上海靜安區(qū)中心第一小學(xué)

簡介 　　上海市靜安區(qū)第一中心小學(xué)，由著名教育家陳鶴琴先生創(chuàng)建于1929年，是其“活教育”思想的實踐基地。陳先生的全體教工的工作出發(fā)點始終以孩子的發(fā)展為本，在課程建設(shè)、師資選擇等方面均有所建樹。學(xué)校歷來有“愛國愛?！钡墓鈽s傳統(tǒng)，地下黨員、進步人士在教師中占了很大比例，不少同志在解放后走上了政府領(lǐng)導(dǎo)崗位。 　　解放后，學(xué)校秉承鶴琴先生的辦學(xué)思想并將其不斷發(fā)揚光大。1954年，即成為上海市首批重點小學(xué)，在教育改革的各個階段發(fā)揮了領(lǐng)頭羊的作用。 　　50年代，一中心的拼音教學(xué)獨樹一幟，不少教學(xué)模式和方法沿用至今；80年代初，“低幼銜接——小學(xué)新生教育”讓一年級順利完成角色轉(zhuǎn)化，被全市普遍采用；80年代中，開辟第二課堂讓更多的同學(xué)有了自主發(fā)展的空間，《文匯報》連續(xù)數(shù)周組織討論和報道。 　　90年代以來，“每個孩子都是一個潛在的天才兒童”成為一中心一以貫之的教育理念，通過新一輪課程 與教學(xué)改革，使“潛在”變?yōu)椤艾F(xiàn)實”。 　　為了實現(xiàn)這一目標，學(xué)校十數(shù)年如一日打造一直堪當此任的專業(yè)化教師隊伍，目前各個學(xué)科均有在市區(qū)乃至全國聞名的青年教師、學(xué)科帶頭人、教育明星。 　　同時，以科研為先導(dǎo)，使課程新理念轉(zhuǎn)化為學(xué)校的辦學(xué)實踐和教師的教育行為，1990年至今，學(xué)校先后承擔(dān)了全國、上海市重大課題，從而帶動學(xué)校理性、高速發(fā)展。 　　學(xué)校與時俱進，始終加強現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)以及管理中的應(yīng)用，目前學(xué)校擁有三個機房、一個機器人工作室，各教室和辦公室均配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，從而師生發(fā)展提供了新平臺。 校訓(xùn) 　　輕負擔(dān)，高質(zhì)量，打造辦學(xué)品牌。 　　會合作，會實踐，成為創(chuàng)新能手。 校長寄語 　　 　　無限的"過去"都以"現(xiàn)在"為歸宿， 　　無限的"未來"都以"現(xiàn)在"為源泉。 　　"過去"、"未來"的中間全仗有"現(xiàn)在"以成其連續(xù)， 　　以成其永遠…… 　　——李大釗 悠久歷史 　　靜安區(qū)第一中心小學(xué)創(chuàng)辦于1930年。我國現(xiàn)代著名的愛國教育家，兒童心理學(xué)家和兒童教育專家陳鶴琴是我校的創(chuàng)辦人，我們引以為自豪。經(jīng)歷了75年小學(xué)教育培養(yǎng)與發(fā)展的洗禮，我校的校舍設(shè)施至今保持當年陳先生設(shè)計的風(fēng)貌。我校的檔案室至今保存著陳先生辦學(xué)思想與教改實踐珍貴的史料。這是校史室得以建成的學(xué)校文化積淀。 　　我校是陳先生早年實施“活教育”的實驗基地，從“活教育”到“素質(zhì)教育”，我校的教育思想與辦學(xué)實踐一脈相承：從陳先生倡導(dǎo)的“一切為兒童”，到如今“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念；從陳先生強調(diào)的“學(xué)會做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”，到如今“現(xiàn)代小公民，創(chuàng)新小能手”的校本化培養(yǎng)目標；從陳先生提出的“大自然、大社會都是活教材”，到如今強化課程功能建構(gòu)的基礎(chǔ)型、拓展型、探究型課程體系；從陳先生總結(jié)的“做中教、做中學(xué)、做中求進步”，到如今通過“輕負擔(dān)、高質(zhì)量”教育實踐研究，形成的“學(xué)與教的統(tǒng)一”、“學(xué)與用的統(tǒng)一”教學(xué)策略體系等等?？傊_發(fā)“活教育”的內(nèi)涵，聯(lián)系新一輪課程改革，尋找歷史與現(xiàn)實的內(nèi)在聯(lián)系，有利于揭示課程改革對于促進學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律，從而進一步推進課程改革的健康發(fā)展。 　　歷史是一面鏡子，從“活教育”中走來，該校七十五年的辦學(xué)歷程，能折射共和國基礎(chǔ)教育發(fā)展的軌跡?；仡櫄v史，展望未來，我們對上海率先實現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化充滿信心！同時對續(xù)寫現(xiàn)代學(xué)校教育的新校史，寄予厚望！ 　　陳鶴琴介紹 　　 據(jù)《陳鶴琴生平年表》記載“1928年夏，在收回教育主權(quán)的聲浪中，應(yīng)聘赴上海主持公共租界工部局華人教育，為中國兒童辦學(xué)。10月，華人教育處正式成立，任處長”。 　　“1930年9月1日，創(chuàng)辦工部局西區(qū)小學(xué)，調(diào)張祖培為校長。（1932年西區(qū)小學(xué)建校舍改稱新閘路小學(xué)）”。 　　陳先生針對當時教育界“教死書”、“讀死書”的狀況，提出活教育主張，并以我校作為教育實踐基地，在課程與教材改革中取得諸多成果。 　　陳先生還親自主持設(shè)計了工部局西區(qū)小學(xué)（現(xiàn)靜安區(qū)一中心小學(xué)）。學(xué)校除了設(shè)置普通教室外，還設(shè)置特殊教室，如美工室、木工場，音樂室、球場、游戲場和自然室等，有利于學(xué)生德智體美全面發(fā)展。而且為預(yù)防學(xué)生近視，專門設(shè)計了一種成45度斜角看書板提供給學(xué)生使用。 　　 學(xué)校名稱變更 　　1930.9 ~ 1934.9 上海市工部局西區(qū)小學(xué) 　　1934.9 ~ 1945.9 上海市工部局新閘路小學(xué) 　　1945.10 ~ 1946.3 上海市市立新閘路小學(xué) 　　1946.3 ~ 1946.12 上海市立第十區(qū)中心國民學(xué)校 　　1946.12 ~ 1950.12 上海市立第十區(qū)第一中心國民學(xué)校 　　1951.1 ~ 1956 上海市靜安區(qū)第一中心小學(xué) 　　1956 ~ 1959 上海市新成區(qū)第一中心小學(xué) 　　1959 ~ 至今 上海市靜安區(qū)第一中心小學(xué) 　　1930年～1949年 　　光榮的革命傳統(tǒng) 　　五卅運動后，在反帝浪潮中，上海工部局內(nèi)的華人董事請陳鶴琴主持華人教育工作。愛國、民主、進步的教育家陳先生經(jīng)過長期斗爭，不但爭取到在租界中辦中國人自己的學(xué)校，而且還爭得在工部局學(xué)校升中國國旗的權(quán)利。 同時他吸收了許多具有進步思想、學(xué)術(shù)優(yōu)秀的教師，在他的支持和保護下，當時工部局西區(qū)小學(xué)的革命活動非?；钴S，而且不斷涌現(xiàn)出一批又一批的優(yōu)秀地下黨員。另外在陳先生擔(dān)任會長的工部局小學(xué)教師進修會中，中國共產(chǎn)黨黨員教師成為了該進修會的骨干力量。 　　先進的教育理念 　　陳鶴琴先生倡導(dǎo)組織各種教學(xué)實驗，培訓(xùn)師資，編寫中國化的、適合兒童特點的教科書和課外讀物，給青少年以愛國主義和唯物主義的教育。 　　根據(jù)“一切為兒童”的教育理念，陳鶴琴以“求真求是”的科學(xué)態(tài)度，探索適合我國國情的、符合兒童身心健康發(fā)展的規(guī)律。并在我校的辦學(xué)實踐中，留下了寶貴的財富。 　　1949年～1966年 　　在黨和政府的關(guān)心下，解放后學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，繼承和發(fā)揚“活教育”傳統(tǒng)，堅持在課程與教學(xué)改革中出思想，出經(jīng)驗，出人才。 　　1954年，學(xué)校被上海市教育局確定為上海市重點小學(xué)。 　　1976年～2005年 　　文革后，學(xué)校在撥亂反正中加強基礎(chǔ)建設(shè)，先后提出了“真誠、求索、堅毅、超越”的校訓(xùn)；“文明、勤奮、健美”的校風(fēng)；“嚴謹、科學(xué)、繼承、創(chuàng)新”的教風(fēng)和“愛、實、廣、活”的學(xué)風(fēng) 。 　　特別是隨著上海的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，市區(qū)政府相繼提出“一流城區(qū)、一流教育”，和實現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標，學(xué)校把握機遇，開辟了從“活教育”到“素質(zhì)教育”的校本發(fā)展道路，從而使學(xué)校的教育理念更新了，校舍更美了，設(shè)施更全了，教師專業(yè)化發(fā)展更快了，整體發(fā)展水平更高了，體現(xiàn)“活教育”思想的“輕負擔(dān)、高質(zhì)量”辦學(xué)特色，在推進素質(zhì)教育的進程中日趨鮮明 。 　　學(xué)校新貌 　　經(jīng)過90年代接連不斷的校舍改造，目前我校占地面積為7560平方米，建筑面積為8581平方米，功能相對集中的五幢大樓：綜合樓、教學(xué)樓、活動樓、體藝樓和生活樓形成環(huán)繞操場的建筑群，輔之以與INTERNET相連的1000MB校園網(wǎng)，與四周大面積的綠化及點綴其間的景點，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境