共讀繪本的一年

從小到大，孩子聽過很多故事。但故事到底在孩子心中喚起了什么？在滿足好奇心和求知欲的同時(shí)，閱讀能否給孩子帶更深層的思考，幫助他們更準(zhǔn)確地表達(dá)？家長、老師，以及所有參與兒童教育的成年人，又該如何在與孩子的共讀中發(fā)揮更好的引導(dǎo)作用？

本書作者薇薇安·嘉辛·佩利是一位真正的教育家。她捕捉到孩子的閱讀興趣，以此促成一場為期一年的繪本共讀活動(dòng)；她是活動(dòng)的策劃者，卻甘愿將舞臺(tái)留給學(xué)生；她不預(yù)設(shè)實(shí)施方案，而是從旁引導(dǎo)，在集體討論中激發(fā)出每個(gè)孩子的理解潛能。

孩子們用講故事、做表演、畫海報(bào)、與作者通信等方式，探討了故事人物的性格和行為，并延伸到友誼、性別、藝術(shù)等深刻主題。不過，正如作者所觀察：孩子本就知道如何思考這些問題，我們要做的只是給他們提供合適的內(nèi)容，讓他們有機(jī)會(huì)展示或整合自己的天賦。

★美國英語教師委員會(huì)杰出教育獎(jiǎng)

★哈佛大學(xué)出版社教育類年度圖書

★美國幼兒教...

從小到大，孩子聽過很多故事。但故事到底在孩子心中喚起了什么？在滿足好奇心和求知欲的同時(shí)，閱讀能否給孩子帶更深層的思考，幫助他們更準(zhǔn)確地表達(dá)？家長、老師，以及所有參與兒童教育的成年人，又該如何在與孩子的共讀中發(fā)揮更好的引導(dǎo)作用？

本書作者薇薇安·嘉辛·佩利是一位真正的教育家。她捕捉到孩子的閱讀興趣，以此促成一場為期一年的繪本共讀活動(dòng)；她是活動(dòng)的策劃者，卻甘愿將舞臺(tái)留給學(xué)生；她不預(yù)設(shè)實(shí)施方案，而是從旁引導(dǎo)，在集體討論中激發(fā)出每個(gè)孩子的理解潛能。

孩子們用講故事、做表演、畫海報(bào)、與作者通信等方式，探討了故事人物的性格和行為，并延伸到友誼、性別、藝術(shù)等深刻主題。不過，正如作者所觀察：孩子本就知道如何思考這些問題，我們要做的只是給他們提供合適的內(nèi)容，讓他們有機(jī)會(huì)展示或整合自己的天賦。

★美國英語教師委員會(huì)杰出教育獎(jiǎng)

★哈佛大學(xué)出版社教育類年度圖書

★美國幼兒教育協(xié)會(huì)推薦：這本書為我們定義了什么是學(xué)前教育更夠且應(yīng)該做到的！

薇薇安·嘉辛·佩利

美國杰出學(xué)前教育專家，麥克阿瑟天才獎(jiǎng)、埃里克森兒童發(fā)展研究院兒童服務(wù)獎(jiǎng)得主。她創(chuàng)造性地運(yùn)用多種藝術(shù)手段，將閱讀融入幼兒園教學(xué)，并結(jié)合三十余年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與自身思考，撰寫了十余部兒童教育專著，獲美國圖書獎(jiǎng)終身成就獎(jiǎng)。代表作《共讀繪本的一年》獲美國英語教師委員會(huì)杰出教育獎(jiǎng)、哈佛大學(xué)出版社教育類年度圖書。