沈陽(yáng)第九十八初級(jí)中學(xué)

學(xué)校占地總面積44187㎡；學(xué)校建筑面積5843㎡，操場(chǎng)占地16490㎡，擁有300米跑道。標(biāo)準(zhǔn)教室24間，另有微機(jī)室、生物實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、物理實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音室、多媒體教室、美術(shù)室等專用教室13間，校園網(wǎng)與因特網(wǎng)相通。校園整潔、環(huán)境優(yōu)美。2004年9月根據(jù)網(wǎng)點(diǎn)布局的要求，于洪區(qū)教育局將原光輝學(xué)校和三臺(tái)中心小學(xué)合并到九十八中學(xué)成為現(xiàn)今的九年一貫制學(xué)校。學(xué)校現(xiàn)有教師74人，22個(gè)教學(xué)班，862名學(xué)生，其中專任教師70人，具有高級(jí)職稱的占88%，大專學(xué)歷52人，本科學(xué)歷11人，任職資格合格率達(dá)100%。辦學(xué)宗旨是實(shí)施初中義務(wù)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，完成初中學(xué)歷教育，和相關(guān)的社會(huì)服務(wù)。教學(xué)概況近年來(lái)，學(xué)校依靠科學(xué)化管理，以校為本，主動(dòng)發(fā)展，深入開(kāi)展課堂改革，狠抓教學(xué)質(zhì)量，已取得了一定的成績(jī)；2002年5月被沈陽(yáng)市教育協(xié)會(huì)評(píng)為先進(jìn)分會(huì)；2003年被于洪區(qū)人民政府評(píng)為安全綜合治理先進(jìn)單位；2004年被沈陽(yáng)市政府評(píng)為控輟保學(xué)先進(jìn)單位；2005年3月被于洪區(qū)教育局評(píng)為綜治先進(jìn)單位。學(xué)校逐步的被社會(huì)各界人士所認(rèn)可，為教育贏得了良好的聲譽(yù)。學(xué)校的教學(xué)工作是由教學(xué)常規(guī)、教學(xué)改革、教學(xué)研究三個(gè)相互聯(lián)系的層次組成的，三者同步運(yùn)行，有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)著教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。課堂教學(xué)則是教學(xué)工作的基本組織形式，教規(guī)、教改、教研的成效必然集中體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)，他所注意和關(guān)心的中心問(wèn)題，就是課堂教學(xué)……。”而校長(zhǎng)深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課，是檢查教學(xué)工作，了解教學(xué)情況的直接而有效的方法，是幫助、指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的重要載體，也是提高課堂效率的有效途徑。作為基層學(xué)校的校長(zhǎng)，長(zhǎng)年堅(jiān)持工作在教學(xué)一線，并將聽(tīng)課和評(píng)課作為加強(qiáng)教學(xué)管理、提高課堂效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，聽(tīng)課和評(píng)課之于校長(zhǎng)的工作，好處有三：1、可以獲得嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)的指揮權(quán)教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。上課是教學(xué)常規(guī)中的中心環(huán)節(jié)，抓住了這個(gè)中心環(huán)節(jié)，就可以牽一發(fā)而動(dòng)全身，把其它環(huán)節(jié)及其它方面的工作帶動(dòng)起來(lái)。校長(zhǎng)聽(tīng)課、評(píng)課，可以掌握最真實(shí)、最及時(shí)、大量的感性材料，檢查與摸清教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)教師教學(xué)情況、教學(xué)水平、教學(xué)成績(jī)了如指掌，對(duì)學(xué)校整體教學(xué)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)、診斷，避免瞎指揮，從而取得嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)的指揮權(quán)，正確地發(fā)號(hào)施令。對(duì)執(zhí)行教學(xué)常規(guī)優(yōu)者表?yè)P(yáng)激勵(lì)；差者指導(dǎo)幫助；不負(fù)責(zé)者批評(píng)教育，對(duì)常規(guī)教學(xué)中的問(wèn)題作出新的決斷，對(duì)服務(wù)教學(xué)的欠缺方面進(jìn)行調(diào)控，推動(dòng)教學(xué)常規(guī)的不斷完善和落實(shí)。2、可以獲得指導(dǎo)教學(xué)改革的主動(dòng)權(quán)教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。課堂教學(xué)是教與學(xué)兩個(gè)過(guò)程的核心結(jié)合部。教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革的實(shí)踐和發(fā)展主要是通過(guò)每天的課堂教學(xué)來(lái)體現(xiàn)的。考察教學(xué)現(xiàn)狀中存在的種種弊端，如學(xué)得過(guò)死、負(fù)擔(dān)過(guò)重等等，追根究底大多是課堂教學(xué)不當(dāng)所致。校長(zhǎng)聽(tīng)課、評(píng)課，可以獲得指導(dǎo)教學(xué)改革的主動(dòng)權(quán)，對(duì)先進(jìn)典型，適時(shí)地加以總結(jié)和傳播。由點(diǎn)到面，擴(kuò)大成果；對(duì)教改的嘗試，給予熱情的鼓勵(lì)，扶植新生事物不斷成長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題癥結(jié)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，給予誠(chéng)摯幫助，指引正確的方向，超前防范不良傾向的蔓延，引導(dǎo)教師不斷端正教育思想，更新教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)改革深入健康的發(fā)展。3、可以獲得開(kāi)展教學(xué)研究的發(fā)言權(quán)教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。校長(zhǎng)要成為教師的教師，要從行政型的管理走向科研型的管理，成為教學(xué)研究的帶頭人。校長(zhǎng)聽(tīng)課、評(píng)課是獲得教研發(fā)言權(quán)的最好方法。這是因?yàn)椋郝?tīng)課、評(píng)課本是學(xué)校經(jīng)常廣泛開(kāi)展教學(xué)研究的一項(xiàng)重要方式，校長(zhǎng)的積極參與有助于校長(zhǎng)向教師學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，吸收新信息；有助于領(lǐng)導(dǎo)與教師之間溝通感情密切關(guān)系；在交流信息、彼此切磋、探討教學(xué)規(guī)律中出真知、長(zhǎng)才干，使自己鍛煉成為一個(gè)精通教學(xué)的行家能手。同時(shí)通過(guò)親自動(dòng)手動(dòng)腦，去粗取精、去偽存真的聽(tīng)評(píng)，言之有據(jù)，說(shuō)之有理，給教師作理論指導(dǎo)，使點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)變成系統(tǒng)的，盲目的東西變成自覺(jué)的，經(jīng)驗(yàn)上升為理論，濃厚教研空氣，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)整體水平的提高。校長(zhǎng)聽(tīng)課和評(píng)課是如此的重要，那此項(xiàng)工作該如何進(jìn)行才能取得最佳的效果呢，筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該注意這樣幾個(gè)方面：一、聽(tīng)課1.做好聽(tīng)課前準(zhǔn)備第一、要熟悉有關(guān)教材，事前最好閱讀幾遍教材，了解該段教材在大綱中的地位，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解該課應(yīng)達(dá)到的目的。第二、聽(tīng)課前應(yīng)向執(zhí)教者打個(gè)招呼，使教者精神上有所準(zhǔn)備。同時(shí)請(qǐng)教者介紹一下班級(jí)近來(lái)的教與學(xué)的情況。2、確定聽(tīng)課對(duì)象聽(tīng)課的目的主要是為了了解教與學(xué)情況，研究或試驗(yàn)新的教法，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)校的全面教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，聽(tīng)課對(duì)象的選擇是由各個(gè)階段的工作要求和特點(diǎn)決定的。（1）聽(tīng)教學(xué)質(zhì)量高的教師的課。這是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)性的聽(tīng)課。發(fā)現(xiàn)某些教師教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生反映好或者某些教師有新的教改設(shè)計(jì)。聽(tīng)他們的課目的是幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并加以推廣。（2）聽(tīng)承擔(dān)某個(gè)教學(xué)專題研究教師的課。比如教師承擔(dān)著期末復(fù)習(xí)課該如何上的專題或作文講評(píng)課如何上等。不但校長(zhǎng)去聽(tīng)課還要組織教師去聽(tīng)。（3）聽(tīng)教學(xué)效果差的教師的課。這種聽(tīng)課是一種檢查性的聽(tīng)課，事先無(wú)須通知授課者，比如個(gè)別教師經(jīng)常不備課，教學(xué)極不認(rèn)真，學(xué)生意見(jiàn)大。為了弄清情況。必須聽(tīng)其課“將”其“軍”。3、聽(tīng)課（1）聽(tīng)課要有針對(duì)性。應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)期的教學(xué)試驗(yàn)、科目問(wèn)題和各個(gè)教師、各個(gè)階段的教學(xué)特點(diǎn)去聽(tīng)課。可實(shí)行重點(diǎn)聽(tīng)課與全面聽(tīng)課相結(jié)合。有經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)的就要重點(diǎn)聽(tīng)、連續(xù)聽(tīng)。這樣才能使聽(tīng)課成為有目的、有導(dǎo)向性的，有深度的教研活動(dòng)。（2）聽(tīng)課要透過(guò)現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)。聽(tīng)課不被對(duì)答如流的表面現(xiàn)象所迷惑。要眼觀六路，耳聽(tīng)八方。把教師的教，學(xué)生的學(xué)雙邊活動(dòng)盡收眼底。“聽(tīng)”就是聽(tīng)教師是否講在“點(diǎn)子”上，問(wèn)在“疑”上，練在“關(guān)節(jié)”上；聽(tīng)學(xué)生朗讀、答題中顯示出來(lái)的潛力和暴露出的問(wèn)題。“看”就是看師生的精神狀態(tài)，學(xué)生的思維速度，學(xué)習(xí)方法，以及教師對(duì)突發(fā)情況處理得是否恰當(dāng)。為評(píng)課做好準(zhǔn)備。二、評(píng)課不少教師不怕校長(zhǎng)聽(tīng)課，就怕校長(zhǎng)聽(tīng)課后一言不發(fā)，校長(zhǎng)不表態(tài)，教師不知道自己的上司究竟怎樣看待自己的課堂教學(xué)，無(wú)形中增加了教師的心理負(fù)擔(dān)，造成了授課教師和校長(zhǎng)之間不必要的心理隔閡。因此，校長(zhǎng)應(yīng)把評(píng)課當(dāng)作與教師交心的好機(jī)會(huì)。聽(tīng)課后及時(shí)評(píng)課，如有急事不能馬上評(píng)課，一定要向授課教師解釋清楚，并另約時(shí)間交換意見(jiàn)。那么，評(píng)課又怎樣進(jìn)行呢？（一）掌握統(tǒng)一的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力求做到“五看”1、看在教學(xué)指導(dǎo)思想上，是否做到把以教師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，不僅注意教法，更重視指導(dǎo)學(xué)法，從教與學(xué)兩個(gè)方面去設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)。2、看在教學(xué)內(nèi)容上是否重點(diǎn)突出，落實(shí)“雙基”。一堂好的課，應(yīng)該緊緊扣住教學(xué)目的和要求，抓住關(guān)鍵，分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，講清概念，揭示規(guī)律，有講有練，講練結(jié)合，在“落實(shí)”二字上下功夫，在正確無(wú)誤上把住關(guān)。3、看結(jié)構(gòu)是否合理，教法是否得當(dāng)。教師應(yīng)遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、”“面向全體，因材施教”、“少、精、活”等原則，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，選擇相應(yīng)教法，努力使課堂呈現(xiàn)：(1)教學(xué)課程井然有序，嚴(yán)密緊湊，充分利用45分鐘；(2)教具的使用和演示實(shí)驗(yàn)恰到好處；(3)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)誘導(dǎo)得法，教得輕松；(4)學(xué)生處于主體地位，興趣盎然，思維活躍，學(xué)得愉快；(5)課堂氣氛生動(dòng)活潑，效果優(yōu)良。四、看板書(shū)是否規(guī)范，直觀性強(qiáng)好的板書(shū)好比一堂課的“眼睛”，它展示了教師的教學(xué)思路，凝聚了教材的精華，具有很強(qiáng)的邏輯性和直觀性。這就要求教師注意從教材特點(diǎn)和課型特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)板書(shū)計(jì)劃，使之成為“微型教案”。板書(shū)時(shí)做到工整無(wú)誤，簡(jiǎn)明精當(dāng)，條理分明，直觀性強(qiáng)。五、看語(yǔ)言是否規(guī)范，有較強(qiáng)的吸引力“講”是教師最基本的教學(xué)手段，它是一種特殊的口頭語(yǔ)言，稱為教學(xué)語(yǔ)言。教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的修養(yǎng)，力求規(guī)范化，做到準(zhǔn)確（言必有中）、簡(jiǎn)潔（言簡(jiǎn)意賅）、清晰（條理清楚）、曉暢（通俗明白），同時(shí)還要注意高、低、快、慢、輕、重、緩、急的變化和語(yǔ)態(tài)的和藹自然。（二）針對(duì)不同的目的和層次，評(píng)課各有側(cè)重1、對(duì)少數(shù)已初步形成自己教學(xué)特點(diǎn)的“尖子”教師，評(píng)課時(shí)應(yīng)側(cè)重對(duì)他們教學(xué)中的擅長(zhǎng)之處，獨(dú)到見(jiàn)解，作一些比較鮮明、突出的分析和概括，并加以提練和提高，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，形成自己的風(fēng)格和特色。2、對(duì)一些已勝任教學(xué)的教師，應(yīng)側(cè)重在改革課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法上多作評(píng)議，特別注意在如何根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，以及運(yùn)用多種教學(xué)手段，揭示規(guī)律等方面，有意識(shí)地多發(fā)現(xiàn)，多指導(dǎo)，多幫其總結(jié)。3、對(duì)一般教師，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“五看”，全面進(jìn)行評(píng)議，力求讓他們逐步達(dá)到這些要求，并針對(duì)他們某一方面或幾方面的薄弱之處，有側(cè)重地加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。4、對(duì)任教有困難的教師，評(píng)課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)目的要求是否明確、集中，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是否把握，講解是否清楚、正確、有條理，講練是否結(jié)合等一些課堂教學(xué)的主要方面。5、對(duì)新教師應(yīng)著重指導(dǎo)他們?cè)谡n堂教學(xué)中，逐步達(dá)到上課的基本要求。在評(píng)課時(shí)首先抓好三條：一是目的要求明確，不含糊籠統(tǒng)。二是講課有重點(diǎn)，講解清楚，不講錯(cuò)講偏。三是注意課堂練習(xí)。還值得注意的是，校長(zhǎng)的評(píng)課，必須以教師課堂教學(xué)活動(dòng)作依據(jù)，不要聲東擊西，“由此及彼”地橫生枝節(jié)；要以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，防止就事論事簡(jiǎn)單化；肯定成績(jī)，要實(shí)事求是，恰到好處，不要隨意拔高吹捧；指出問(wèn)題，要客觀公正，不以勢(shì)壓人，將自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于人。特別在涉及教師工作態(tài)度和學(xué)術(shù)的評(píng)價(jià)上更要十分審慎，切忌草率從事。要允許教師保留自己的意見(jiàn)。以上，是筆者在多年的聽(tīng)課和評(píng)課實(shí)踐中得到的粗淺認(rèn)識(shí)，在如今這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各種學(xué)術(shù)和理論層出不窮，校長(zhǎng)們所處的環(huán)境和地域又不盡相同，因而管理的方法和策略也有區(qū)別，但我想，只要校長(zhǎng)們能牢牢地把握好聽(tīng)課和評(píng)課這個(gè)法寶，并以此來(lái)不斷地促進(jìn)課堂效率，就一定會(huì)促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，并為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。校長(zhǎng)簡(jiǎn)介校長(zhǎng)：張少閣，1963年3月出生，1985年考入錦州師范專科學(xué)校，1987年畢業(yè)開(kāi)始了教師生涯。1990年擔(dān)任光輝中學(xué)教務(wù)處主任，兼任初三數(shù)學(xué)課。1992年入黨。1997年光輝中學(xué)和九十八中學(xué)合并后，任九十八中學(xué)教務(wù)處主任，兼任初三數(shù)學(xué)課。2001年9月?lián)尉攀酥袑W(xué)黨支部書(shū)記，兼任初三數(shù)學(xué)課。2005年9月?lián)尉攀酥袑W(xué)校長(zhǎng)，兼任初三數(shù)學(xué)課。2002年被于洪區(qū)教育局評(píng)為教育系統(tǒng)綜合治理先進(jìn)個(gè)人；2004年被沈陽(yáng)市教育學(xué)會(huì)評(píng)為優(yōu)秀學(xué)會(huì)工作者；2005年5月承擔(dān)研究的教科研課題《在初中數(shù)學(xué)（代數(shù)）教學(xué)中提高學(xué)生發(fā)散思維能力》的研究經(jīng)專家評(píng)審已通過(guò)鑒定；同年在全國(guó)數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽中所指導(dǎo)的學(xué)生獲優(yōu)勝獎(jiǎng)，2004年于洪區(qū)教育系統(tǒng)安全教育與治安綜合治理工作中，被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人，2004年被于洪區(qū)光輝鄉(xiāng)評(píng)為優(yōu)秀黨支部書(shū)記。