寧波李惠利小學(xué)

李惠利小學(xué)創(chuàng)建于1991年，是由香港已故著名實業(yè) 家李惠利 先生捐資興建。學(xué)校坐落在綠樹成蔭的花園小區(qū)丹鳳新村內(nèi)，總占地面積 7000平方米 ，具有古羅馬建筑風(fēng)格的典雅校舍，布局合理，造型別致優(yōu)美。學(xué)校現(xiàn)有18個教學(xué)班，800余名學(xué)生，43位教師。十幾年來，走出了一條以課題促教研、以課題促師訓(xùn)、以課題促質(zhì)量的科研新路，學(xué)校不但在一系列的教科研評比中取得了好成績，還極大地激發(fā)了教師們的教科研熱情，達到了以科研促教研的目的。 從建校之日起，我校就專門成立了教科室，制定教科室人員崗位職責，由校長親自主管，并設(shè)有一名教科室主任，一批熱衷于教育研究工作、積極肯干的教研組長和教學(xué)骨干成為學(xué)校科研機構(gòu)的主要力量。堅持課題研究經(jīng)常化、課題研究常規(guī)化、課題研究制度化，努力實現(xiàn)課題研究與學(xué)校工作融為一體。 為保障課題研究的規(guī)范性、實效性，我校建立了一套完善的教科研制度： （一）、建立學(xué)習(xí)、研究制度。鼓勵教師關(guān)注教育動態(tài)，閱讀教育著作，要求每位教師深入學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)情況寫心得體會。 （二）、建立考核、獎勵制度。科研活動跟每年的考核制度結(jié)合起來，對于積極參與科研活動者，學(xué)校還會在物質(zhì)及精神上對其進行獎勵。 （三）、建立課題檔案管理制度。科研成果的資料進行規(guī)范化管理，教師的課題手冊、科研成果與獲獎成果進行登記造冊。 由于學(xué)校的教科研工作有較強的計劃性、目的性，近年來學(xué)校在教科研上取得了一系列的成績。 2004年，《充分利用課程資源，有機整合綜合實踐課程各領(lǐng)域內(nèi)容》項目在寧波市首屆基礎(chǔ)教育教研系統(tǒng)結(jié)題課題評比中榮獲三等獎；《高段年級綜合實踐活動的研究與實驗》項目在寧波市首屆基礎(chǔ)教育教研系統(tǒng)結(jié)題課題評比中榮獲三等獎；《在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生信息素質(zhì)和能力培養(yǎng)的實踐與研究》順利通過教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心結(jié)題驗收。 2005年，《優(yōu)化整合科學(xué)課程資源，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才奠基》獲寧波市教育科研成果一等獎；伊陽、童常春等老師的研究報告獲全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題“科學(xué)教育與技術(shù)教育相結(jié)合的理論與實踐研究”項目優(yōu)秀結(jié)題成果三等獎；《小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)實踐與研究》獲寧波市教育科研優(yōu)秀成果一等獎。 2006年，《科技教育十年探索之路》獲寧波市教育科研成果一等獎、浙江省教育科研成果三等獎。 2007年，《讓學(xué)生學(xué)會研究 學(xué)會關(guān)心——“科教德育一體化”教育方式的實踐和研究》獲寧波市教育科研優(yōu)秀成果二等獎、2008年度浙江省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀科研成果獎三等獎；《主題綜合實踐活動教學(xué)鏈—綜合實踐活動課程教學(xué)模式的實踐與研究》課題榮獲第三屆寧波市教學(xué)成果獎（基礎(chǔ)教育類）二等獎；《智能機器人教學(xué)在中小學(xué)信息技術(shù)教育的輔助作用和影響》在全國第三屆“新課程、新教材探究教學(xué)研討暨綜合實踐活動成果交流活動”獲二等獎；《校外教育與科教德育一體化和諧發(fā)展的探索與實踐》榮獲“全國青少年校外教育研究”二等獎； 2008年，《伊陽工作室》網(wǎng)站獲浙江省優(yōu)秀教學(xué)網(wǎng)站三等獎；《以“題卡”為載體提高學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的實踐研究》課題獲寧波市教研三等獎；《在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生信息素養(yǎng)核能力培養(yǎng)的實踐與研究》獲浙江省專項課題成果一等獎；《營造“少兒科技樂園”，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的研究與實踐》獲寧波市第六屆基礎(chǔ)教育政府獎一等獎。 一路艱辛一路歌，一路探索一路收獲，我們有理由期待通過教科研使李惠利小學(xué)的教育全面步入一個新的發(fā)展時代，我們有理由期待通過教科研使學(xué)校教育煥發(fā)出前所未有的活力，我們有理由期待通過教科研讓社會對李惠利小學(xué)的教育更加滿意和自豪！