中學(xué)課程（一）

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目錄

一、課程概述

二、課程目標(biāo)與內(nèi)容

三、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)

四、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)

五、基礎(chǔ)教育課程改革

一、課程概述

• 課程概念（選擇）

斯賓塞在《什么知識(shí)最有價(jià)值》中最早提出了“課程”，意思是“組織起來的教育內(nèi)容”。

廣義：課程是指各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。

狹義：特指某一門學(xué)科。

• 課程的類型（選擇）

按組織方式：分科課程、綜合課程

按內(nèi)容屬性：學(xué)科課程、活動(dòng)課程

按實(shí)施要求：必修課程、選修課程

按設(shè)計(jì)開發(fā)主體：國(guó)家課程、地方課程、校本課程

按呈現(xiàn)方式：顯性課程（計(jì)劃內(nèi)）、隱性課程（計(jì)劃外）

按課程任務(wù)：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程

• 課程理論流派（選擇、簡(jiǎn)答）

1. 學(xué)科中心課程論

主張學(xué)校教育的目的在于把文化科學(xué)知識(shí)傳遞給下一代，教師的任務(wù)是把知識(shí)教給學(xué)生，以學(xué)科教學(xué)為中心。

代表人物：斯賓塞、赫爾巴特、布魯納

代表理論：

①結(jié)構(gòu)主義課程理論；

②要素主義課程理論；

③永恒主義課程理論。

2. 活動(dòng)中心課程論

主張教育內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系兒童的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童為中心來設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

代表人物：杜威、克伯屈

3. 社會(huì)中心課程論

把課程的重點(diǎn)放在當(dāng)代社會(huì)的問題、社會(huì)的主要功能、學(xué)生關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)改造和社會(huì)活動(dòng)計(jì)劃等方面。

代表人物：布拉梅爾德

• 制約課程開發(fā)的因素（選擇、簡(jiǎn)答）

兒童：學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性；

社會(huì)：社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平對(duì)課程開發(fā)的影響；

知識(shí)：學(xué)科特征影響課程的編制。

未完待續(xù)

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