重慶梁平縣第一中學(xué)

重慶市梁平一中簡(jiǎn)介夢(mèng)想，從這里啟航 梁平一中占地205畝，建筑面積近5萬(wàn)平方米，目前已投資7000余萬(wàn)元，有能容納6000多人的學(xué)生公寓和可供5000人同時(shí)就餐的學(xué)生餐廳。含121個(gè)教室的教學(xué)樓群中有理化生實(shí)驗(yàn)室8間，實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備齊全，有計(jì)算機(jī)室4間、計(jì)算機(jī)300余臺(tái)、多媒體教室49間、多功能廳1個(gè)、閉路教學(xué)系統(tǒng)一套，有96個(gè)高考考場(chǎng)的電子監(jiān)控系統(tǒng)一套，六路可尋址廣播系統(tǒng)一套，教學(xué)現(xiàn)代化程度高。在30余畝的校前廣場(chǎng)上整齊地排列著20張標(biāo)準(zhǔn)的乓乒球桌和一套健身健美器材，有400米環(huán)形跑道標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)及高規(guī)格網(wǎng)球場(chǎng)，可給學(xué)生提供足夠的活動(dòng)空間。宗旨梁平一中環(huán)境優(yōu)美，建筑巧借自然地貌，結(jié)構(gòu)布局疏朗雅致。學(xué)校堅(jiān)持“德育為首，五育并舉”的辦學(xué)宗旨。建校來(lái)，學(xué)校先后邀請(qǐng)了“瘋狂英語(yǔ)”創(chuàng)始人李陽(yáng)、感恩教育專家彭成到校演講。校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦文娛晚會(huì)、圣誕篝火晚會(huì)、中小學(xué)生聯(lián)誼活動(dòng)等已成為學(xué)校定時(shí)開展的大型傳統(tǒng)文體活動(dòng)，梁平縣2007年、2008年春節(jié)文娛晚會(huì)均有一中人出色的表現(xiàn)，受到了領(lǐng)導(dǎo)及廣大觀眾的一致好評(píng)。 梁平一中辦學(xué)條件優(yōu)越，育人環(huán)境一流，校園文化氛圍濃厚。學(xué)校現(xiàn)有教職工425人，259名專任教師中有研究員級(jí)教師1人，高級(jí)教師63人，一級(jí)教師102人。他們中有國(guó)家級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象；省市級(jí)優(yōu)秀教師、市級(jí)骨干教師，重慶市優(yōu)秀班主任；縣級(jí)優(yōu)秀教師、縣級(jí)學(xué)科帶頭人；梁平縣十佳校長(zhǎng)、十佳教師、十佳師德標(biāo)兵和先進(jìn)教育工作者。他們業(yè)務(wù)精良、師德高尚。他們大興教學(xué)研究之風(fēng)，學(xué)校集體備課、聽課、評(píng)課蔚然成風(fēng)。近年先后有18人參加萬(wàn)州片區(qū)及重慶市優(yōu)質(zhì)課及班主任基本功競(jìng)賽獲一、二等獎(jiǎng)。學(xué)校獲市級(jí)教育科研成果一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，學(xué)校承擔(dān)的市級(jí)規(guī)劃課題“農(nóng)村初中學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況調(diào)查”已經(jīng)結(jié)題。制度梁平一中制度健全、管理規(guī)范。建校以來(lái)，學(xué)校引入了競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)了辦學(xué)的活力，最大限度地調(diào)動(dòng)了教職工的積極性與創(chuàng)造性，辦學(xué)效果日益顯現(xiàn)：2005年高考上線612人，實(shí)驗(yàn)班上線率99%；2006年高考我校景興川同學(xué)獲縣文科狀元。2005年、2006年初中升學(xué)考試我校都以較大優(yōu)勢(shì)列全縣第一。2007年高考教學(xué)質(zhì)量考核總分86.7分,居全縣第一名；應(yīng)屆生重點(diǎn)上線人數(shù)全縣第二名；上線總數(shù)超額完成縣教委下達(dá)的目標(biāo)任務(wù)；文科各批次上線人數(shù)超額完成縣教委下達(dá)的目標(biāo)任務(wù)；2008年高考梁平一中本科完成縣教委下達(dá)任務(wù)的117.6%，專科完成教委下達(dá)任務(wù)的147.1%，補(bǔ)習(xí)班上線率99.2%，劉洋同學(xué)05年以中考572分全縣第1890名的成績(jī)進(jìn)入一中，今年高考604分勇奪全縣文科第14名，理科補(bǔ)習(xí)班入口成績(jī)?cè)诙揪€上的07級(jí)往屆生100%上重點(diǎn)線。2008年中考梁平一中再創(chuàng)輝煌：五班楊媛同學(xué)以734分勇奪全縣中考狀元，全縣前七名，我校獨(dú)占五名，878人參考，700分以上36人，650分以上292人，600分以上489人，語(yǔ)文以147分居全縣之冠，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史6科共42人次獲單科滿分，被梁中錄取435人（其中實(shí)驗(yàn)班218人），一中錄取159人。 學(xué)校先后被縣政府表彰為保衛(wèi)工作先進(jìn)集體,被縣教科所表彰為教育科研先進(jìn)單位,被縣教委表彰為初中教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)、 教育目標(biāo)綜合考核初中一等獎(jiǎng)、高中先進(jìn)獎(jiǎng)、高中教學(xué)質(zhì)量考核先進(jìn)集體、遠(yuǎn)程教育考核評(píng)估一等獎(jiǎng)，信息技術(shù)教育特色獎(jiǎng)，學(xué)校被重慶市組織部、重慶市兩新工委表彰為“示范黨組織”，被縣教委縣環(huán)保局命名為綠色學(xué)校。 為了辦好老百姓滿意的教育，梁平一中設(shè)有優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)基金和貧困學(xué)生資助基金，學(xué)校給特困生提供免費(fèi)就餐、免費(fèi)住宿等優(yōu)惠，并對(duì)家庭困難的學(xué)生每月給予一定的生活補(bǔ)助，梁平一中將幫助每一位學(xué)生成才。科研動(dòng)態(tài) 中學(xué)體育課應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)“互學(xué)互評(píng)”的教學(xué) （文章原作 梁平縣第一中學(xué) 王琦） “互學(xué)互評(píng)”是以目標(biāo)教學(xué)為依據(jù)，注重發(fā)揮教材的作用，突出學(xué)生之間的信息傳遞與交流，宏揚(yáng)學(xué)習(xí)小組團(tuán)結(jié)合作精神，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)的增植的功能，顯現(xiàn)小組互幫互學(xué)的作用，從而促進(jìn)學(xué)生充分參與，主動(dòng)探究的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，基本上采用“一言堂”的方式進(jìn)行教學(xué)，束縛了學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。體育教學(xué)應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生自主性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。 “互學(xué)互評(píng)”可以充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生走向教材，為學(xué)生能自主探索，學(xué)會(huì)從同伴、教師、學(xué)習(xí)材料等多種渠道獲取學(xué)習(xí)信息創(chuàng)造條件，從而發(fā)展基礎(chǔ)學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力；可以在統(tǒng)一起點(diǎn)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)因材施教，使各層次的學(xué)生都有發(fā)展，獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；可以體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性及群體的自我激勵(lì)及相互激勵(lì)的作用，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能，使教學(xué)信息的傳遞呈立體化，使學(xué)生在信息交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。依據(jù)中學(xué)生的年齡、認(rèn)知規(guī)律，以及能力、心理的發(fā)展規(guī)律，可制定小組合作學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)“互學(xué)互評(píng)”的教學(xué)。下面是制定小組合作學(xué)習(xí)方式的幾方面策略： 一.引導(dǎo)主體參與 在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，要求學(xué)生通過(guò)自身的探索活動(dòng)和主動(dòng)參與，從學(xué)習(xí)材料中，從同伴的交流中，從師生的對(duì)話中獲得學(xué)習(xí)信息。不斷地同化新知識(shí)，形成新能力，體驗(yàn)新成功。此策略包含三層含義：（1）全員參與。即根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向，抓好學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生有比較充裕的時(shí)間，按自己的水平進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。如：準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容，由學(xué)生自由編操，自喊口令，自由組合進(jìn)行游戲等。（2）主動(dòng)參與。即要提高學(xué)生參與合作活動(dòng)的主動(dòng)性。“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好。”要使學(xué)生自己學(xué)會(huì)提出問題、分析問題和解決問題，并在合作的過(guò)程中有所爭(zhēng)論、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如：學(xué)習(xí)接力棒傳遞技術(shù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“在接力跑中，怎樣交接棒才能做到又快又穩(wěn)？”及時(shí)開展實(shí)踐，就能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較寬松自由的選擇氛圍，形成人人都能參與、個(gè)個(gè)都樂于參與的課堂新格局。（3）差異參與。即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平制定要求，允許個(gè)別學(xué)生暫先達(dá)到適當(dāng)降低或提高標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，參與合作的要求有彈性，參與的方式不盡相同，參與的評(píng)價(jià)因人而異。如：復(fù)習(xí)魚躍前滾翻教學(xué)中；提供多種練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自由的選擇：A.在墊上做前滾翻練習(xí)；B.做專門的魚躍練習(xí)；C.在有一定的高度的條件下魚躍練習(xí)；D.獨(dú)立完成魚躍前滾翻練習(xí)等。 二.指導(dǎo)分層遞進(jìn) 在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，教師要正確處理教材、教師、學(xué)生三者之間的關(guān)系，注意發(fā)揮學(xué)習(xí)主體在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的主動(dòng)和能動(dòng)作用，尊重、相信、理解和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，依據(jù)學(xué)生在教學(xué)教程中所表現(xiàn)出來(lái)的主要差異，區(qū)別對(duì)待的設(shè)計(jì)和組織小組合作學(xué)習(xí)，以多維度的動(dòng)態(tài)標(biāo)準(zhǔn)分層次，以多樣化的組織形式進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在小組中爭(zhēng)到合理的角色，占有相應(yīng)的位置，從而使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展。如在教學(xué)“單杠：一腳蹬地翻身上”時(shí)，我們給學(xué)生提出了以下不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供了以下不同的學(xué)習(xí)方法：A、較高目標(biāo)：深刻理解動(dòng)作要領(lǐng)，獨(dú)立完成動(dòng)作，接后擺下，明白完成動(dòng)作的鍛煉價(jià)值；學(xué)習(xí)過(guò)程——說(shuō)、練、評(píng)；B、中等目標(biāo)：理解動(dòng)作要領(lǐng)，略加幫助完成動(dòng)作；學(xué)習(xí)過(guò)程——說(shuō)、練、小結(jié)；C、基本目標(biāo)：弄清動(dòng)作要領(lǐng)，了解用力順序，在保護(hù)和幫助下完成動(dòng)作；學(xué)習(xí)過(guò)程——說(shuō)、問、議、想，通過(guò)分層教學(xué)，學(xué)生各得其所。 三.領(lǐng)導(dǎo)自我管理 教師控制學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的總方向，引導(dǎo)學(xué)生的合作來(lái)達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，小組活動(dòng)如果沒有一定的規(guī)則，則容易開“無(wú)軌電車”，達(dá)不到預(yù)期效果。因此，要重視對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，提高小組長(zhǎng)的組織能力、協(xié)調(diào)能力、自我管理力，指導(dǎo)各小組組長(zhǎng)開展好小組的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)活動(dòng)。如：積極參加小組活動(dòng)，主動(dòng)提出自己的想法和建議，在組內(nèi)學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，把小組的榮譽(yù)作為自己的榮譽(yù)等，力求避免一些不良的隨機(jī)行為的產(chǎn)生。 四.教導(dǎo)人際合作 小組合作學(xué)習(xí)的人際合作包含以下三層含義：（1）語(yǔ)言合作。發(fā)言者不但善于說(shuō)，還要善于聽，并給同伴以發(fā)言的機(jī)會(huì)。（2）環(huán)境合作。創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知上的困難情景，使學(xué)生產(chǎn)生這一認(rèn)知困難的內(nèi)部需求，從而去認(rèn)真地思考所要解決的問題，主動(dòng)、積極地投入合作過(guò)程。（3）情感交融。教師要尊重學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，要多采用“角色對(duì)換”來(lái)縮短師生之間的距離。如：讓學(xué)生輪流在全班或小組領(lǐng)操，做示范，觀察分析同學(xué)的練習(xí)，幫助指導(dǎo)同學(xué)改進(jìn)動(dòng)作等。 五.誘導(dǎo)積極評(píng)價(jià) 在實(shí)踐中，我們注意到，只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極的、有效的自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題和自覺地作出相應(yīng)調(diào)節(jié)，從而減少合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的盲目性、不合理性，提高合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體體育綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)習(xí)小組的集體評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，樹立起學(xué)生既要自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，又要幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)的雙重責(zé)任感，使學(xué)生在互幫互學(xué)的過(guò)程中，共同實(shí)現(xiàn)小組的成功和個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。評(píng)價(jià)的方式主要有：通過(guò)學(xué)生的自評(píng)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。通過(guò)在中學(xué)體育課中，制定小組合作學(xué)習(xí)方式的五方面策略，加強(qiáng)學(xué)生的“互學(xué)互評(píng)”可以看出，課堂教學(xué)取得了較好的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1.營(yíng)造了愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境 “互學(xué)互評(píng)”課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)有效地激活了師生的創(chuàng)造激情，形成了愉快教學(xué)的良好氛圍。平等的師生關(guān)系，使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)心境，從而敢于參與，樂于參與，善于參與；合作探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理 ，使學(xué)生敢于提問、善于提問、勤于討論；團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)，真誠(chéng)合作，有助于學(xué)生主動(dòng)、有效地投入學(xué)習(xí)過(guò)程。 2.發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 “互學(xué)互評(píng)”課堂教學(xué)中，教師的“教”真正轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的學(xué)。學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)水平，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)獨(dú)立自學(xué)、小組討論、組與組之間進(jìn)行交流來(lái)掌握技能技巧。當(dāng)學(xué)生合作時(shí)，每個(gè)學(xué)生必須動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，他們既是老師，又是學(xué)生和聽眾，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主動(dòng)行為。互幫互學(xué)互評(píng)，使各層次學(xué)生都得到了相應(yīng)的發(fā)展，獲得了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，學(xué)生口頭表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、合作能力、評(píng)價(jià)能力都得到了鍛煉、提高。 3.培育了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神 “互學(xué)互評(píng)”課堂教學(xué)中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理得到了正面的引導(dǎo)和激發(fā)。小組合作學(xué)習(xí)把每個(gè)人的成功建立在小組集體的共同努力之上，從而促使同學(xué)間互幫互助順利實(shí)現(xiàn)；為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸學(xué)會(huì)與同伴合作，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究解決問題的方法、途徑。他們不僅對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且對(duì)小組中其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，相互之間，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而獲得交往的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生既能“忘情”投入做自己的事，說(shuō)自己的話，又能規(guī)范、約束和指導(dǎo)自己的課堂行為，在合作與競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中逐步完善人格，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。 4.拓展了學(xué)生的評(píng)價(jià)本領(lǐng) “互學(xué)互評(píng)”課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)了被評(píng)價(jià)者的主體地位，以經(jīng)常性的自我評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)為主，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為被評(píng)價(jià)者相互認(rèn)識(shí)、相互分析、相互調(diào)節(jié)和相互完善的教育提高過(guò)程。形式在學(xué)會(huì)及相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，各方面的素質(zhì)都得到了提高和發(fā)展。綜上所述，“互學(xué)互評(píng)”課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，以練習(xí)為主線，以評(píng)價(jià)機(jī)制，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力，又有利于學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)教程中，增加了課堂教學(xué)中的人際交往，最終達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)“互學(xué)互評(píng)”的教學(xué)。 參考文獻(xiàn)： 1.毛振明著：《體育教學(xué)科學(xué)化探索》、《探索成功的體育教學(xué)》 2.倪勝勇著：《培養(yǎng)學(xué)生體育兩類課程自主實(shí)踐能力的研究》 3.《中國(guó)學(xué)校體育》 4.《體育教學(xué)》