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本文來(lái)源：西湖大學(xué)WestlakeUniversity

去年開(kāi)學(xué)典禮上，徐益明講席教授鄧力說(shuō)，自己當(dāng)年在哈佛讀博時(shí)對(duì)導(dǎo)師產(chǎn)生了信任危機(jī)。因?yàn)楫?dāng)他在課題中遇到難題，導(dǎo)師竟無(wú)法給出答案，只能和他一起在失敗中學(xué)習(xí)。

今年開(kāi)學(xué)典禮上，細(xì)胞生物學(xué)講席教授于洪濤說(shuō)，做探路者不容易，但在西湖大學(xué)，有一群人和你們并肩戰(zhàn)斗。

他們?cè)谠噲D告訴博士新生一件事：博士生與導(dǎo)師之間應(yīng)該是一種怎樣的關(guān)系，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師應(yīng)該心存怎樣的預(yù)期，而導(dǎo)師對(duì)學(xué)生又應(yīng)該抱有怎樣的期許？

傳道授業(yè)解惑，這是所有教師的共同職責(zé)，但對(duì)于博導(dǎo)和博士生這一對(duì)CP而言，又有一點(diǎn)不一樣。他們是自上而下的知識(shí)傳授，還是面對(duì)未知的共同探索？

我們請(qǐng)三位資深教授從他們與各自第一位學(xué)生之間的故事說(shuō)起，聊聊他們理想中的師生關(guān)系。

裴端卿：

招學(xué)生首先跟他們交流價(jià)值觀

裴端卿和西湖大學(xué)團(tuán)隊(duì)成員

▍裴端卿，再生生物學(xué)講席講授，1996年加入美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)醫(yī)學(xué)院藥理系擔(dān)任助理教授，至今在大學(xué)任教25年。

我招收我人生中第一個(gè)學(xué)生是在1996年，那時(shí)我剛到明尼蘇達(dá)大學(xué)，有一位美國(guó)學(xué)生要來(lái)實(shí)驗(yàn)室輪轉(zhuǎn)，我們系的學(xué)生不多，每年大概招收7個(gè)學(xué)生，但是我們系里有30多位faculty。

這就意味著不是每位老師每年都能招到學(xué)生，言下之意是，如果有一位學(xué)生能夠選你做導(dǎo)師，大家都會(huì)覺(jué)得你還不錯(cuò)，對(duì)你的career發(fā)展有所幫助，也可以給senior faculty留下好印象。

面試了這個(gè)學(xué)生，我感覺(jué)也還不錯(cuò)，于是就把他招進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)時(shí)，我的實(shí)驗(yàn)室里有一位技術(shù)員、一位博士后、一位博士生，加上我，一共4個(gè)人，是個(gè)很小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室。

但是，后來(lái)這個(gè)學(xué)生又轉(zhuǎn)學(xué)離開(kāi)了，我感到很mysterious，至今我都想搞清楚為什么。

那是我第一次單獨(dú)帶學(xué)生，回想起來(lái)確實(shí)有些難，在他的身上花的時(shí)間不夠多，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我剛當(dāng)上助理教授，會(huì)逼著自己多做點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，多寫(xiě)點(diǎn)文章。

所以到目前為止我還經(jīng)常反省，有時(shí)候很認(rèn)真地想把事情做好，但是往往結(jié)果不盡如人意，我這個(gè)例子不是一個(gè)很成功的案例，但是可能對(duì)我們年輕教授有點(diǎn)借鑒作用。

一開(kāi)始，在新的實(shí)驗(yàn)室里我也沒(méi)想清楚要做些什么，都是自己摸索著來(lái)。后來(lái)，我再招學(xué)生的時(shí)候，我會(huì)比較強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀。我教書(shū)已經(jīng)有25年，現(xiàn)在回想起來(lái)，那些帶得比較成功的學(xué)生，首先會(huì)跟他們交流價(jià)值觀，為什么要做這個(gè)，為什么要進(jìn)我的實(shí)驗(yàn)室，我會(huì)先了解這些。

這是我人生中的第一個(gè)學(xué)生教會(huì)我的。

理想的師生關(guān)系

有時(shí)候，導(dǎo)師有導(dǎo)師的想法，學(xué)生有學(xué)生的想法，要搞清楚這個(gè)事情真正的內(nèi)在本質(zhì)是什么。我們做導(dǎo)師一定要意識(shí)到自己的局限性，同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。

02?

王鴻飛：

把愿意學(xué)習(xí)的人教得更好

才能真正成為一位好老師

2021年6月25號(hào)，王鴻飛與學(xué)生饒毅，及自己博士導(dǎo)師Kenneth Eisenthal的合影

▍王鴻飛，西湖大學(xué)理學(xué)院教授。1999年加入中國(guó)科學(xué)院化學(xué)研究所任研究員，此后擔(dān)任博導(dǎo)約十余年。我的第一個(gè)博士生是饒毅，是的，和西湖大學(xué)創(chuàng)校校董之一、首都醫(yī)科大學(xué)校長(zhǎng)饒毅教授同名同姓。

饒毅是專科學(xué)校畢業(yè)的，后來(lái)在華中師范大學(xué)修了一個(gè)同等學(xué)歷的碩士，然后來(lái)考了中科院的博士生。我當(dāng)時(shí)三十二歲，他比我只小大概不到兩歲，那時(shí)已經(jīng)三十歲了。

雖然我那時(shí)候是第一次當(dāng)博導(dǎo)，但回想起來(lái)，我覺(jué)得自己“不能做得更好”——因?yàn)槲矣泻芏嘧霾?dǎo)的前輩可以作為榜樣，比如我在美國(guó)哥倫比亞大學(xué)讀博期間的導(dǎo)師Kenneth Eisenthal——我很幸運(yùn)，作為老師，他們的水平都很好。

其實(shí)我對(duì)饒毅的指導(dǎo)，就是和他一起討論具體的問(wèn)題，包括每周一次的組會(huì)，會(huì)討論實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)展、相關(guān)的文獻(xiàn)和下一步要做什么。而對(duì)于他，我的心態(tài)是很矛盾的，因?yàn)樗凰阋粋€(gè)“背景好”的博士生，在年齡、學(xué)歷、英文水平上都不怎么理想。一方面，我想鼓勵(lì)他，因?yàn)槲遗袛嗨诳蒲心芰ι蠜](méi)有問(wèn)題，我相信經(jīng)過(guò)我們的訓(xùn)練，他應(yīng)該是跟全世界的人都可以去競(jìng)爭(zhēng)的；但另一方面，萬(wàn)一我鼓勵(lì)了半天，他還是不成功，那要怎么辦呢？

于是，我一直跟饒毅說(shuō)，你要自己選擇你想做什么。其實(shí)最終成與不成，取決于他的決心，而他的決心很大，也很努力。

現(xiàn)在，他成為了美國(guó)猶他州立大學(xué)化學(xué)與生物化學(xué)系助理教授饒毅，他獨(dú)立做的工作非常漂亮，應(yīng)該說(shuō)從很大程度上，這些工作都是超過(guò)我的——而獨(dú)立做的研究工作好不好，才是我們衡量一個(gè)學(xué)生是否“好”的標(biāo)準(zhǔn)。前段時(shí)間在美國(guó)，我還專門(mén)去他的實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，想從他那邊“學(xué)點(diǎn)東西”。

所以，我覺(jué)得我很幸運(yùn)，我一開(kāi)始做博導(dǎo)招到的學(xué)生，背景都不是特別的“好”，但這是對(duì)于年輕博導(dǎo)老師來(lái)說(shuō)是“最好”的一件事情。因?yàn)槟阒挥邪岩粋€(gè)愿意學(xué)習(xí)的人教得更好，你才能真正成為一個(gè)好的老師。有一條經(jīng)驗(yàn)分享，師生之間一定要多交流，討論具體的問(wèn)題和細(xì)節(jié)，深入?yún)⑴c到他們的課題中去——當(dāng)時(shí)饒毅這樣的學(xué)生不相信自己，我也不相信他們，所以我會(huì)天天跟他們討論問(wèn)題，反而促進(jìn)了他們的進(jìn)步。

理想的師生關(guān)系

我希望博士生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)怎樣做研究、怎么樣選擇問(wèn)題、怎么把一個(gè)事情做到深入，這樣對(duì)他們才有好處。如果他們希望走捷徑的時(shí)候，我會(huì)告訴他們不可以，因?yàn)檫@種習(xí)慣會(huì)損害他們的未來(lái)。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都不一樣，導(dǎo)師要發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。

03?

黃嘉興：

指導(dǎo)學(xué)生是一項(xiàng)“不可重復(fù)”的實(shí)驗(yàn)

黃嘉興和他的學(xué)生們

▍黃嘉興，材料學(xué)講席教授，2007年出任美國(guó)西北大學(xué)材料科學(xué)與工程系助理教授，至今在大學(xué)任教14年。我在西北大學(xué)帶的第一批博士生有兩位，其中一位是來(lái)自韓國(guó)的男生，他在LG工作過(guò)一段時(shí)間，然后選擇回到校園里讀博，所以年紀(jì)比我還長(zhǎng)一歲。

也許是在工業(yè)界工作時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣，也許是因?yàn)榉^(guò)兵役，這位男生做什么都很井井有條：實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的東西分類整理，收拾得無(wú)比干凈；實(shí)驗(yàn)記錄也工工整整，尤其是數(shù)據(jù)整理，將實(shí)驗(yàn)流程和數(shù)據(jù)都記錄得非常細(xì)致；每周一次的討論中，他可以拿出過(guò)去每一天的實(shí)驗(yàn)日?qǐng)?bào)……

相比之下，在課題的早期，我更偏愛(ài)在自由奔跑中尋找方向，并不拘泥于形式和細(xì)節(jié)。顯然，我很不適應(yīng)這位同學(xué)的風(fēng)格，甚至直接告訴他“沒(méi)必要這么做”，但后來(lái)的事實(shí)告訴我，每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，都有比導(dǎo)師厲害的那一面，作為導(dǎo)師要善于發(fā)現(xiàn)并尊重這一點(diǎn)。

當(dāng)時(shí)我和他正在共同推進(jìn)一個(gè)關(guān)于納米材料合成的課題，原本專注于一種化學(xué)合成的路徑和方法，我基于過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，可以暫時(shí)“放過(guò)”一些中間步驟，快速試錯(cuò)。可是做到后面發(fā)現(xiàn)，我們的方法是可以從一個(gè)單一的產(chǎn)物延展到幾個(gè)系列的產(chǎn)物。一夜之間，過(guò)去一段時(shí)間的即時(shí)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)變得非常重要，我很慶幸我的合作伙伴、也就是我的這位學(xué)生沒(méi)有放棄他的數(shù)據(jù)整理風(fēng)格，是他身上的這個(gè)閃光點(diǎn)幫助我們高效地完成了課題。

后來(lái)，我們發(fā)了一篇很不錯(cuò)的文章，將原本需要用幾篇文章解決的問(wèn)題“濃縮”在一篇中講明白了。

這就是我和自己第一位學(xué)生之間的故事。直到今天我依然相信，指導(dǎo)學(xué)生是一項(xiàng)“不可重復(fù)”的實(shí)驗(yàn)，自己從前取得的經(jīng)驗(yàn)不能夠生搬硬套到下一位學(xué)生身上，最直接的辦法還是那句老話：因材施教。

理想的師生關(guān)系

隨著時(shí)間的推移，導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)是在不斷增長(zhǎng)的，但每一年進(jìn)組的學(xué)生永遠(yuǎn)是“萌新”，所以身為導(dǎo)師需要正視這一點(diǎn)，學(xué)會(huì)和新生重新站到同一條起跑線后面。

西湖大學(xué)三位資深博導(dǎo)自述：我與我的第一位博士生