泉州寶蓮中學(xué)

我校在開展心理健康教育工作伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就非常重視對(duì)有關(guān)學(xué)校心理健康教育文件和理論的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)了國(guó)家教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》之后我們就制定了“南安寶蓮中學(xué)關(guān)于貫徹教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的實(shí)施意見”在學(xué)習(xí)和探討中我們感覺到：在社會(huì)的快速發(fā)展的同時(shí)學(xué)生心理健康問題日益突出，但是傳統(tǒng)的學(xué)校教育又沒有幫助學(xué)生解決這些問題的有效途徑，隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深化，學(xué)生心理素質(zhì)如何就更加顯得重要，而旨在提高和發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)的學(xué)校心理健康教育開展和如何將直接影響到學(xué)校的發(fā)展。為此，我們多次組織政治處、教務(wù)處、團(tuán)委、少先隊(duì)及各教研組有關(guān)人員和年段長(zhǎng)班主任等共同研究我校心理健康教育工作。經(jīng)過反復(fù)研究和多方征求意見，我們確立了“全員參與，全面滲透”的工作方針：指學(xué)校心理健康教育工作需要全校教師的重視和參與；學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中全面滲透心理健康教育。我們認(rèn)為心理健康教育工作不僅僅是某個(gè)人、某個(gè)部門或是在某個(gè)場(chǎng)所進(jìn)行的工作，也不是一項(xiàng)獨(dú)立的教育活動(dòng)。而應(yīng)該是教育工作者根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)、運(yùn)用《教育學(xué)》、《心理學(xué)》及其相關(guān)學(xué)科的理論與技術(shù)，通過心理健康教育課程、活動(dòng)、學(xué)科滲透、咨詢與輔導(dǎo)等來幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過程中的心理問題和困惑，促進(jìn)全體學(xué)生心理素質(zhì)提高和發(fā)展的教育活動(dòng)。 寶蓮中學(xué)校園風(fēng)采 ● ●