中學(xué)班級管理與教師心理——課堂管理

系統(tǒng)性原則

自組織性原則

內(nèi)在性原則

動態(tài)性原則

目標(biāo)原則

激勵原則

反饋原則

行為主義取向的課堂管理模式

人本主義取向的課堂管理模式

教師效能取向的課堂管理模式

教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

班級規(guī)模

班級的性質(zhì)

學(xué)生對教師的期望

積極的課堂氣氛

消極的課堂氣氛

對抗的課堂氣氛

建立和諧的人際關(guān)系

運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式

采用民主的領(lǐng)導(dǎo)方式

給予學(xué)生合理的期望

教師促成的紀(jì)律

集體促成的紀(jì)律

任務(wù)促成的紀(jì)律

自我促成的紀(jì)律

反抗行為階段（4~5歲）

自我服務(wù)行為階段（5~7歲）

人際紀(jì)律階段（大多數(shù)中學(xué)生）

自我約束階段

建立積極、有效的課堂規(guī)則

合理組織課堂教學(xué)

做好課堂監(jiān)控

培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)

行為不足、行為過度和行為不適

人格型、行為型和情緒性

教學(xué)富有吸引力

進(jìn)行參與式教學(xué)

維持動量

保持教學(xué)的流暢性

處理轉(zhuǎn)換

維持團(tuán)體注意

明察秋毫

一心多用

避免漣漪效應(yīng)

運(yùn)用積極的言語和非言語手段調(diào)控

合理運(yùn)用懲罰

引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，不留給學(xué)生違紀(jì)時間

進(jìn)行心理輔導(dǎo)