中學(xué)教學(xué)——教學(xué)和教學(xué)過程

最好的總會在不經(jīng)意間出現(xiàn)。

目錄

一、教學(xué)和教學(xué)過程

二、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

三、教學(xué)原則和教學(xué)方法

四、教學(xué)組織形式

五、教學(xué)策略和教學(xué)評價

一、教學(xué)和教學(xué)過程

• 教學(xué)概念（選擇）

教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。

• 教學(xué)的意義（選擇、辨析、簡答）

1. 教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識、促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式
2. 教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)教育目的的基本途徑
3. 教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅持以教學(xué)為主

• 教學(xué)的任務(wù)（選擇、辨析、簡答）

1. 引導(dǎo)學(xué)生，科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，這是教學(xué)的首要任務(wù)
2. 發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力
3. 發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平
4. 培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德和審美情趣，為其形成科學(xué)的世界觀奠定基礎(chǔ)
5. 關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展

巧記小妙招：掌雙基，創(chuàng)能力，智力體力審美情趣，三觀發(fā)展好脾氣

• 教學(xué)過程概念（選擇）

教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，同時使學(xué)生身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過程。

• 教學(xué)過程的本質(zhì)（選擇）

1. 教學(xué)過程本質(zhì)上是一種認識過程

教學(xué)過程的主要矛盾：

①學(xué)生和所學(xué)知識之間的矛盾；

②教師提出的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生實際水平之間的矛盾；

2. 教學(xué)過程是一種特殊的認識過程

①間接性和概括性；②引導(dǎo)性和指導(dǎo)性；③簡捷性和高效性；④交往性和實踐性；⑤教育性和發(fā)展性。

• 教學(xué)過程的基本規(guī)律（選擇、辨析、簡答）

1. 直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律

（1）學(xué)生以學(xué)習間接經(jīng)驗為主

（2）學(xué)生學(xué)習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)

（3）堅持直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一

2. 掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律

（1）掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)

（2）發(fā)展能力是掌握知識的重要條件

（3）掌握知識與發(fā)展能力具有相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制

（4）教學(xué)中應(yīng)該防止兩種傾向

①形式教育論：重能力，輕知識

②實質(zhì)教育論：重知識，輕能力

3. 教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（雙邊性規(guī)律）

（1）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習知識、發(fā)展身心的必要條件

（2）充分注重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性是是的教學(xué)得以順利進行的另一個必要條件

（3）教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習的能動性是辯證統(tǒng)一的，教與學(xué)要相長

4. 傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

（1）知識是思想品德形成的基礎(chǔ)

（2）學(xué)生思想品德的提高為他們積極地學(xué)習知識奠定了基礎(chǔ)

（3）傳授知識和思想品德教育有機結(jié)合

巧記小妙招：掌間傳教

• 教學(xué)過程的基本階段（選擇、簡答）

1. 激發(fā)學(xué)習動機

2. 領(lǐng)會知識：中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知教材和理解教材

3. 鞏固知識

4. 運用知識

5. 檢查知識

巧記小妙招：機靈鬼（鞏）孕檢

END

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