教育基礎(chǔ)知識與基本原理（一）

目錄

一、教育的產(chǎn)生與發(fā)展

二、教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

三、教育學(xué)與社會的發(fā)展

四、教育與人的發(fā)展

五、教育制度

六、教育目的

七、教育研究的基本方法

一、教育的產(chǎn)生與發(fā)展

• 教育的概念（選擇）

《孟子·盡心上》中，孟子曰：“得天下英才而教育之。”

這里是中國歷史上首次將“教育”一詞連用。

巧記小口訣：一人一書一句話

• 教育的定義（選擇、辨析）

廣義：泛指一切有目的的增進(jìn)人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動，包括家庭教育、社會教育、學(xué)校教育。

狹義：主要指學(xué)校教育，指教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化發(fā)展的活動。

• 教育活動的基本要素（選擇）

教育者、受教育者、教育影響

• 教育的屬性（選擇、辨析）

1、教育的本質(zhì)屬性

教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性，即教育的質(zhì)的規(guī)定性。

2、教育的社會屬性

永恒性：人類社會的特有現(xiàn)象，只要有人類社會存在，教育就存在。

歷史性：在不同社會、同一社會的不同歷史時期，教育有著自己的特點，并隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會形態(tài)的演變而變化發(fā)展。教育的歷史性集中體現(xiàn)在時代性和階段性兩方面。

相對獨立性：教育具有自身規(guī)律，對社會的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面具有能動作用。其中主要掌握歷史繼承性和不平衡性。

歷史繼承性指每個時代的教育都傳承或接續(xù)著以前的教育。

不平衡性指教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展具有不平衡性。

生產(chǎn)性：教育通過培養(yǎng)人來為社會服務(wù)。

民族性：教育是在具體的民族或國家進(jìn)行的，有著民族性的特征。

• 教育的功能（選擇）

個體功能與社會功能

個體：教育對個體發(fā)展的影響和作用

社會：教育能推動社會發(fā)展變遷和促進(jìn)社會流動兩個方面

正向功能與負(fù)向功能

正向：有助于社會進(jìn)步和個體發(fā)展的積極影響和作用

負(fù)向：阻礙社會進(jìn)步和個體發(fā)展的消極影響和作用

顯性功能與隱性功能

顯性：教育在實際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與教育目的相吻合的結(jié)果

隱形：伴隨顯性功能出現(xiàn)的，非預(yù)期的，具有較大隱蔽性的功能

• 教育的起源（選擇）

1、神話起源論（最古老）

2、生物起源論（第一次正式提出的）

代表人物：利托爾諾（法）、桑代克（美）、沛西·能（英）。

認(rèn)為人類教育起源于動物界的生存本能活動，認(rèn)為動物界存在教育活動。

3、心理起源論

代表人物：孟祿（美）

教育起源于兒童對成人的無意識模仿。

生物起源論和心理起源論都否認(rèn)了教育的社會屬性，否認(rèn)了教育是一種自覺的有意識的活動，因此都是錯誤的。

4、勞動起源論

代表人物：米丁斯基（蘇聯(lián)）、凱洛夫（蘇聯(lián)）

5、交往起源論

代表人物：葉瀾

巧記小口訣：本能生利息、心理仿夢露、米凱愛勞動

• 教育的歷史發(fā)展（選擇）

1、原始社會的教育

特征：簡單、勞動、無階級

2、古代社會的教育

學(xué)校產(chǎn)生于原始社會時期。

春秋戰(zhàn)國時期，私學(xué)興起，百家爭鳴。

隋代創(chuàng)立了科舉考試制度，宋代的教育內(nèi)容是“四書”“五經(jīng)”。

雅典教育培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人；斯巴達(dá)教育培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人和武士。

教會教育培養(yǎng)教士和僧侶，教育內(nèi)容為“七藝”，包括“三科”“四學(xué)”；騎士教育培養(yǎng)封建騎士，教育內(nèi)容是“騎士七技”。

古代社會教育的特征（選擇、簡答）：①古代社會產(chǎn)生了學(xué)校，教育成為社會的專門職能，成為統(tǒng)治階級的統(tǒng)治工具；②古代學(xué)校教育于生產(chǎn)勞動相脫離，具有非生產(chǎn)性；③教育具有鮮明的階級性與嚴(yán)格的等級性、宗教性；④古代學(xué)校教育適應(yīng)古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制型、刻板性和象征性。

巧記小口訣：勞教脫離有階級

3、近代社會教育（簡答）

國家加強(qiáng)對教育的重視和干預(yù)；

公立教育崛起；

初等義務(wù)教育普遍實施；

教育世俗化；

重視教育立法、依法治教。

巧記小口訣：公立十一

4、20世紀(jì)后的教育（簡答）

終身化：終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展?！盎畹嚼希瑢W(xué)到老”。

全民化：人人都有接收教育的權(quán)力。

民主化：平等、反對特權(quán)。人人受到同樣的教育。

多元化：培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、管理模式、教學(xué)內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)等的多元化。

現(xiàn)代化：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運(yùn)用。

巧記小口訣：全民多獻(xiàn)身

未完待續(xù)~

TO BE CONTINUED

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