數(shù)學(xué)教師不怕被學(xué)生難倒了 : 中

點(diǎn)沒有大小為什么線有長度？正數(shù)又為何能開方？怎么講“負(fù)負(fù)得正”呢？要回答這些問題，往往需要用到一些數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至高等數(shù)學(xué)的知識(shí)。不僅僅涉及靜態(tài)的數(shù)學(xué)，而且需要了解數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)理念的產(chǎn)生與發(fā)展。

黃毅英等編著的《數(shù)學(xué)教師不怕被學(xué)生難倒了——中小學(xué)數(shù)學(xué)教師所需的數(shù)學(xué)知識(shí)》嘗試以數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容為布局，從實(shí)際教學(xué)中的疑惑(FAQ)出發(fā)，將當(dāng)中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)與課堂教學(xué)(課程)聯(lián)結(jié)在一起，并適當(dāng)融入一些數(shù)學(xué)史的知識(shí)，重現(xiàn)數(shù)學(xué)概念或理念的建立過程。這樣既能讓讀者重溫?cái)?shù)學(xué)知識(shí)，也可知道如何回應(yīng)教學(xué)中的疑難與困惑。《數(shù)學(xué)教師不怕被學(xué)生難倒了——中小學(xué)數(shù)學(xué)教師所需的數(shù)學(xué)知識(shí)》中所勾勒出的學(xué)校數(shù)學(xué)的幾條主線，并非囊括學(xué)校數(shù)學(xué)的全部，只是給廣大的教師以啟迪而能舉一反三，希望本書提供的思路有助于教師成為“學(xué)養(yǎng)型教師”。