忠州中學(xué)

學(xué)校簡介 　　本數(shù)據(jù)來源于百度地圖，最終結(jié)果以百度地圖數(shù)據(jù)為準。　忠州中學(xué)是重慶市重點中學(xué)（渝府〔2009〕8號文件），是名揚巴渝的百年名校。學(xué)校創(chuàng)建于1906年，是清末新政教育改革的產(chǎn)物，是原四川省創(chuàng)辦最早的24所中學(xué)之一。民國時期更名為忠縣縣立中學(xué)堂。解放初期，命名為川東區(qū)忠縣中學(xué)，忠縣第一中學(xué)，1982年，命名為忠縣忠州中學(xué)，1996年批準為萬縣地區(qū)重點中學(xué)。2009年1月被重慶市人民政府命名為重慶市重點中學(xué)。前身19世紀末，面對世界的激變，一批學(xué)者借鑒西方教育學(xué)理論，深刻反思中國舊教育，痛感科舉式的教育陳腐落后。在反對科舉制，批判舊教育中，人們認真研究中國教育的實際，逐漸確立新的教育理念，提出了新教育的思想和體系。在“師夷長技以制夷”這一思想的指導(dǎo)下，洋務(wù)派興辦的新式學(xué)堂，打破了儒學(xué)一統(tǒng)天下壟斷教育的局面，推動了西方近代科技的引進和傳播，揭開了近代教育改革的序幕。迫于形勢，1900年清政府開始實行“新教育”，五年后，1905年9月2日，清廷一紙上渝廢除了在中國歷史上延續(xù)了1300年的科舉制度，開啟了現(xiàn)代教育。一時，興辦現(xiàn)代學(xué)校，派遣留學(xué)人員蔚然成風(fēng)。 　　清末，忠州是川東道直隸州，轄豐都、墊江、梁山（今梁平）三縣。在興辦新式學(xué)堂的浪潮中，1904年（光緒三十年），忠州和豐都、墊江、梁山三縣集資合辦忠州中學(xué)堂。校址在忠州北城三牌坊，即上世紀80年代的忠縣農(nóng)訓(xùn)班地址。忠州人沈樹楠（字韶九，郡學(xué)廩膳生）負責(zé)籌辦，校舍一部分沿用楊氏舊宅，另新主建磚瓦木石結(jié)構(gòu)四合樓房四進，1905年（光緒三十一年）落成。1906年春，忠州進士何榮楠擔任忠州中學(xué)堂第一任堂長（又稱監(jiān)督），因其東渡日本留學(xué)未歸，暫由忠州舉人陳光績（曾留學(xué)日本）代理一學(xué)期。本學(xué)期招收忠州中學(xué)堂第一屆新生200名，是為甲班。各縣學(xué)生名額按其出資多寡分配，忠州籍80名，豐都、墊江、梁山三縣各40名。遵照清政府1903年（光緒二十九年，陰歷癸卯年）以日本學(xué)制為藍本制定頒行的《奏定學(xué)堂章程》（通稱“癸卯學(xué)制”）的規(guī)定，中學(xué)堂修業(yè)5年（15歲～19歲），招收高等小學(xué)堂畢業(yè)生。畢業(yè)考試仿照科舉形式，并按等級給予科舉出身資格。學(xué)制為五年。翌年（1907年）春，墊江人李炳靈（字可漁，舉人。曾任德陽府溫江縣教諭、成都府教授）出任忠州中學(xué)堂堂長，招乙班新生100名；1908年（光緒三十四年）春，招丙班新生200名；1909年（宣統(tǒng)元年）春，招丁班新生200名，始分文、實兩科；1910年（宣統(tǒng)二年）春未招新生。這年冬天，甲班畢業(yè)，考試及格的學(xué)生，仍仿前科舊例，分五個等級給予思貢、拔貢、副貢、歲貢和優(yōu)貢等科名，可做教授、教諭，甚至州判、主薄之類的官職。 　　學(xué)堂創(chuàng)辦之初，根據(jù)新教育的思想，課程設(shè)置較多，以模仿日本為主，初具新學(xué)規(guī)模，既有西方的自然科學(xué)知識，又有資產(chǎn)階級的社會科學(xué)。課程有修身、經(jīng)學(xué)、國文、歷史、地理、算術(shù)、代數(shù)、幾何、物理、化學(xué)、英文、體操、音樂等。其中經(jīng)學(xué)讀春秋左傳，動物、植物、礦物散入物理、化學(xué)中，不另設(shè)科。教師（當時沿舊例稱為教習(xí)）大都是科舉出身的官紳，例如忠州人余熾六（字上卿，舉人）、沈樹楠（郡學(xué)廩生）、馮承澤（字筠軒，舉人）、肖樹榮（字蔭軒、拔貢）、毛蔚文（字薌陔，歲貢）、田百祿（廩生，現(xiàn)忠縣新生人）、鄧佐武（字少甫，副榜舉人）等。福建人楊景祁兄弟叔侄三人，分別擔任英文、算術(shù)、理化教師，號為三楊，最有名。這時的教育，名為新學(xué)，實際上“講經(jīng)讀經(jīng)”是學(xué)校課業(yè)的重點，忠君、尊孔的思想教育占首要地位。清政府明確規(guī)定：“學(xué)堂以中學(xué)為主，西學(xué)為輔，培養(yǎng)通材，首重德育，并以忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實諸端定其趨向。”所以雖然明令廢除了八股文，改用策論文，但其內(nèi)容仍離不開“三綱五常”。對學(xué)生的言訓(xùn)，要求以“巍巍大德”的孔孟為師表，向?qū)W生灌輸“主憂臣辱”、“主辱臣死”、“忠臣必出于孝子之門”、“君要臣死，臣若不死，則為不忠；父要子亡，子若不亡，則為不孝”等封建倫常道德。在學(xué)校生活、節(jié)日活動、學(xué)生服飾等方面，都注重以封建的禮儀對學(xué)生進行潛移默化的教育。學(xué)校禮堂的正中供奉“大成至圣孔子先師之神位”。每年春秋兩祭、每月朔望和圣誕日（八月二十三——孔子生日）必在禮堂孔子牌位前舉行祭祀活動。同時大唱贊歌、大擺筵席，以示尊孔。桂溪高等小學(xué)學(xué)生董時進在《兩戶人家》一書中，對1911年秋的祭祀活動有這樣的描寫：“回到學(xué)堂之時，同學(xué)們談?wù)撟顭崃业模耸侨绾螒c祝孔子圣誕。學(xué)堂里要做一次大清潔，糊窗子，貼對聯(lián)，扎彩燈，殺豬辦席。好似大家庭過年，也像為老家長祝壽，滿堂兒孫，更換新衣，笑蜜蜜地穿梭來往，做游戲。堂長和教習(xí)們都穿上袍褂，戴起頂子，齊集禮堂，領(lǐng)導(dǎo)全體學(xué)生，在孔圣牌位前三跪九叩。行禮畢，放鞭炮，開酒席，大家歡樂到深夜。”（董時進《兩戶人家》三十四，臺灣商務(wù)印書館股份有限公司1981年12月初版175頁）盡管如此，忠州中學(xué)堂仍為社會培養(yǎng)了一批有用人才。1908年（光緒三十四年），梁山籍學(xué)生鬧學(xué).潮，除有兩人事先請假離校外，其余38人被開除學(xué)籍，梁山遂率先退出忠州中學(xué)堂。墊江籍學(xué)生也因路途遙遠，往來不便，多有齟齬。1912年春忠州聯(lián)合中學(xué)解組，墊江縣將未畢業(yè)的丁、戊兩班學(xué)生撤回，自辦墊江縣立中學(xué)，丁班為第一班，戊班為第二班。辦學(xué)規(guī)模學(xué)校地處忠縣縣城腹心地帶，依山傍水，環(huán)境優(yōu)雅，是讀書育人的好地方。學(xué)校占地86畝，擁有一流地教學(xué)設(shè)施、標準地實驗室、語音室、電子備課室、多媒體教學(xué)室、多功能教學(xué)室、教學(xué)調(diào)頻臺、雙向雙控教學(xué)系統(tǒng)、資料豐富的圖書室、閱覽室、新穎壯麗的體藝館、壯麗的田徑運動場、公寓式的學(xué)生宿舍......為教育教學(xué)質(zhì)量提供了有力地保障。學(xué)校現(xiàn)有教職工225人，其中特級教師2人，高級教師26人，一級教師98人，有43個教學(xué)班，在校學(xué)生2700余人。學(xué)校有一支敬業(yè)愛崗、經(jīng)驗豐富、治學(xué)嚴謹、成績顯著的教師隊伍，涌現(xiàn)出了一批德才兼?zhèn)漕H具影響的中青年骨干教師。成就與榮譽學(xué)校現(xiàn)承擔著《新思維作文》、《初中數(shù)學(xué)一才雙法》、《中小學(xué)生紀律法制教育研究》、《英語學(xué)習(xí)與思維發(fā)展》、《科技活動課學(xué)習(xí)》、《創(chuàng)新學(xué)習(xí)》等10個國家級、省級科研課題，是重慶市首批教育科研試驗基地。學(xué)校先后榮獲全國法制宣傳教育先進單位，全國依法治校示范學(xué)校、市文明單位、市安全文明校園、市綠色學(xué)校、市體育工作優(yōu)秀學(xué)校、市衛(wèi)生單位、市教育科研先進單位、市教育科研十佳學(xué)校、市科技教育特色學(xué)校等100余項榮譽稱號，成為名副其實的巴渝名校。從1987年到1996年一直穩(wěn)居原萬縣地區(qū)同類學(xué)校前列，多次榮獲原萬州區(qū)地級重點中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評估一、二等獎。自重慶直轄以來，教學(xué)質(zhì)量位居重慶市同類學(xué)校前茅。僅2001年高考上線就達526人，上線率94.7%，應(yīng)屆生上線人數(shù)和高校實際錄取人數(shù)均列全縣第一。著名校友滄桑巨變，春秋更迭，忠州中學(xué)見證著近現(xiàn)代中國教育的發(fā)展，在教育的歷史洪流中追波逐浪。涌現(xiàn)了秦正樹、余永藻、陳云庵、范新疇、馬秀英等革命烈士；走出了方文培、陳希恒、朱巴、成善楷、肖宗岳、譚學(xué)模等著名專家、學(xué)者；培養(yǎng)了《上甘嶺》王蘭的生活原型——戰(zhàn)斗英雄吳炯；改革開放后，更誕生了譚安忠、譚安民、閻才華、張大耀、陳衛(wèi)平、廖冬生、施鈺等蜚聲海內(nèi)外的新一代學(xué)者。辦學(xué)目標注重學(xué)生品德修養(yǎng)，培養(yǎng)合格公民；鼓勵學(xué)生勤于閱讀，多思考、多發(fā)問，發(fā)揮潛能。以創(chuàng)建“平安校園、書香校園、音樂校園”為載體，積極推進教育現(xiàn)代化工程，通過教育數(shù)字化、信息化，推動教育現(xiàn)代化。加大名師工程建設(shè)力度，創(chuàng)建“名師——名成果——名校”，最終形成“學(xué)生成材，教師成長，學(xué)校發(fā)展”即以教師的發(fā)展促進學(xué)生的發(fā)展，以師生共同的發(fā)展促進學(xué)校整體發(fā)展的三位一體、和諧發(fā)展的辦學(xué)特色，成為學(xué)生文明、質(zhì)量上乘、群眾滿意的農(nóng)村優(yōu)秀學(xué)校。辦學(xué)特色實施三大戰(zhàn)略。一是繼續(xù)實施“科研興校”戰(zhàn)略，把教育科研作為強師、增效的重要措施；二是繼續(xù)實施“精品特色”戰(zhàn)略，把藝術(shù)教育、信息技術(shù)教育的成果做大做優(yōu)做強。三是“名牌取勝”戰(zhàn)略，把師生形象做優(yōu)，把教學(xué)成果做大，使學(xué)校的“無形資產(chǎn)”更豐富，品牌更具影響力。學(xué)校文化 1、遵章守紀保平安——基于平安校園的思考 　　一是有序的校園；二是有禮的校園；抓好“小公民”道德建設(shè)，以“五好小公民”活動為載體，設(shè)計符合小學(xué)生特點的專題教育活動，使學(xué)生的道德意識、誠實守信、文明禮貌、行為習(xí)慣、愛護公物、講究衛(wèi)生、保護環(huán)境、交通安全等方面得到進一步的培養(yǎng)和訓(xùn)練。 　　2、書墨飄香伴童心——基于書香校園的思考 　　一是讀書。蘇霍姆林斯基說：一所學(xué)校可以缺少很多東西，可能在很多方面都簡陋貧乏，但只要有書，有能為我們經(jīng)常敞開世界之窗的書，那么，這就足以稱得上學(xué)校了。圖書室的開放、建立班級圖書角、開展紅領(lǐng)巾讀書活動、每年給教師報銷100元以內(nèi)的購書費用等。 　　二是寫字。堅持每天30分鐘的寫字課，考試設(shè)5分卷面書寫分，每學(xué)期進行一次寫字比賽，每月更換一次班級黑板報。 　　3、笛聲悠揚冶性情——基于音樂校園的思考 　　開展以“豎笛進課堂”為主的器樂教學(xué)。人人會唱國歌、隊歌、校歌，堅持“課前一首歌”，營造濃厚音樂校園氛圍。堅持開好讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、運動會、興趣活動，真正體現(xiàn)和滲透學(xué)校的文化精神：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。學(xué)校管理 1、設(shè)立能級分明的運行機制。 　　學(xué)校工作千頭萬序，在校長負責(zé)制的背景下，學(xué)校如何運行，校長如何履行自己的教學(xué)管理職責(zé)，建立怎樣能級分明的運行機制，我們把它比喻成三架馬車。 　　第一架馬車：“德育為首，育人為先”。 　　此項工作由一行政人員專人分管，下設(shè)少先隊、心理工作室兩大部門。以學(xué)生學(xué)習(xí)生活為起點，將德育貫穿了教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)“宏觀控制，微觀落實，強化規(guī)范，講求實效，與時俱進，開拓創(chuàng)新”的德育管理，提倡“教書育人，管理育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人”，確保學(xué)校德育工作的特色化、實效化。 　　第二架馬車：“教學(xué)中心，質(zhì)量為本”。 　　此項工作由教導(dǎo)主任專人分管，下設(shè)科研室、教師教育、幼兒教育三大部門。科研室下設(shè)語文、數(shù)學(xué)、常識、藝體四大教研組。堅持以教學(xué)工作為中心，教學(xué)工作以優(yōu)化課堂教學(xué)為中心，課堂教學(xué)以提高課堂教學(xué)效率為中心，優(yōu)化教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，追求輕負擔、高質(zhì)量的教學(xué)效果，探索內(nèi)涵發(fā)展之路，使學(xué)校盡快走上內(nèi)涵發(fā)展之路。 　　第三架馬車：“后勤保障，安全第一”。 　　此項工作由一行政人員專人負責(zé)，下設(shè)總務(wù)處、財務(wù)室、安穩(wěn)辦三大部門。總務(wù)室下轄實驗室、圖書室、電教、信息技術(shù)室等功能室的使用與管理。 　　作為校長，就是驅(qū)趕這三架馬車的總調(diào)度。有了這三架馬車的正常行駛，在輔以黨支部、工會、教代會、團支部、家委會等黨群組織的參政、議政、監(jiān)督作用，校長就有了精力來思考、來研究教學(xué)，真正成為“教師的首席”，成為教育者，而不是“管家婆”。 　　2、建立獎懲透明的考核機制。 　　一是制度建設(shè)。按照學(xué)校質(zhì)量管理標準規(guī)范，必須建立并不斷完善各種工作制度。 　　二是落實崗位職責(zé)。根據(jù)不同工作崗位，制定相應(yīng)的崗位職責(zé)，在工作中加以落實。 　　三是量化考核。根據(jù)學(xué)校工作制度和各類人員的崗位職責(zé)，制定相應(yīng)的考核辦法，對每一項工作，每一個教職工作出定量與定性的評價。 　　四是獎勵表彰。獎勵分為物質(zhì)獎勵和精神獎勵。期末根據(jù)考核結(jié)果，給予教職工工作補貼和獎金，并召開表彰大會，邀請家委會和社會人士參加，讓家長和社會感到學(xué)校不錯、教師很行。