(jié)合流傳數(shù)千年的教法與教材，融入國家指定的基礎(chǔ)教育，完成明德小學(xué)獨(dú)特的教育理念。全人教育的理念是容易了解的，因?yàn)槿私逃献罡镜某ＷR，也符合兒童自然發(fā)展的過程﹐所以家長、老師、校長都很容易配合，但是要徹底執(zhí)行并不容易，因?yàn)槌艘蠂乙蟮膶W(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，甚至超過標(biāo)準(zhǔn)，還要把知識以外的人生價(jià)值取向（例如真、善、美的追求）也融入學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生、家長、教師長具備共識，全面配合，才能達(dá)到良好的效果。但是為了幫助孩童打穩(wěn)一生所需要的教育基礎(chǔ)，這是至關(guān)重要的課題，因此任何難關(guān)都值得努力設(shè)法突破。所謂一分耕耘，一分收獲，只要我們能夠持之以恒，認(rèn)真的推動，必定會有良好的效果。最值得一提的是, 雖然明德小學(xué)是設(shè)立在最貧困的農(nóng)村地區(qū)，但是，這套教學(xué)系統(tǒng)不會輸給任何大都市、民辦或國際上最好的學(xué)校。我們認(rèn)為人本來就是平等的，不應(yīng)該因貧窮而受困，只要提供相同的機(jī)會，每一位學(xué)童都應(yīng)該可以發(fā)揮他最高的潛力，這也是我們捐建明德小學(xué)，從事教育工作的宗旨所在。接下來，我們用最簡單的方法來表達(dá)全人教育的精神與重點(diǎn)。首先，全人教育強(qiáng)調(diào)「勤勞樸實(shí)」。因?yàn)榉彩挛ㄓ星趧谝愿安拍芮蟮昧己贸删汀Ｔ谇趧诘姆?wù)精神下，才能體會樸素的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成親切、踏實(shí)與服務(wù)人群的態(tài)度。我們希望，每一個孩童在踏入社會以前，都能了解這個的道理，因此，明德小學(xué)特別強(qiáng)調(diào)「勤勞」，并透過各式各樣的活動來落實(shí)這個理念。為了讓活動井然有序，我們用「分區(qū)」的方式，交給每個孩童責(zé)任區(qū)，而這些責(zé)任區(qū)可能包括洗手間、教室、走廊、樓梯、公共區(qū)等，用簡單的評核、觀摩方式來提升孩童的參與感和成就感。每個孩童負(fù)責(zé)的環(huán)境責(zé)任區(qū)也可以定時(shí)輪換、互調(diào)，藉以維持其公平性。除了以上的清潔打掃以外，任何勞動項(xiàng)目，例如校園綠化、小區(qū)服務(wù)等，也都可以考慮納入活動中。要徹底落實(shí)全人教育，用正面的、鼓勵的方式，其效果會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過嚴(yán)肅的、負(fù)面的方式。另一個全人教育的重點(diǎn)是啟發(fā)、帶動大腦的均衡發(fā)展。教導(dǎo)邏輯性、解析性的知識，只能帶來片面性的教育成果，我們也可以稱它為左腦（邏輯性）的教育。若想激發(fā)孩童的創(chuàng)造力，就必須讓大腦全面的受到激勵與啟迪。也因?yàn)槿绱耍覀兲貏e強(qiáng)調(diào)藝術(shù)、文學(xué)等具有啟發(fā)性的活動，用輕松、整體競賽的方式來培養(yǎng)孩童的興趣。在藝術(shù)方面我們采用繪畫、書法及手工作品的制作，在文學(xué)方面我們強(qiáng)調(diào)朗誦古典與圣賢所留下來的珍貴經(jīng)典，同時(shí)以和道德有關(guān)的題目作為孩童作文的主題。左右腦分工理論，是美國加州理工學(xué)院 Sperry教授的創(chuàng)見，以大腦不對稱性的「左右腦分工理論」而榮獲1981年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎。Sperry教授稱左腦為意識腦，掌握知性、知識、思考、判斷、推理、語言、抑制、視聽嗅味覺等。右腦為本能腦或潛意識腦，它控制了圖像化機(jī)能（企劃力、創(chuàng)造力、想象力），宇宙共振共鳴機(jī)能（第六感、念力、透視力、直覺力、靈感等），超高速自動演算機(jī)能（心算、數(shù)算），超高速大量記憶（速讀、記憶力）等。人腦所儲存的信息絕大部分在右腦中，而思考的過程則是由左腦提取右腦的數(shù)據(jù)，將其符號化與語言化。鑒于朗誦珍貴經(jīng)典的重要性，我們特別安排「經(jīng)典誦讀」的課程。首先依孩童程度的不同區(qū)分課程等級，接下來用最輕松的方法鼓勵學(xué)生整體朗誦，一天用幾十分鐘來讀古人留傳下來的經(jīng)典。不用怕學(xué)生讀不懂，也不用強(qiáng)調(diào)背，一般孩童透過輕松朗誦，只要重復(fù)幾次以后自然會背誦，而且會經(jīng)由自然而然的學(xué)以致用而不斷增加理解的深度。依據(jù)我們過去推廣的經(jīng)驗(yàn)，用這種輕松的方法，不但會增加孩童文學(xué)的能力，還會增強(qiáng)數(shù)理的能力，會加強(qiáng)孩童的注意力與定力﹔克服注意力障礙，解決現(xiàn)代所面臨最嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙問題。經(jīng)由朗誦可以將孩童的注意力、意識力（聽、講、思考）融合為一，這一點(diǎn)可用最先進(jìn)的醫(yī)學(xué)研究工具檢測，孩童在朗誦的過程，有明顯的腦波趨緩現(xiàn)象，可以從超快的b波（14Hz以上）慢到a波（8-13Hz），甚至某些孩童可以達(dá)到q波（4-7Hz），也就是一般的睡眠波。主要的原因是許多熟練朗誦的孩童，經(jīng)過幾分鐘的朗誦過程，甚至可以達(dá)到左右腦波同步（coherence）的現(xiàn)象。這種腦波同步現(xiàn)象相當(dāng)罕見，一般是在深度的靜坐或者是在高度創(chuàng)意的狀態(tài)下才可能產(chǎn)生的。所謂「天才」，通常是處在左右腦波同步的狀態(tài)，要不然不可能充分發(fā)揮全腦的潛力。其實(shí)這些觀念在國外早已得到認(rèn)定，我們在1999年特別去拜訪美國前教育部長班內(nèi)特博士（Dr. William Bennett），分享讀經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)。他不但認(rèn)同這種教育的模式，還提供不少左證﹐說明歐、美地區(qū)在四、五十年前就是用它來進(jìn)行文學(xué)教育，只是近幾十年來這種傳統(tǒng)模式已經(jīng)被忽略了。班內(nèi)特博士同時(shí)認(rèn)為，假如朗誦方式可以普及化，將會啟發(fā)學(xué)生未來最需要的創(chuàng)造力與道德觀念。接下來在同一年(1999年)，我們和34位全球各地的教育專家，共同成立了世界性的兒童聯(lián)盟組織（Alliance for Childhood），在研究及討論中發(fā)現(xiàn)，全球各地尤其是西方文化先進(jìn)的國家（德國、瑞士、法國、美國），都有「經(jīng)典誦讀」，也有其它許多好的教育方法，但是相較于「經(jīng)典誦讀」還是難以企及。「經(jīng)典誦讀」不但在全球各地廣被接受，同時(shí)也正熱烈地推展中。目前僅在華人區(qū)域，包括中國本地在內(nèi)，參加誦讀的小朋友已經(jīng)超過800萬人，即可見一斑。由于誦讀經(jīng)典是學(xué)習(xí)文學(xué)最好的方法，因此，在明德全人教育的系統(tǒng)中也包括了英文經(jīng)典誦讀。這種方法是反映多年來我們在國外教導(dǎo)語文的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)直接朗誦殊勝優(yōu)美的詩詞是最好的方法，遠(yuǎn)超過一般教導(dǎo)語文的方式。我們希望明德小學(xué)的學(xué)生，未來能夠成為具有國際觀的優(yōu)秀人才，因此及早讀英文是有必要的。為考慮偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際需要，我們也帶來最標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音CD光盤，以此搭配誦讀經(jīng)典的活動。全人教育的另一個觀點(diǎn)，就是要強(qiáng)化孩童解決問題的能力，換言之，就是如何強(qiáng)化孩童適應(yīng)各種狀況的能力。其重點(diǎn)在于運(yùn)用多元訓(xùn)練為基礎(chǔ)的專題教學(xué)與問題引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生，以取代單一且固定的學(xué)習(xí)模式。因此，應(yīng)多鼓勵學(xué)生參與科學(xué)、數(shù)學(xué)等專題活動，及早啟發(fā)他們的創(chuàng)意潛能與解決問題的能力。除了上述介紹全人教育的根本理念，我們還需要采取一些相關(guān)措施，給予學(xué)生不斷的鼓勵和指導(dǎo)，用這些方法來落實(shí)教育理念，例如給予學(xué)生多次的考試，用頻繁的小考不斷刺激學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，而不只是透過一兩次大考就決定學(xué)生的表現(xiàn)成績。經(jīng)由這種頻繁小考的方式，讓老師徹底了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且及時(shí)做一些必要的輔導(dǎo)補(bǔ)救措施。另外，我們認(rèn)為孩童在最快樂、最有興趣的時(shí)候，反而是孩童學(xué)習(xí)能力最高的時(shí)候，所以鼓勵老師利用互動的方式教學(xué)，并且提供每位孩童均等的機(jī)會，讓學(xué)生都能感受到老師的關(guān)心和公平對待，同時(shí)也讓他們了解，老師的希望，是每個學(xué)生都能學(xué)好，而不是強(qiáng)調(diào)競爭性。在教室外，我們也盡量鼓勵老師帶動學(xué)生參加各種競賽，甚至是跨校的競賽。利用這個方法，可以促使不同學(xué)校的學(xué)生和學(xué)生之間，老師和老師之間，甚至校長和校長之間，都能產(chǎn)生相互觀摩、鼓勵的作用。這就是我們所謂的全人教育。我們認(rèn)為只要大家認(rèn)同這樣一個好的理念，同時(shí)又愿意全心投入，將來會給幾百萬個明德小學(xué)生，帶來新生命的開始，并充滿希望。我們相信任何學(xué)生、老師、校長，只要愿意投入這種教育模式，未來都會以明德大家庭所培育出來的優(yōu)秀學(xué)生為榮。明德獎學(xué)金設(shè)立理念在市場經(jīng)濟(jì)已全球化，而科技、資訊又迅速發(fā)展的今天，人們因交流、溝通與合作機(jī)會的增加，不僅增進(jìn)了彼此間的了解，更因此縮短了人與人之間的距離，并朝向地球村的理想愿景邁進(jìn)。在此發(fā)展趨勢當(dāng)中，人們更深深的體會到，只有縮小人類的貧富距離，建立及遵循共同的道德標(biāo)準(zhǔn)，才能真正達(dá)到世界、國家、社會的和平、安定與進(jìn)步。這理想的實(shí)現(xiàn)，必須靠市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作，來拉近全球間的貧富距離，并在人類互助、互重的精神下合作才能完成。一個社會要根本縮小貧富距離，則必需確保教育的普及。好的教育可以傳授孩童及青少年在社會上謀求生存發(fā)展的基本知識，培養(yǎng)長期持續(xù)自我學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也教導(dǎo)他們做人處事的道理和道德標(biāo)準(zhǔn)。唯有接受適當(dāng)?shù)慕逃⑼扒嗌倌瓴拍茉诖俗兓焖俚亩嘣鐣⒆恪Ｒ虼耍谀芰υS可下，必需盡可能協(xié)助貧困孩童及青少年給予他們平等接受教育的機(jī)會，不致因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，失去求學(xué)機(jī)會，而成為未來孤立無援的社會弱勢者。有了平等的教育機(jī)會，養(yǎng)成基本知識技能，他們在多一分努力下必有平等的發(fā)展機(jī)會，真正體會到一分耕耘一分收獲的道理，進(jìn)而改善自己和家人的生活，并對社會做出正面的貢獻(xiàn)。隨著貧困的消失，貧富距離的縮短，人類才能邁向世界大同，實(shí)現(xiàn)地球村的愿景。明德獎學(xué)金的資助周期為5年，小學(xué)、初中及高中階段自2003年起實(shí)施，至2007年完成；大學(xué)階段自2004年起實(shí)施，至2008年完成。資助對象為農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難且品學(xué)兼優(yōu)的小學(xué)生、初中生、高中生，以及從農(nóng)村考入高等院校的全日制本科大學(xué)生。明德獎學(xué)金在31個省、自治區(qū)、直轄市實(shí)施，每個省、自治區(qū)、直轄市每年都有一千個名額。明德小學(xué)捐建實(shí)況 項(xiàng)目年度 省(自治區(qū)、直轄市)別 學(xué)校數(shù) 培育學(xué)生數(shù) 捐贈款(人民幣) 2004 安徽、福建、甘肅、黑龍江、河南、山西、四川等7個省 299 142,363 $125,067,950元2005 安徽、重慶、福建、甘肅、廣西、貴州、海南、河北、黑龍江、河南、湖北、湖南、內(nèi)蒙古、江蘇、江西、吉林、寧夏、青海、陜西、山東、山西、四川、新疆、云南等24個省(市、區(qū)) 969 474,047 $416,870,000元2006 安徽、北京、重慶、福建、甘肅、廣東、廣西、貴州、河北、黑龍江、河南、湖北、湖南、內(nèi)蒙古、江蘇、江西、吉林、遼寧、寧夏、青海、陜西、山東、山西、四川、天津、新疆、云南、浙江等28個省(市、區(qū)) 775 442,087 $385,205,000元 2007 安徽、重慶、甘肅、廣東、廣西、貴州、河北、黑龍江、河南、湖北、湖南、內(nèi)蒙古、江蘇、江西、吉林、遼寧、寧夏、青海、陜西、山東、山西、四川、天津、新疆、云南等25個省(市、區(qū)) 722 468,853 $393,075,000元 2008 安徽、重慶、甘肅、貴州、河北、黑龍江、河南、湖北、湖南、內(nèi)蒙古、江西、吉林、遼寧、寧夏、青海、陜西、山東、山西、四川、新疆、云南等21個省(市、區(qū)) 557 372,558 $314,750,000元