學(xué)生為什麼不喜歡上學(xué)？

大部分教師都會(huì)感到困惑，學(xué)生為什麼對(duì)課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣缺缺，卻熱中於打電玩、滑手機(jī)，對(duì)偶像劇的劇情記得一清二楚？本書作者是美國(guó)知名認(rèn)知心理學(xué)家，專攻學(xué)習(xí)和記憶，為了解開這些迷題，他透過認(rèn)知心理學(xué)的研究和實(shí)驗(yàn)，試著揭開人類大腦是如何習(xí)得知識(shí)和儲(chǔ)存記憶，以及對(duì)什麼知識(shí)有學(xué)習(xí)的偏好。

本書中作者清楚闡述了教育工作者與學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的方式，透過大量圖表協(xié)助讀者了解大腦的運(yùn)作結(jié)構(gòu)和記憶程序。當(dāng)教育工作者可以掌握大腦背後的運(yùn)作原理，將有助於教學(xué)技巧的磨練和增進(jìn)，也能提升自身的教學(xué)方法。

本書內(nèi)容條理分明，揭櫫故事、情感、記憶、知識(shí)脈絡(luò)、練習(xí)的重要，這都是累積知識(shí)與開創(chuàng)持續(xù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不可或缺的。全書在眾多認(rèn)知心理原理中挑出最有用、放諸四海皆準(zhǔn)的九大原則，包含令人訝異的研究結(jié)果，例如打破傳統(tǒng)的定義、智能是可塑的，以及缺乏事實(shí)就不能培養(yǎng)思辨能力等。每個(gè)原則都合乎科學(xué)，...

大部分教師都會(huì)感到困惑，學(xué)生為什麼對(duì)課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣缺缺，卻熱中於打電玩、滑手機(jī)，對(duì)偶像劇的劇情記得一清二楚？本書作者是美國(guó)知名認(rèn)知心理學(xué)家，專攻學(xué)習(xí)和記憶，為了解開這些迷題，他透過認(rèn)知心理學(xué)的研究和實(shí)驗(yàn)，試著揭開人類大腦是如何習(xí)得知識(shí)和儲(chǔ)存記憶，以及對(duì)什麼知識(shí)有學(xué)習(xí)的偏好。

本書中作者清楚闡述了教育工作者與學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的方式，透過大量圖表協(xié)助讀者了解大腦的運(yùn)作結(jié)構(gòu)和記憶程序。當(dāng)教育工作者可以掌握大腦背後的運(yùn)作原理，將有助於教學(xué)技巧的磨練和增進(jìn)，也能提升自身的教學(xué)方法。

本書內(nèi)容條理分明，揭櫫故事、情感、記憶、知識(shí)脈絡(luò)、練習(xí)的重要，這都是累積知識(shí)與開創(chuàng)持續(xù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不可或缺的。全書在眾多認(rèn)知心理原理中挑出最有用、放諸四海皆準(zhǔn)的九大原則，包含令人訝異的研究結(jié)果，例如打破傳統(tǒng)的定義、智能是可塑的，以及缺乏事實(shí)就不能培養(yǎng)思辨能力等。每個(gè)原則都合乎科學(xué)，經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)。每一章講授一個(gè)原則，並列舉諸多資料佐證原則背後的科學(xué)原理，最後引領(lǐng)教師如何實(shí)踐這些原則於教學(xué)策略，突破教學(xué)工作的瓶頸，以協(xié)助學(xué)生專注於課堂中的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

本書不是一本枯燥乏味的認(rèn)知心理學(xué)的科普書籍，而是一本有趣又實(shí)用的指南，不只適合教師在教學(xué)上的參考，更能幫助自學(xué)者掌握學(xué)習(xí)和記憶的運(yùn)作，以提高學(xué)習(xí)效能。

丹尼爾?威靈漢 (Daniel T. Willingham)

1983年取得杜克大學(xué)心理學(xué)學(xué)士學(xué)位，1990年取得哈佛大學(xué)認(rèn)知心理學(xué)博士學(xué)位。他目前是維吉尼亞大學(xué)的心理學(xué)教授，自1992年起於該校任教。在2000年以前，他的研究主要針對(duì)大腦運(yùn)作中關(guān)於學(xué)習(xí)與記憶的部分；現(xiàn)在他所有的研究則專注於認(rèn)知心理學(xué)在幼兒園至高中階段教育的應(yīng)用。他為《American Educator》雜誌撰寫「請(qǐng)教認(rèn)知科學(xué)家」專欄。他有個(gè)個(gè)人網(wǎng)站，網(wǎng)址是http://www.danielwillingham.com。