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一、班集體與班級管理

二、課堂管理

三、班主任工作

四、課外活動

五、教師心理

一、班集體與班級管理

班級的概念

班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的又固定人數(shù)的基本教育單位。

班級是學(xué)生集體的基層組織，是學(xué)校進行教育和教學(xué)活動的基本組成單位，是教師和學(xué)生開展活動、進行信息交流的最基本的組織形式，

16世紀，文藝復(fù)興時期的著名教育加埃拉斯謨斯率先正式使用“班級”一詞。17世紀，捷克教育家夸美紐斯最早在《大教學(xué)論》中對班級授課制進行了系統(tǒng)描述，奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)。

班集體的概念

班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同的學(xué)習活動和直接的人際交往為特征的社會心理共同體。

班集體的作用

①有利于形成學(xué)生的群體意識

②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力與適應(yīng)能力

③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力

班集體的基本特征

①明確的共同目標

②一定的組織結(jié)構(gòu)

③一定的共同生活準則

④集體成員之間平等、心理相容的氛圍

班集體形成的標志

共同的奮斗目標（基礎(chǔ)條件）
有力的領(lǐng)導(dǎo)集體
健全的規(guī)章制度
健康的輿論與良好的班風
學(xué)生個性的充分發(fā)展

班集體的發(fā)展階段

1. 組建階段

這一階段，班主任是班級的核心和動力。

這是班主任發(fā)、工作最繁忙的時期，也是班主任工作能力經(jīng)受考驗的關(guān)鍵期。

2. 核心初步形成階段

這一時期是班集體穩(wěn)定發(fā)展的時期。

班級的組織與功能比較健全，班級的核心初步形成。

這是班主任培養(yǎng)班級骨干的重要時期。

3. 集體自主活動階段

這一時期，班級已有明確的、成員共同認可的奮斗目標。

班級形成了正確的輿論和良好的班風。

班主任的工作主要是通過集體對學(xué)生進行教育和使學(xué)生實現(xiàn)自我教育，集體也開始成為真正的教育手段。

培養(yǎng)班集體的方法

確定班集體的發(fā)展目標
建立班集體的核心隊伍
建立班集體的正常秩序
組織形式多樣的教育活動
培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的班風

班級群體

1. 概念

群體是指人們以一定方式的共同活動為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。

2. 功能

（1）歸屬功能（安全感、踏實、溫暖）

（2）認同功能（人對與集體的認同，贊同、認可，與群體保持共同看法）

（3）支持功能（集體會支持你，從群體中獲得肯定、鼓勵、支持）

（4）塑造功能（人才培養(yǎng)、人格塑造）

3. 正式群體與非正式群體

正式群體：在校行政部門，班主任或社會團體的領(lǐng)導(dǎo)下，按一定章程組成的學(xué)生群體。

非正式群體：在同伴交往的過程中，一些學(xué)生自由組合，自發(fā)形成的小群體。

（1）班級的非正式群體主要有四種類型：積極型，娛樂型，消極型，破壞型。

（2）非正式群體對學(xué)生個體和正式群體，既有積極影響，也有消極影響。

積極影響：

①能促進學(xué)生之間的信息溝通，滿足學(xué)生的心理需要

②有助于學(xué)生自己開展組織各種健康的活動，進行自我管理和教育

③有助于幫助解決教師或正式群體一時照顧不到的困難等

消極影響：

①對同伴的不良行為給予無原則支持，與教師班級對立

②散布小道消息，破壞紀律，聚眾鬧事

③容易被壞人利用而誤入犯罪歧途等

（3）正式群體與非正式群體關(guān)系的協(xié)調(diào)

第一，要不斷鞏固和發(fā)展正式群體，使班內(nèi)學(xué)生之間擁有共同的目標，形成合作關(guān)系，產(chǎn)生共同遵守的群體規(guī)范，并以此協(xié)調(diào)大家的行動，滿足成員的歸屬需要，使彼此之間相互認同，從而使班級成為和諧的集體。

第二，要正確對待非正式群體。

對于積極型的非正式群體，應(yīng)該支持和保護，對于消極型的非正式群體，要教育、爭取、引導(dǎo)和改造。

班級管理

1. 概念

班級管理是班主任按照學(xué)校計劃和教育目標的要求，充分利用和調(diào)動學(xué)生班級內(nèi)外的力量，對班級教育任務(wù)進行的計劃、組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等活動。

2. 功能

班級管理有助于實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)效率，有助于維持班級秩序，形成良好的班風，有助于鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會自治自理。

3. 內(nèi)容

班級組織建設(shè)，班級制度管理，班級教學(xué)管理（班級教學(xué)管理的核心是教學(xué)質(zhì)量管理），班級活動管理

4. 模式

常規(guī)管理，平行管理，民主管理，目標管理

5. 存在的問題

①班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型

②班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低

6. 應(yīng)對策略

①建立以學(xué)生為本的班級管理機制，滿足學(xué)生的發(fā)展需要

②以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位

③訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力

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