分享一位鵝廠大佬的學(xué)習(xí)方法

大家好，我是菜餅。

相信各位小伙伴在以往的學(xué)習(xí)過程中都遇到過一些困惑。

比如總覺得自己效率低下，學(xué)起習(xí)來三天打魚兩天曬網(wǎng)。

看一會(huì)兒書就摸起手機(jī)。

屯了一堆電子書卻從沒打開過。

總而言之，也不是不想學(xué)，就總感覺學(xué)不進(jìn)去。

為什么知識(shí)它就是不進(jìn)腦子呢？

其實(shí)這個(gè)時(shí)候往往是因?yàn)橄萑肓艘恍┱`區(qū)。

有的人誤打誤撞走了出來，有的人則一直蒙在鼓里，今天我們就來聊聊這個(gè)話題。

結(jié)合MIT教授 Meredith Thompson 的理論以及我過往的踩坑經(jīng)驗(yàn)，

我總結(jié)了五個(gè)策略，去解決學(xué)什么，為什么學(xué)，怎樣學(xué)三個(gè)問題。

0x01 學(xué)什么？

很多人都有這樣的體驗(yàn)，在學(xué)生時(shí)代，學(xué)某個(gè)科目，怎么都學(xué)不好，浪費(fèi)了很多時(shí)間，也傷害了自己的自信心。對(duì)這樣的內(nèi)容，請(qǐng)果斷放棄。放棄不是讓你“不學(xué)”，而是“知道這是什么，可以用來干嘛，什么時(shí)候會(huì)用到它”就可以了。

到了真的要用到的時(shí)候，再來學(xué)。相信我，到時(shí)候?qū)W習(xí)的效果會(huì)完全不一樣。

舉個(gè)例子，我以前大學(xué)的時(shí)候就犯過一個(gè)錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)我學(xué)什么都希望可以徹底的弄懂，比如剛開始學(xué)電子電路，我就希望可以把來龍去脈全部掌握，可是越挖越深，越來越無力。碰到啃不動(dòng)的內(nèi)容傷害了自己脆弱的自信心，也浪費(fèi)了很多時(shí)間。

后來偶然的機(jī)會(huì)我要參加一個(gè)比賽，里面需要有一些電路控制機(jī)械和燈的變化效果。當(dāng)時(shí)只有兩天的時(shí)間，我在淘寶上看各種電子設(shè)備的說明書了解了不同電路能實(shí)現(xiàn)的功能，把它們組合起來，焊接了電路板搞定了任務(wù)。在這之后，才進(jìn)一步學(xué)了比較系統(tǒng)的電路設(shè)計(jì)知識(shí)。

假如我一開始學(xué)習(xí)電路原理能知道“不求甚解”，就不會(huì)糾結(jié)一些細(xì)節(jié)，事實(shí)上不懂那些細(xì)節(jié)也不影響我后來用它來解決實(shí)際問題。大多數(shù)情況下，“知道這是什么，可以用來干嘛，什么時(shí)候會(huì)用到它”已經(jīng)足夠了。

現(xiàn)在是知識(shí)外包的時(shí)代，很多知識(shí)都直接在網(wǎng)上搜索，還有一些知識(shí)可以問別人。存在互聯(lián)網(wǎng)上，和存在別人腦子里的知識(shí)，也是你的知識(shí)，只要你有迅速準(zhǔn)確獲取它們的能力。（比如在我的例子里，我知道淘寶上會(huì)有一些現(xiàn)成的電子元件，可以去看它們的功能說明書從而了解什么樣的電路能實(shí)現(xiàn)我要的功能。對(duì)我來說，花費(fèi)大量的時(shí)間去"鉆研電子電路知識(shí)”，是非常沒有投資回報(bào)率的做法。）

學(xué)什么，不學(xué)什么。精通什么，略懂什么。

這是一個(gè)你根據(jù)對(duì)自己“知識(shí)版圖”的規(guī)劃，和學(xué)習(xí)這些知識(shí)的“回報(bào)率”來分配自己時(shí)間，最大化“收益”的策略性問題。很多人會(huì)有學(xué)生思維，覺得非要跟自己學(xué)不懂的東西杠上了，花了九牛二虎之力弄懂了一些問同學(xué)、問前輩一秒鐘就能得到答案的問題，還獲得了“戰(zhàn)勝自己”的成就感。其實(shí)這是浪費(fèi)自己的時(shí)間！

那么，怎么知道自己該“學(xué)什么，不學(xué)什么。精通什么，略懂什么”呢？

很簡(jiǎn)單，抓主要矛盾。

你學(xué)知識(shí)的目的是什么？

想通過面試？想應(yīng)付作業(yè)？還是想切切實(shí)實(shí)提升自己的技術(shù)能力？

戰(zhàn)術(shù)上的勤奮不能掩蓋戰(zhàn)略上的懶惰

在紙上畫出你希望自己達(dá)到的“知識(shí)之樹”，也就是你希望自己達(dá)到的“知識(shí)版圖”。主干部分就是你需要精通的，樹枝部分是你需要熟悉的，小樹枝是你可以略懂的，而具體的葉子則是你可以完全去網(wǎng)上搜索的。

對(duì)于絕大部分人來說，把時(shí)間花在拓寬主干上，是回報(bào)率更高的做法，而不是花在添加葉子上。因?yàn)槿~子多一片，少一片，并不會(huì)影響你的格局。主干拓寬已經(jīng)夠你跨界做出新東西了。添加葉子，也就是“弄懂弄透一些小知識(shí)”，可以放到做具體項(xiàng)目的時(shí)候按需要臨時(shí)去學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)要有取舍。畫出自己希望達(dá)到的知識(shí)版圖，把時(shí)間用在拓寬主干上回報(bào)率才高！

0x02 為什么學(xué)

根據(jù)Situated Learning Theory(情境學(xué)習(xí)理論）， 在限定時(shí)間內(nèi)解決一個(gè)“既有挑戰(zhàn)又能帶給你成就感的”具體問題的過程中, “順便”去學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)，效果是最好的。

這時(shí)候，學(xué)習(xí)有了明確的目的。學(xué)這塊知識(shí)，就是為了解決這個(gè)問題。

例如，如果你想學(xué)英語，要搞清楚，為什么要學(xué)？不是因?yàn)閯e人學(xué)了所以我也要學(xué)，而是因?yàn)椋蚁腭R上做成的某件事，需要“用英語”才能做。比如我想在兩個(gè)月內(nèi)翻譯完某部美劇的第一季，就自然要去查某些詞了。我想在半年內(nèi)跟老外做成一筆生意，那就不得不學(xué)習(xí)商務(wù)英語了。又比如今晚想去跟老外約會(huì)，就得學(xué)習(xí)談戀愛的英語了。為了解決不同問題，需要不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。

我們常常聽說“學(xué)以致用”，其實(shí)不是“把學(xué)的東西用起來"，而是"為了用而學(xué)"！

記住這句話

永遠(yuǎn)不要把學(xué)習(xí)本身作為目標(biāo)，學(xué)習(xí)只是你為了達(dá)到想做的某件事，而順便做的。

找一個(gè)“具體”的既有挑戰(zhàn)又能帶給你成就感的目標(biāo)，限定時(shí)間完成，學(xué)習(xí)只是達(dá)到目標(biāo)的手段。

舉個(gè)例子。如果你現(xiàn)在為了考試不得不學(xué)地理，怎么辦呢？

可以給自己一個(gè)很酷的任務(wù)，如編一張?zhí)貏e的地圖做成禮物送給朋友，或者做一份以某些地理知識(shí)為線索的旅行計(jì)劃發(fā)到網(wǎng)上（因?yàn)樾枰恍┘?lì)）等。以此類推，如果不得不學(xué)一些科目，可以給自己“設(shè)計(jì)一些有趣或有回報(bào)的任務(wù)”，讓學(xué)習(xí)變成你完成這些任務(wù)的手段，而非目的。

更高階的一些同學(xué)，因?yàn)榱⒅窘鉀Q某些問題，而產(chǎn)生了強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，主動(dòng)去學(xué)習(xí)各種知識(shí)。比如我有個(gè)朋友立志解決非洲飲用水的過濾問題，他從陶器的多孔性里看到用陶器來過濾水的可能，于是就研究起了這個(gè)。為了克服飲用水里的細(xì)菌問題，他有充足的動(dòng)力去學(xué)習(xí)微生物學(xué)的知識(shí)。

中國的教育一向都與應(yīng)用脫離，我們要自救，真正“學(xué)以致用”。

0x03 怎么學(xué)

降低預(yù)期，慢就是快

很多小伙伴在學(xué)習(xí)過程中常常急于求成

（期末考試前的突擊，現(xiàn)在還能記得多少？這個(gè)效果大家也心知肚明）

所謂欲速則不達(dá)

找一個(gè)自己能堅(jiān)持做下去的方式，比單純按照標(biāo)準(zhǔn)化的時(shí)間和方式做更重要。

以前我也一直以為多花時(shí)間才能學(xué)好、才能達(dá)到效果，其實(shí)那是因?yàn)樽约杭庇谇蟪桑胍焖僖娦В@樣反而不容易堅(jiān)持。后來我嘗試降低了難度和標(biāo)準(zhǔn)，自己的行動(dòng)力反而能持續(xù)增強(qiáng)，雖然達(dá)到目標(biāo)所需的時(shí)間可能會(huì)變長(zhǎng)，但是我相信這樣的堅(jiān)持最終可以產(chǎn)生復(fù)利效應(yīng)。

主動(dòng)降低學(xué)習(xí)的強(qiáng)度和難度，使自己處在最佳承受范圍，既保留了學(xué)習(xí)的成就感，也保證了學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性。

對(duì)大多數(shù)人來說，這種做法是反直覺的，因?yàn)槲覀兿胍龀梢患碌臅r(shí)候，通常都會(huì)告訴自己要很努力、很拼，會(huì)給自己設(shè)定一個(gè)很高的標(biāo)準(zhǔn)，還會(huì)經(jīng)常給自己「打雞血」，告訴自己堅(jiān)持就是勝利。這是我們默認(rèn)的思考模式，只是默認(rèn)的不代表就是科學(xué)的。

那么科學(xué)的模式是什么呢？

建議你去試試，就知道了。實(shí)踐出真知嘛。

魚的記憶，人的內(nèi)存

其實(shí)人的記憶不比魚好到哪里去，把外界可觸達(dá)的知識(shí)視作硬盤，我們的大腦記憶量只能算是一塊微不足道的小內(nèi)存。

Working Memory 理論：拆分小片段，多次回憶，多次復(fù)述。

說白了，我們要在學(xué)習(xí)的過程中就不斷記憶與回憶！！

一般我們上課時(shí)，大多都會(huì)跟著老師上45分鐘，然后課后才會(huì)復(fù)習(xí)一下。但是我們大腦的working memory其實(shí)記不了那么多。不信你可以試試寫一串3928934028394209438908443248的數(shù)字，讓自己記憶一下，看能記住多少位。

所以到課后去復(fù)習(xí)的時(shí)候，基本剛才上的內(nèi)容都忘得差不多了，等于又要從頭學(xué)一遍。

所以，在上課的過程中，學(xué)習(xí)的過程中，就要“邊學(xué)邊總結(jié)”，“邊學(xué)邊復(fù)習(xí)”。

比如，每5分鐘，就總結(jié)一下，剛才那段，老師講了些什么。上課的時(shí)候可以記錄一個(gè)思維地圖，以5分鐘為一個(gè)節(jié)點(diǎn)。這樣到下課的時(shí)候，只要把這些節(jié)點(diǎn)再串一遍就好。

事實(shí)上，我在學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)把剛剛學(xué)到的東西繪制成思維導(dǎo)圖。

不是那種邊看邊繪制，而是拿出一張白紙，寫個(gè)標(biāo)題就開始回憶。

這種結(jié)構(gòu)化的增強(qiáng)記憶方式，既可以讓我更好的理解所學(xué)內(nèi)容，也可以讓我記憶得更加深刻。

要點(diǎn)就是，不要等到學(xué)的量超過了你的Working Memory容量再去回憶。要每隔一小會(huì)兒就總結(jié)一下，記在紙上，讓大腦可以迎接新的任務(wù)。不要等到桶都滿了，水都漫出來了，才想到去換一個(gè)空桶接水。

這點(diǎn)在操作上，與番茄工作法有一些相似。不過working memory一般時(shí)間間隔更短。而且主要以回憶、頭腦中總結(jié)轉(zhuǎn)述為主。

如果你發(fā)現(xiàn)你回憶不起來，思維導(dǎo)圖繪制不下去了，那么說明你的Working Memory容量已經(jīng)爆了。

動(dòng)手嘗試，看看你在之前的學(xué)習(xí)中做了多少無用功。

一起學(xué)，無論競(jìng)爭(zhēng) or 合作

根據(jù)社會(huì)發(fā)展理論（social development theory），合作是一種有效的學(xué)習(xí)方法。可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且無形的競(jìng)爭(zhēng)壓力刺激你更努力。選擇的合作對(duì)象，最好符合 “她/他在某些方面比我強(qiáng)得多，我在另一些方面比他/她強(qiáng)得多的特點(diǎn)“ ，注意是水平相似，風(fēng)格迥異的學(xué)習(xí)伙伴為佳。

具體操作：比如寫文章，就找一個(gè)跟你風(fēng)格差異比較大的同學(xué)，兩人互改。學(xué)數(shù)學(xué)，你擅長(zhǎng)幾何，就找個(gè)擅長(zhǎng)代數(shù)的同學(xué)，互相看彼此的解題過程等等。如果你本人拖沓但是注意細(xì)節(jié)，就找一個(gè)速度特別快但是細(xì)節(jié)不怎么精致的同學(xué)作為學(xué)習(xí)伙伴。

針對(duì)編程來說，如果你的理論功底較深，編碼能力較弱，那么就找個(gè)相反的同學(xué)來一起學(xué)習(xí)。

在合作的過程中，最差的就是分工完，各做各的，然后組合到一起。等于浪費(fèi)了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

應(yīng)該做的是：時(shí)刻觀察對(duì)方的學(xué)習(xí)/工作方式。（對(duì)方用什么工具？對(duì)方怎么解決問題？怎么分配時(shí)間？怎么決定這個(gè)問題的主次？）

大部分人學(xué)習(xí)做事都是拿到任務(wù)蒙頭就做，做之前也不問，做完也不總結(jié)。

與人合作學(xué)習(xí)時(shí)，要經(jīng)常問對(duì)方“如果你遇到我手上的問題，會(huì)怎么做？”。比較一下對(duì)方說的，與自己的學(xué)習(xí)/做事方法，哪個(gè)更有效率。再動(dòng)手做。做完回顧總結(jié)。

有人說，如果找不到這樣的學(xué)習(xí)伙伴怎么辦？

可以遠(yuǎn)程，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)是用來干嘛的？很多的互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，社區(qū)（豆瓣知乎等等)，自己去網(wǎng)上“物色”合適的學(xué)習(xí)伙伴主動(dòng)出擊吧。

比如前陣子，我發(fā)了篇MIT 操作系統(tǒng)課的教學(xué)文章，就有小伙伴希望我能建個(gè)群。不過我看反響不是很劇烈，可能有意愿的同學(xué)不是很多，就暫時(shí)擱置了。大家完全可以先從身邊同學(xué)找起。

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當(dāng)然也希望哪天我的號(hào)召力足夠了，可以更好的幫助大家去構(gòu)建這些社群。

我是菜餅，我們下期見。