太原營下小學(xué)

基本內(nèi)容 東華門小學(xué)的辦學(xué)特色　　侯懷銀　　“特色”一詞在詞典中的釋義為：“事物所表現(xiàn)的獨特的色彩、風(fēng)格等?！?982年鄧小平同志提出了建設(shè)有中國特色的社會主義理論之后，“特色”這一概念逐漸得到了人們的廣泛使用。學(xué)校辦學(xué)特色是學(xué)校教育教學(xué)的靈魂和基石，是決定學(xué)校辦學(xué)的品位、層次和成色，是學(xué)校的優(yōu)勢所在。1993年2月13日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》，在基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)方針中明確提出中小學(xué)校要“辦出自己的特色”。學(xué)校的辦學(xué)特色開始受到人們的重視。追求特色幾乎成為所有學(xué)校辦學(xué)的理想和目標(biāo)。　　東華門小學(xué)，這所建立于新中國成立之初，座落在太原市杏花嶺區(qū)的一所原名不見經(jīng)傳的小學(xué)，今天能成為占地12630平方米，學(xué)生1600多人的一所在全省，乃至全國都享有盛譽的實驗學(xué)校，是與其獨特的辦學(xué)特色密不可分的。東華門小學(xué)正是在歷任校長的領(lǐng)導(dǎo)下，著眼于社會需求，著重于挖掘本校的潛力與特長，長期以來十分重視創(chuàng)建學(xué)校特色，實施特色戰(zhàn)略，力爭將學(xué)校辦得與眾不同，最終形成了今天的東華門特色，為小學(xué)教育的改革樹立了榜樣?！　∷^辦學(xué)特色，是學(xué)校據(jù)時代精神和學(xué)校自身的實際和傳統(tǒng)，在正確辦學(xué)思想和科學(xué)、先進的教育理念的指導(dǎo)下，經(jīng)過全校師生長期不懈的努力探索、實踐和創(chuàng)新，逐步形成的對學(xué)校發(fā)展起主導(dǎo)作用，并已落實在學(xué)校的實踐中的穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)、獨特的辦學(xué)風(fēng)貌和教育風(fēng)格。學(xué)校辦學(xué)特色主要表現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校教育的行為方式和學(xué)校辦學(xué)的環(huán)境與條件等方面。東華門小學(xué)深入貫徹“校長”負(fù)責(zé)制，由一把手牽頭，以黨支部為核心，實施“煉綱工程”，煉出了一屆一屆的“鋼班子”，確保領(lǐng)導(dǎo)集體的團結(jié)性、協(xié)調(diào)性、一致性、合作性。校長全面抓好學(xué)校的特色化工作，其他領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)，重點抓好若干側(cè)面工作。做到統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分工負(fù)責(zé)；統(tǒng)籌安排，科學(xué)規(guī)劃；組織實施，跟蹤管理，分類指導(dǎo)，評估總結(jié)，嚴(yán)格控制，有效管理，及時解決工作過程中的問題，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，保證學(xué)校的一切工作都能和諧并有特色地向前發(fā)展。經(jīng)過幾任領(lǐng)導(dǎo)的共同努力，瞄準(zhǔn)“人無我有，有且甚優(yōu)，人有我優(yōu)，優(yōu)且甚強，人有我特”的目標(biāo)，東華門小學(xué)形成了以下三個方面的辦學(xué)特色：　　一、與時俱進的辦學(xué)理念　　學(xué)校辦學(xué)理念是以校長為代表的學(xué)校管理者的教育思想、觀念在辦學(xué)過程中的集中體現(xiàn)。辦學(xué)理念對于學(xué)校教育活動和教育形式具有重要的指導(dǎo)作用，它體現(xiàn)并決定著學(xué)校辦學(xué)特色的主旋律，決定著學(xué)校發(fā)展的方向，是學(xué)校辦學(xué)特色的靈魂。東華門小學(xué)歷任校長十分重視確立正確的辦學(xué)理念，以馬克思關(guān)于“人的全面發(fā)展學(xué)說”為指導(dǎo)，從滿足社會發(fā)展和人的發(fā)展需要這個正確的教育價值取向出發(fā)，深入貫徹落實黨和政府有關(guān)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定和精神，樹立與21世紀(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格相一致的、新型的終身教育學(xué)習(xí)觀、教育可持續(xù)發(fā)展觀、經(jīng)濟觀、創(chuàng)新觀、人權(quán)觀和合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)觀念等全新的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，以培養(yǎng)21世紀(jì)需要的合格小學(xué)生為目標(biāo)，以為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)為根本任務(wù)，以質(zhì)量求生存、以特色塑形象、以管理促發(fā)展，突出實驗性、示范性和先進性，堅持“科研興校、科研促教”，倡導(dǎo)教育創(chuàng)新和創(chuàng)新教育，確立“三本”教育理念，同心打造品牌學(xué)校，合力開創(chuàng)教育集團，不斷推動學(xué)校整體辦學(xué)水平的特色化發(fā)展，爭創(chuàng)全國名校。　?。ㄒ唬﹫猿帧翱蒲信d校、科研促教” 　　“科研興校、科研促教”是東華門小學(xué)十五年的改革探索出的一條獨具特色的發(fā)展道路。東華門小學(xué)多年來堅持科研興教，科研興校的發(fā)展戰(zhàn)略，以科研促發(fā)展，靠科研上層次?！　∽鳛樘凶钤邕M行整體改革實驗的學(xué)校，東華門小學(xué)從1988年改革至今，已經(jīng)走過了十六個春夏秋冬，扎扎實實的進行了三輪改革實驗研究。　　1988—1994年，在教育科研還沒有成為中小學(xué)教改大氣候的年代里，學(xué)校初闖教育實驗“盲區(qū)”，立足素質(zhì)教育理念，開展了以“愉快 ·合作 ·成功”為模式的學(xué)校教育整體改革，堅持在整體優(yōu)化學(xué)校教育各要素的基礎(chǔ)上，努力探索課堂教學(xué)積極化，總結(jié)出了課堂教學(xué)積極化的四要素：“愉快教學(xué)”“情境教學(xué)”“激勵教學(xué)”“活動教學(xué)”，這是東華門小學(xué)的課堂教學(xué)擺脫傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的起步階段，雖然他們的路走得艱難而曲折，但正是這個階段的實驗探索，悄然地改變了教師眼中的課堂，“讓學(xué)生積極愉快地學(xué)習(xí)”成為學(xué)校走進課堂教學(xué)改革寶庫的第一把鑰匙?！　?994—1999年，在不少學(xué)校面對科研依然望而生畏時，本著促進學(xué)生主動發(fā)展的素質(zhì)教育理念，東華門小學(xué)又以“促進主動發(fā)展，深化素質(zhì)教育”為主題展開了新一輪的實驗探索和研究，建構(gòu)了主動發(fā)展的課堂教學(xué)模式，提出了“愉快—合作—成功”的教育新思路。他們圍繞學(xué)生的主動發(fā)展確定了“課堂教學(xué)積極化”“課外活動多彩化”“品德教育系列化”“學(xué)校管理科學(xué)化”四個子課題，全方位地展開了以課堂教學(xué)改革為龍頭的學(xué)校教育各要素的統(tǒng)整，探索出了四個“主動發(fā)展”的課堂教學(xué)模式——情境教學(xué)、合作教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)和分層教學(xué)模式，這幾種教學(xué)模式的探討雖然是初步的，但它促使教師開始關(guān)注和思考在課堂教學(xué)情境中調(diào)動學(xué)生積極思維和探索的重要性，并努力通過多方向、多層次的合作開啟學(xué)生主動發(fā)展的大門?！　男虑觊_始的，東華門小學(xué)又開展了對話教學(xué)研究。他們承擔(dān)了聯(lián)合國教科文組織中國學(xué)術(shù)交流中心教育實驗專業(yè)委員會“優(yōu)質(zhì)教育”研究課題中“課堂教學(xué)優(yōu)化研究”子課題的研究。從2000年10月開始，東華門小學(xué)開展了預(yù)期三年的研究。他們確定了“優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的專題，本著“整體著眼，局部著手”的原則，圍繞著“情境情感——探究交流——聯(lián)系運用”十二個字，對課堂教學(xué)過程展開了廣泛而大膽的實踐與探索研究。從理性的思考到感性的體驗，從理論研究到實踐反思，從“對話教學(xué)”的含義、特征與原則到“對話教學(xué)”的實施與評價，初步形成了“對話教學(xué)”的理論與實踐研究框架，全校形成了了解對話教學(xué)、研究對話教學(xué)、反思對話教學(xué)的氛圍。東華門小學(xué)正在構(gòu)建實施對話教育的研究思路，力圖將“對話”作為實施新課程的助動器?！　∽鳛橐粋€普通的區(qū)屬小學(xué)，經(jīng)過為期十六年的艱苦探索和艱難跋涉，東華門小學(xué)形成了教育研究人員、教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教師相結(jié)合的研究隊伍和科學(xué)研究共同體。無論外界情景如何變換，這個堅實的團體始終穩(wěn)固地站在校本研究第一線，“咬定青山不放松”。東華門小學(xué)的發(fā)展體現(xiàn)了教師、專家、研究人員、行政領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成的研究共同體堅實的探索足跡。十六年的改革，教育科研已成為東華門小學(xué)每一位教師的工作方式和習(xí)慣，成為東華門的一道靚麗的風(fēng)景線?？蒲信d校，科研促教早已成為東華門小學(xué)發(fā)展的主導(dǎo)力量?！　|華門小學(xué)下一步的目標(biāo)是：人人懂科研，人人有課題。做到科研工作常規(guī)化、常規(guī)工作科研化，切實把科研工作貫徹于教育教學(xué)工作的全過程。謀求更高效、更科學(xué)、更理想的促進學(xué)生主動發(fā)展的素質(zhì)教育的方法與途徑。構(gòu)建更加完善、規(guī)范、和諧，符合人文思想的素質(zhì)教育平臺。以科研為先導(dǎo)，構(gòu)建師資隊伍建設(shè)為核心內(nèi)容的教師教育創(chuàng)新體系和校本管理體系?！　。ǘ┏珜?dǎo)教育創(chuàng)新和創(chuàng)新教育　　創(chuàng)新是東華門小學(xué)的不竭動力和源泉。正如改革沒有現(xiàn)成的模式可以照搬，學(xué)校的發(fā)展也沒有固定的格式，不斷創(chuàng)新才是永葆活力的根本?！皠?chuàng)新”始終是東華門優(yōu)質(zhì)教學(xué)“三部曲”的主題。江澤民同志曾在第三次全教會報告中指出：“學(xué)校是知識的創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃”。這已成為東華門小學(xué)上至校長，下至教師內(nèi)化于心的指導(dǎo)思想。他們不僅提出了以培養(yǎng)創(chuàng)新人格、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力為目標(biāo)的創(chuàng)新教育理念，更是將創(chuàng)新的生命力煥發(fā)在校園內(nèi)外，煥發(fā)在課堂、家庭和社會，煥發(fā)在十多年改革的點點滴滴中?！　。ㄈ┐_立“三本”教育理念　　在以科研為先導(dǎo)，創(chuàng)新為核心的改革中，東華門小學(xué)逐漸形成了自己的“三本”教育理念。　　1、“校本”——以學(xué)校為出發(fā)點，建造學(xué)校整體發(fā)展的先進的學(xué)校核心文化　　每一所學(xué)校都是獨特的，沒有完全照搬的理論和經(jīng)驗。只有立足本校，促進學(xué)校的自我覺醒，自我努力和自我提升，才能實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展；只有建立一種為全校師生所共同感知，認(rèn)同并追求的文化傳統(tǒng)，才能形成學(xué)校自己的辦學(xué)特色。東華門的改革者們深深意識到了這一點。他們立足學(xué)校，發(fā)展學(xué)校，十五年的改革，從來沒有離開學(xué)校獨特的文化，沒有離開自己的教師和學(xué)生。東華門小學(xué)積極挖掘?qū)W校的資源，開展以校為本的全方位建設(shè)。從校本課程的開發(fā)，到校園環(huán)境的建設(shè)；從教師隊伍的培養(yǎng)，到學(xué)生實踐活動的開展，無不體現(xiàn)著東華門自己的特色。當(dāng)然，以校為本，并非閉門造車，東華門小學(xué)的改革，不僅限于學(xué)校的力量，而是多次聘請校外專家蒞臨指導(dǎo)，參與學(xué)校的科研改革，為改革注入了新鮮的活力?！　?、“知本”——重視教師作用，塑造教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀群體　　教師是教育教學(xué)改革的生力軍，教師隊伍的專業(yè)水平，深刻關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，是改革的關(guān)鍵所在。而“小學(xué)教師搞科研”則是東華門知本理念的一大特色?？蒲胁⒉粚儆谀骋蝗后w，在學(xué)校中，教師對學(xué)校、學(xué)生最為了解，擁有真正的發(fā)言權(quán)。讓教師自己搞科研，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在實踐中不斷探索，前進，在把握規(guī)律的同時，提高自身的素質(zhì)。東華門小學(xué)非常重視學(xué)校的科研活動，在長期努力下，學(xué)校已形成了一批老中青相結(jié)合的科研生力軍。同時，通過學(xué)校的校本培訓(xùn)方案，極大促進教師的專業(yè)成長。東華門小學(xué)真正成為了教師發(fā)展學(xué)校，賦予了教師主動權(quán)，使教師群體成為學(xué)校教學(xué)改革的策劃者、實施者的同時，為自身的發(fā)展構(gòu)建了綠色的平臺。立足校本，打造精良師資，這已成為東華門小學(xué)的特色?！　?、“人本”——強調(diào)學(xué)生主題，構(gòu)造學(xué)生人性、靈性、個性發(fā)展的教育氛圍　　東華門小學(xué)明確提出育人為本，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的人文環(huán)境。和諧育人，為兒童編織幸福童年。賞識每一個孩子，讓他們都體驗成功，讓每一個孩子都成為教師胸前值得夸耀的一枚獎?wù)??！　　坝藶楸尽笔菛|華門小學(xué)三次改革始終如一的指導(dǎo)思想。而“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是東華門小學(xué)的宗旨，被醒目地寫在學(xué)校的墻壁上。無論課程的改革，還是教學(xué)模式的積極探尋，培養(yǎng)適合時代發(fā)展，“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的世紀(jì)人才始終是學(xué)校的核心目標(biāo)。東華門小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的實驗校，深刻把握基礎(chǔ)教育的重要作用，不僅重視學(xué)生文化素質(zhì)的發(fā)展，還密切關(guān)注學(xué)生的生理、心理發(fā)展。注重形成學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度、終身學(xué)習(xí)的愿望、興趣和能力、獨立面對世界的品質(zhì)以及與他人、自我、自然建立和諧的關(guān)系等良好個性品質(zhì)的養(yǎng)成。不僅關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的生活，還重視家庭教育、社會教育與學(xué)校教育的有機結(jié)合。本著“以人為本”的教育理念，學(xué)校更加強調(diào)學(xué)生的個性化、多樣化發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗和感悟?！　。ㄋ模┩拇蛟炱放茖W(xué)校，合力開創(chuàng)教育集團　　“學(xué)校創(chuàng)品牌，教育集團化”這樣大膽的思維在基礎(chǔ)教育中并不多見，然而，東華門小學(xué)現(xiàn)任校長賀慧琴銳意前瞻，把握小學(xué)教育發(fā)展脈搏，提出了這種富含時代精神的教育構(gòu)想，并大膽實踐，立足學(xué)校校情，以“我是誰”“我要做什么”“我要怎樣做”的理念，明確了學(xué)校的定位和改革方向。不僅悟道，還重在力行。注重學(xué)校行為系統(tǒng)的鍛煉，從教育的政策與法律法規(guī)，到學(xué)校的具體章程；從組織機構(gòu)的設(shè)置，到人員崗位的規(guī)范；從學(xué)校的宏觀發(fā)展，到校園文化的建設(shè)，都進行了科學(xué)合理的改革，使學(xué)校的品牌意識滲透其中，也使學(xué)校的品牌形象逐漸樹立。全校教師在賀校長的帶領(lǐng)下，以身作則，投身實踐，緊緊圍繞著“辦精品學(xué)校，樹金牌教師，育卓越人才”的目標(biāo)，同心打造出了今天的東華門——21世紀(jì)聯(lián)合國教科文組織優(yōu)質(zhì)教育研究項目實驗學(xué)校、全國中小學(xué)整體改革實驗基地校、山西省現(xiàn)代技術(shù)實驗校、中華古詩詞經(jīng)典誦讀工程全國優(yōu)秀學(xué)校、山西省文明學(xué)校等。東華門的品牌正在逐漸多了起來，然而，改革者的腳步永不停歇，東華門要將其形象樹立在一個龐大的教育集團上。2002年，在杏花嶺區(qū)委、區(qū)政府的關(guān)懷和支持下，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，東華門小學(xué)成功實施了優(yōu)質(zhì)教育拓展計劃，將原建北小學(xué)，通過80萬元的投資改造，建設(shè)成為“東華門實驗小學(xué)”，成為杏花嶺區(qū)第一所體制改革試驗學(xué)校。改革的過程是艱辛的，改革者們也曾面對漠視和誤解，然而他們堅定地相信：在時代日益發(fā)展的今天，教育要緊跟時代，敢于大刀闊斧的進行改革，學(xué)校要敢于樹立超前的先進的辦學(xué)目標(biāo)，才能真正實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。　　二、敢為天下先的教育改革舉措　　在學(xué)校教育中占主導(dǎo)地位的教育行為方式，是學(xué)校辦學(xué)理念的外顯形式。它包括學(xué)校教育目標(biāo)的確定、教育途徑的選擇、教育手段和方法的運用，以及教師隊伍的建設(shè)和學(xué)校規(guī)章制度的制定等。東華門小學(xué)多年來進行了積極而富有成效的改革，這些改革舉措被師生接受和認(rèn)同，并轉(zhuǎn)化為師生自覺的教育行為，成為學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴財富，“固化”在學(xué)校的常規(guī)管理工作中?！　。ㄒ唬┱n程改革　　課程集中體現(xiàn)了教育思想和辦學(xué)理念，直接影響和決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，是實施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍圖，也是形成學(xué)校特色的主要渠道之一?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出，“實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理”，這標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程體系開始打破統(tǒng)一化的局面，逐步擴大學(xué)校在課程設(shè)置上的自主權(quán)，這無疑為學(xué)校的特色發(fā)展提供了廣闊的空間。如何圍繞學(xué)校的特色主題，優(yōu)化學(xué)科課程，落實綜合課程，開發(fā)校本課程，將國家、地方和學(xué)校三級課程優(yōu)化整合，更好地促進個性化人才的培養(yǎng)，是擺在每個學(xué)校面前的新課題。　　東華門小學(xué)立足于自己的校情，改變了傳統(tǒng)的課程觀念。本著為學(xué)生發(fā)展的原則，他們積極開發(fā)校本課程，將學(xué)校課程分為學(xué)科課程、活動課程和環(huán)境課程。在保證學(xué)科課程的質(zhì)量之外，學(xué)校根據(jù)本校的實際情況和師資力量，設(shè)置了藝術(shù)類、手工類、科技類、體育類等四大類二十四門活動課程，將其固定在課程表內(nèi)，并配置教師，購置材料，做到了課程時空、課程媒體、施教人員及課程目標(biāo)的四落實。根據(jù)不同年齡、不同年級學(xué)生特點，大膽調(diào)整課時數(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造豐富的機會和廣闊的空間了解社會，認(rèn)識自我，培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長。同時學(xué)校還非常重視環(huán)境課程的建設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境作為隱性課程的潛在性特點，一草一木的設(shè)計都滲透著“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育功效。三種課程有機結(jié)合、相互溝通、相輔相成、形成了東華門獨特的課程思維?！　。ǘ┱n堂教學(xué)模式的創(chuàng)新　　課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新是打造教育品牌的核心驅(qū)動力，是教育質(zhì)量的保證。這種創(chuàng)新首先是教學(xué)觀念創(chuàng)新。東華門提出教學(xué)觀念在以下五方面更新和突破，即變學(xué)科本位觀為整合教學(xué)觀；變師生授受關(guān)系為交往互動關(guān)系；變知識和技能的課程目標(biāo)框架為“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度價值觀”三維整合的目標(biāo)框架；變課堂運行的封閉和預(yù)設(shè)為開放和生成；變被動、個體、接受的單一學(xué)習(xí)方式為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在將新理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為的過程中，演變?yōu)閭€體的個性化理念?！　≡趯嵤┙虒W(xué)觀念創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，東華門小學(xué)以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為核心，積極進行課堂教學(xué)模式的改革。在十多年改革探索中，東華門小學(xué)已逐漸形成了多種積極的教學(xué)模式。如情境教學(xué)、合作教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、分層教學(xué)以及現(xiàn)在正在推行的對話教學(xué)模式，積極開展“新標(biāo)準(zhǔn)、新思維、新課型對話教學(xué)研討課”活動。　　對話教學(xué)集中體現(xiàn)了東華門小學(xué)對課堂教學(xué)模式的獨特探索。學(xué)校著眼于教師和學(xué)生生命和生活的共同成長，積極建構(gòu)對話教學(xué)模式，通過言語和傾聽進行雙向溝通，使知識在對話合作中生成，讓“對話”趕走呆板的課堂，“對話”教學(xué)的新方式讓全體師生首次嘗試了素質(zhì)教育所提倡的愉快、合作、成功的感受?！　≡趯υ捊虒W(xué)的開展中，學(xué)校提出了“有話敢說、有話可說、有話能說、有話會說”要求和目標(biāo)，使對話教學(xué)有了可操作化的方案和評價標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過程中師生互動、平等對話、共同發(fā)展與新課標(biāo)精神不謀而合。課堂上教師為學(xué)生提供了人人參與教學(xué)活動的空間。教師能從生活中提取學(xué)生感興趣的素材。課堂中看到了“知識能力、過程方法、情感態(tài)度和價值觀”這三維目標(biāo)的有機整合。　　東華門小學(xué)“對話教學(xué)”的新方式給傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方式注入了新鮮活力，但同時它的實施操作也是一項具體繁重的教研任務(wù)。經(jīng)過多年實踐，目前全校1年級到6年級已開始對話教學(xué)方式，其中以語文、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、音樂為主。此次教學(xué)方式的改革，對全校老師是一次極大的考驗，目前全校30%-40%的教師已能完全承擔(dān)對話教學(xué)任務(wù)，同時由于學(xué)校從1988年起就嘗試各種教學(xué)改革，因此在這個學(xué)校，老教師觀念不老，新教師積極活躍，具體到對話教學(xué)，學(xué)校專門配備了“三網(wǎng)”、“六室”，開通校園網(wǎng)站，鼓勵教師通過網(wǎng)絡(luò)資源充實教材，加大對教師的培訓(xùn)，通過課堂比演、電教示范、外出學(xué)習(xí)、重點激勵等手段提高老師的素質(zhì)，讓對話成為教師基本的教學(xué)理念。東華門小學(xué)在15年的教學(xué)改革實踐中最終孕育出這種“對話教學(xué)”方式，應(yīng)該說它不是模式，不是萬能，更多的是一種理念?！　。ㄈ┑路嬷?，堅持德育為首，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍　　東華門小學(xué)多年來德法兼治，依法貫徹黨的教育方針、政策，在學(xué)校范圍內(nèi)普及法律知識，使全體師生學(xué)法、知法、守法、用法。認(rèn)真落實“減負(fù)”、“制止亂收費”的有關(guān)規(guī)定，依法維護學(xué)校、師生的合法權(quán)益，　　以德治校、創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，這是東華門小學(xué)的辦學(xué)傳統(tǒng)。東華門小學(xué)十分注重探索和積累小學(xué)生德育工作的新途徑、新辦法，注重發(fā)揮共青團、少先隊、班主任的作用，有計劃、有目的地開展系列德育活動，把對學(xué)生的思想品德培養(yǎng)細(xì)化、量化，深入到日常管理中，小中見大，常抓常新，切實提高小學(xué)德育工作的針對性與實效性。德育形式靈活多樣，主要有：第一、國旗下講話教育系列，把每周一次的升旗儀式作為進行思想品德教育的重要途徑，逐漸形成了學(xué)校的特色。短短數(shù)十分，學(xué)生便能感受到生動的愛國主義教育；第二，學(xué)校還開展了中華傳統(tǒng)美德教育系列活動，開展了“禮儀活動月”活動，使全校師生形成了“學(xué)禮儀、知禮儀、講禮儀、行禮儀”的良好風(fēng)尚。在一些重大的節(jié)日里，如清明節(jié)、五一、六一、教師節(jié)、國慶等，學(xué)校都舉行節(jié)日紀(jì)念活動，將德育活動推向了高潮；第三、東華門小學(xué)一直利用駐地單位的優(yōu)勢，和山西省軍區(qū)開展的“共建共育”的活動，建立“少年軍?！?，對學(xué)生進行國防教育訓(xùn)練。學(xué)校的德育工作主要以促進學(xué)生的主動發(fā)展為目標(biāo)，因此建立了自律互動的教育模式，使學(xué)生在積極設(shè)計的班級活動和綜合實踐活動中學(xué)會自律、自強、自學(xué)、自理、自護。與此相輔的是，教師要為學(xué)生建立成長記錄，將學(xué)生的成長作為德育的切入點，這也是東華門小學(xué)的一大特色?！　≡跂|華門小學(xué)看來，教育不僅僅在學(xué)校中，靈活多樣的教育方式也不限于課堂內(nèi)外，家庭與社會也是教育的主體。因此，學(xué)校開辦了家長學(xué)校，開展了“快樂假日大轉(zhuǎn)盤活動”，“特色家庭建設(shè)”，“家長學(xué)校日”等多姿多彩的教育活動，發(fā)揮了家庭教育的重要功能。學(xué)校還創(chuàng)造各種機會，使學(xué)生參與廣泛的社會實踐，感受社會的教育力量。多樣化的方式使教育真正實現(xiàn)了立足學(xué)校，聯(lián)系家庭，走向社會，發(fā)揮出了宏觀教育的強大優(yōu)勢，規(guī)范了學(xué)生的日常行為，極大地改變了學(xué)生的形象，提高了學(xué)生的文明程度?！　。ㄋ模┤轿坏剡M行教師隊伍建設(shè)　　教師是一個學(xué)校的靈魂，是學(xué)校的生命和活力所在，精神和力量所依。校長的辦學(xué)理念和學(xué)校的特色主題，都必須依靠一支與之相適應(yīng)的教師隊伍去實施。只有把校長的辦學(xué)理念內(nèi)化為每個教師的自覺行動，并持之以恒地努力實施，學(xué)校才能逐步形成鮮明的辦學(xué)特色。重視師資隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者達成的普遍共識。　　一名好的校長除了要充當(dāng)先進教育思想的實踐者和探索者外，還要圍繞學(xué)校的特色主題堅持不懈地組織教師進行團隊學(xué)習(xí)，啟發(fā)指導(dǎo)教師形成共同的教育價值觀，達成共同的行動目標(biāo)，培養(yǎng)他們成為學(xué)校特色資源的開發(fā)者。早在八十年代，東華門小學(xué)就提出了“教師隊伍建設(shè)是學(xué)校永遠(yuǎn)不變的工作重點”。在十多年的改革和探索中，東華門小學(xué)逐漸走出了一條有自己特色的教師隊伍建設(shè)新路。　　1、提出了建設(shè)——培訓(xùn)——應(yīng)用一體化的教師隊伍發(fā)展模式　　東華門小學(xué)十分重視培養(yǎng)一支思想覺悟高，積極進取、創(chuàng)新求實，觸角敏銳、手段多樣、教法靈活的適應(yīng)新時代發(fā)展要求的教師隊伍。教師隊伍發(fā)展始終走著“科研興師”的道路，堅持以校本培訓(xùn)為主體，以教師進修學(xué)校為依托，以超前培訓(xùn)，適時培訓(xùn)、分層培訓(xùn)相結(jié)合的教師教育途徑，不斷深化建設(shè)——培訓(xùn)——應(yīng)用一體化的發(fā)展模式，為教師開展了校本培訓(xùn)課程，以通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)為主要內(nèi)容，探索出了課題研究、診斷反思，案例培訓(xùn)、研讀一體化的培訓(xùn)模式，采取了演講、賽講、競賽等多種形式來提高教師的科研素質(zhì)。教師在理論的學(xué)習(xí)中參與課題的研究，在課堂的教學(xué)中實踐研究的成果。在提高自身水平的同時，還發(fā)展了教師的團隊合作精神。同時，學(xué)校還聘請校外專家進行決策指導(dǎo)、擬定培養(yǎng)方案，并承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，整體推進了教師隊伍的科研水平。在狠抓科研的同時，不忘加強教師的基本功訓(xùn)練。對教師提出了五個百分之百的要求，其中，要求100%的教師教學(xué)基本功要達標(biāo)，100%的教師要一專多能等。還要求教師必須做到五個一：定一份好計劃；備一份好教案；寫一筆規(guī)范字；上一堂最佳課；寫一篇好論文。教師必須要寫教學(xué)隨筆，作為對教學(xué)活動的反思和總結(jié)。在常抓不懈的努力下，教師的基本功得到了強化。為了培養(yǎng)優(yōu)秀教師，學(xué)校還推出了名師工程，以樹立首席教師、明星教師，培養(yǎng)新秀教師為目標(biāo)，建立了一整套考核評價和激勵機制，在最大限度上調(diào)動了教師的積極性?！　?、加強師德建設(shè)，強調(diào)師生互動　　師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的又一重要問題。為此，東華門小學(xué)狠抓師德建設(shè)。對教師提出了“三要”、“三不準(zhǔn)”的要求，以增強教師為人師表的責(zé)任心。還對教師師德進行雙十考核，使師德建設(shè)制度化。學(xué)校倡導(dǎo)“愛生如子”的師德觀，要求教師要愛事業(yè)、愛學(xué)生、為人師表、率先垂范、精心育人。倡導(dǎo)對孩子的賞識教育，以讓每一個孩子都體驗都成功的快樂為目標(biāo)。在細(xì)微之處，體現(xiàn)師愛，學(xué)校的《激勵性評語探究》一書，凝聚著學(xué)校教師對學(xué)生的無限關(guān)心和熱愛。融洽和諧的師生感情，不僅僅靠教師的努力，更重要的是師生的共同參與，互動共生，學(xué)校充分認(rèn)識到了這一點，落實了師生同讀書、師生同寫日記、師生同評比、師生同展覽等幾大活動，使良好的師德觀在師生的共同活動中得以樹立，并為學(xué)生所感知?！　?、實施“名優(yōu)工程” 　　東華門小學(xué)要求全體教師成為能夠在新的教育觀念下，成為掌握應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，進行創(chuàng)造性地教書育人的復(fù)合性教師。在這一目標(biāo)基礎(chǔ)上，提出要通過“名優(yōu)工程”的實施，不斷地推出“名優(yōu)"教師，使100%的任課教師成為學(xué)生、社會、家長接受的學(xué)校名師；使50%的教師成為地區(qū)級以上名師，使30%的教師成為市級名師，同時要力爭推出3名以上的省級、國家級名師。最終實現(xiàn)校以師名，師以校名，生因師名，師因生名的良性發(fā)展?！　。ㄎ澹┲匾晫W(xué)校管理的創(chuàng)新　　管理的改革是試驗的保證，為確保改革的順利開展，學(xué)校十分重視學(xué)校管理規(guī)章制度的建設(shè)。為了配合學(xué)校的改革實驗，東華門小學(xué)制定了一系列學(xué)校規(guī)章制度，如業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度、獎懲制度、班主任工作制度、科研工作制度、校本培訓(xùn)制度、體育衛(wèi)生工作制度、計算機使用管理制度、實驗室制度、教學(xué)研究制度等，使學(xué)校的各項工作沿著科學(xué)化、規(guī)范化的方向發(fā)展，確保素質(zhì)教育的有效實施?！　|華門小學(xué)管理的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在以下幾方面：　　1、目標(biāo)管理機制　　根據(jù)學(xué)年度的總體目標(biāo)，制定月目標(biāo)、周目標(biāo)。并將分節(jié)落實 到各職能 部門，劃分出具體的責(zé)任目標(biāo)。責(zé)任到人。由值周領(lǐng)導(dǎo)小組，分工負(fù)責(zé)，進行日檢周評月積累，為期末進行總結(jié)性評價積累材料?！　?、教學(xué)過程的全程管理　　通過抓好備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等，做好教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和校本課程的開發(fā)工作?！　湔n管理。要注重實效，防止用單一的備課模式來要求所有教師。教案管理要注重激發(fā)教師的創(chuàng)造性，突出教師自身的優(yōu)勢，應(yīng)有利于教師設(shè)計個性化的教學(xué)方案。對教科書內(nèi)容的調(diào)整，要以堅持新課標(biāo)為前提，不得隨意撥高或降低教學(xué)要求?！　∩险n管理。要規(guī)范教師的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自立、合作、探究的機會。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，尊重學(xué)生的人格，建立民主平等和諧的師生關(guān)系，把我校的對話教學(xué)落到實處。作業(yè)管理。按照有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格控制作業(yè)量，避免機械的重復(fù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生完成探究性、實踐性與操作性的作業(yè)。鼓勵教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，自己設(shè)計作業(yè)，注重多樣化，富于實效的作業(yè)檢查或批改方式。杜絕把作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。　　學(xué)習(xí)輔導(dǎo)管理。要體現(xiàn)因材施教原則，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)予以更多的關(guān)心和幫助，嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，不利用節(jié)假日和其他時間進行集體補課?！　?、評價制度　　建立激勵性評價體系，充分發(fā)揮評價的育人功能。多方法、多途徑、多角度地對教師和學(xué)生進行鼓勵性評價。在評價中改變教師的教育觀念，促進學(xué)生的發(fā)展?！　≡诮處熤校⑷壴u優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)。評選校級名師、區(qū)、市級名師和市級以上名師。每年根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)和教師教育目標(biāo)，明確教師評價標(biāo)準(zhǔn)，按照民主集中制的原則，采取群眾評議與領(lǐng)導(dǎo)考核相結(jié)合的方法逐級評價。對校級名師不限名額，凡是能夠很好地勝任和完成素質(zhì)教育任務(wù)，成效明顯的均可評為校級名師。謹(jǐn)慎有序地進行備課改革，鼓勵“一案多改”、“教后反思”。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的不斷提高教師的評價制度。　　按照合格小學(xué)生的人才規(guī)格，改革學(xué)生評價的方法與途徑，采用更科學(xué)化的、人性化的評價途徑和方法。通過教科研手段不斷加強評價機制的研究，從評價目標(biāo)、評價方法、評價的功能等方面進行大膽實踐，充分發(fā)揮評價的育人功能，促進學(xué)生積極主動地發(fā)展，構(gòu)建適應(yīng)21世紀(jì)合格小學(xué)生發(fā)展的新型評價體系。堅持并完善對學(xué)生知識和技能的等級評價，增加技能操作評價含量；重視學(xué)習(xí)過程和情意態(tài)度的質(zhì)性評價，試點“成長記錄袋”評定，探索統(tǒng)整取代量化評定的評價方式。堅持課堂隨機評價，日常管理性評價，周評價、月評價和學(xué)期綜合評價相結(jié)合的多種評價形式。通過“代幣法”對學(xué)生進行常規(guī)評價，通過期末的總結(jié)性評價，評選合格小學(xué)生，優(yōu)秀小學(xué)生和優(yōu)秀小學(xué)標(biāo)兵?！　?、教科研管理制度　　堅持教科研工作校長親自負(fù)責(zé)制，由校長親自擔(dān)任課題組組長。設(shè)一名副主任專門負(fù)責(zé)教科研工作的過程管理，資料收集與整理。加強對課題的形成性管理，制定階段性實驗計劃，注意跟蹤測量與分析和階段總結(jié)，積累數(shù)據(jù)和資料，建立課題檔案。積極參與上級科研部門的活動，并在活動中交流研究成果，取長補短，不斷提高科研工作質(zhì)量?！　∪⒆非笠涣鞯男@環(huán)境　　校園環(huán)境具有潛移默化的教育功效，理想的校園是“師生健康成長的樂園”。東華門小學(xué)在校園文化的建設(shè)上，從布局到色彩，從形式到內(nèi)容，重視人性化，靈性化，使人本的理念見諸于細(xì)微，不斷地開發(fā)、利用一切有利于學(xué)生發(fā)展的教育因素和資源，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。他們創(chuàng)設(shè)了優(yōu)雅、寬松、現(xiàn)代的育人環(huán)境，創(chuàng)建了標(biāo)準(zhǔn)化校園，注重學(xué)校的凈化，促進學(xué)校的美化。校園內(nèi)的小花壇，盆栽花木，錯落有致，加上四周高大的白楊和飄逸的垂柳，多姿的龍爪槐和百米彩繪的南墻相輝映，形成了美麗的花園景觀。除了自然景觀的熏陶外，學(xué)校還注重人文環(huán)境的建設(shè)，在教學(xué)樓內(nèi)分層裝設(shè)了櫥窗，有名人畫像、祖國河山、古代詩詞等獨具匠心的宣傳內(nèi)容，讓學(xué)生感受到深厚的人文氣息。在教學(xué)設(shè)施上，學(xué)校加大投資力度，增加教學(xué)設(shè)備，成為山西省最早實現(xiàn)純數(shù)字校園網(wǎng)的小學(xué)。2001年學(xué)校投資100萬元建成山西省中小學(xué)首家純數(shù)字化校園網(wǎng)。該網(wǎng)絡(luò)采用美國Cisco交換機，可實現(xiàn)全校60個點同時點播相同或不同的文本、圖片、聲音、動畫等文件，充分實現(xiàn)信息資源共享，解決了模擬設(shè)備無法解決的問題，實現(xiàn)了“三網(wǎng)六室一中心”的現(xiàn)代化辦學(xué)條件，學(xué)校因特網(wǎng)的開通為學(xué)校辦學(xué)水平跨越式發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段，真正使學(xué)校走向了世界，讓世界走進了學(xué)校?！　|華門小學(xué)憑借學(xué)校的特色，開辟出學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的前景，為基礎(chǔ)教育的改革樹立了典范。培植學(xué)校特色，打造教育品牌是一項長期而艱巨的任務(wù)，將永遠(yuǎn)成為東華門小學(xué)無限的追求。把握時代脈搏，追求自我創(chuàng)新，東華門小學(xué)這顆新星將在教育的星空閃爍光芒，不斷走向輝煌！