可見的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)科學(xué)

《可見的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)科學(xué)》融合“可見的學(xué)習(xí)”的基本理念和學(xué)習(xí)科學(xué)的前沿研究，闡述了學(xué)習(xí)的主要原則和策略，它解釋了學(xué)習(xí)為什么有時候很難，有時候又很容易。

對于任何想了解關(guān)于人類學(xué)習(xí)過程的研究，關(guān)心如何科學(xué)引導(dǎo)學(xué)校里的教學(xué)和學(xué)習(xí)的研究者、教師、家長和學(xué)生來說，這本令人驚嘆的書再合適不過了。本書廣泛地考察了社會心理學(xué)和認知心理學(xué)的前沿研究，并以簡約和實用的方式呈現(xiàn)出來，適合于從學(xué)前教育到高等教育機構(gòu)的所有層次的研究者、教師和學(xué)生。

本書分為三部分：“課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)”；“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”，闡釋了知識習(xí)得的認知建構(gòu)模塊；“認識你自己”，探討自信和自我認識。另外，這本書含有大量的互動資源，其中包括以導(dǎo)學(xué)問題來鼓勵批判性思考，以帶注釋的書目來推薦延伸閱讀，以及相關(guān)網(wǎng)站和視頻鏈接?？v觀全書，作者引用最新的國際研究來解釋學(xué)習(xí)過程是如何運行的，如何對學(xué)生產(chǎn)生最大的影響，其中包括以...

《可見的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)科學(xué)》融合“可見的學(xué)習(xí)”的基本理念和學(xué)習(xí)科學(xué)的前沿研究，闡述了學(xué)習(xí)的主要原則和策略，它解釋了學(xué)習(xí)為什么有時候很難，有時候又很容易。

對于任何想了解關(guān)于人類學(xué)習(xí)過程的研究，關(guān)心如何科學(xué)引導(dǎo)學(xué)校里的教學(xué)和學(xué)習(xí)的研究者、教師、家長和學(xué)生來說，這本令人驚嘆的書再合適不過了。本書廣泛地考察了社會心理學(xué)和認知心理學(xué)的前沿研究，并以簡約和實用的方式呈現(xiàn)出來，適合于從學(xué)前教育到高等教育機構(gòu)的所有層次的研究者、教師和學(xué)生。

本書分為三部分：“課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)”；“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”，闡釋了知識習(xí)得的認知建構(gòu)模塊；“認識你自己”，探討自信和自我認識。另外，這本書含有大量的互動資源，其中包括以導(dǎo)學(xué)問題來鼓勵批判性思考，以帶注釋的書目來推薦延伸閱讀，以及相關(guān)網(wǎng)站和視頻鏈接。縱觀全書，作者引用最新的國際研究來解釋學(xué)習(xí)過程是如何運行的，如何對學(xué)生產(chǎn)生最大的影響，其中包括以下主題：

教師的個性

專業(yè)能力和師生關(guān)系

知識是如何存儲的以及認知負荷的影響

快思考和慢思考

自控的心理學(xué)

對話在學(xué)校和家庭中的作用

看不見的大猩猩和宜家效應(yīng)

數(shù)字原住民理論

關(guān)于人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的迷思和謬論

約翰·哈蒂（John Hattie），澳大利亞墨爾本大學(xué)墨爾本教育研究所教授兼所長，學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心副主任。他是《可見的學(xué)習(xí)》和《可見的學(xué)習(xí)（教師版）》的作者，是《學(xué)生學(xué)業(yè)成就國際指南》（International Guide to Student Achievement）的主編之一。

格雷戈里·C.R.耶茨（Gregory C. R. Yates），南澳大學(xué)教育學(xué)院的高級講師。他是《教育心理學(xué)》（Educational Psychology）雜志編委，發(fā)表了大量有關(guān)認知信息加工和社會學(xué)習(xí)理論的論文。