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一、課程概述

二、課程目標(biāo)與內(nèi)容

三、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

四、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)

五、基礎(chǔ)教育課程改革

四、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)

課程實(shí)施概念（選擇）

把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。

課程評(píng)價(jià)（選擇）

1. 課程評(píng)價(jià)概述

依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)系統(tǒng)地收集有關(guān)信息，采用各種定性、定量的方法，對(duì)課程的計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題做出價(jià)值判斷，并尋求改進(jìn)途徑的一種活動(dòng)。

2. 課程評(píng)價(jià)的主要模式

（1）目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

泰勒（當(dāng)代課程評(píng)價(jià)之父）提出，以目標(biāo)為中心展開(kāi)。

評(píng)價(jià)原理的七個(gè)步驟（階段）：①確定教育計(jì)劃的目標(biāo)（最關(guān)鍵）；②根據(jù)行為和內(nèi)容界定每個(gè)目標(biāo)；③確定使用目標(biāo)的情景；④設(shè)計(jì)呈現(xiàn)情景的方式；⑤設(shè)計(jì)獲取記錄的方式；⑥確定評(píng)定時(shí)使用的計(jì)分單位；⑦設(shè)計(jì)獲取代表性樣本的手段。

（2）目的游離評(píng)價(jià)模式

斯克里文針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)的弊端提出的。

斯克里文主張采用目的游離評(píng)價(jià)的方式，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”。

（3）CIPP評(píng)價(jià)模式

包括背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)四個(gè)步驟。

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