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數(shù)學(xué)算法俱樂(lè)部

日期： 2022年05月25日

正文共：6019字

來(lái)源：《中國(guó)青年研究》

問(wèn)題的提出

歷史是一面鏡子，“逃離科研”事件早在多年前就已經(jīng)發(fā)生，如獲得麻省理工全額獎(jiǎng)學(xué)金北大才子柳智宇大學(xué)畢業(yè)后遁入空門；新華網(wǎng)2003年刊載了一篇《我為什么“逃離”科研隊(duì)伍：一位科技人員的自述》，報(bào)道了在某研究所工作的4位研究員集體辭職，主人公列舉了“保密風(fēng)氣濃厚”、“科研成果署名混亂”、“重當(dāng)官、輕科研”等等理由。這不由得讓所有人重新想起了“錢學(xué)森之問(wèn)”——“中國(guó)的大學(xué)為什么總是培養(yǎng)不出杰出的人才？”

更需要反思的是：到底是什么讓這些優(yōu)秀的人才毅然決然退出，教育體制和社會(huì)環(huán)境又出了哪些問(wèn)題？

“逃離科研”原因探析

博士生待遇過(guò)低

中科院院士楊玉良認(rèn)為：“國(guó)內(nèi)博士生待遇低，造成隱性教育不公?！?/strong>根據(jù)大量研究調(diào)查，目前我國(guó)博士生家庭絕大多數(shù)為工薪階層，有些甚至是貧困戶，當(dāng)一個(gè)博士生在經(jīng)歷了小學(xué)、中學(xué)、本科、研究生階段后，已經(jīng)耗費(fèi)了家庭中大量的財(cái)力，甚至使家庭負(fù)債累累。由博士獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)校補(bǔ)助和導(dǎo)師補(bǔ)助三者構(gòu)成的待遇僅僅1000元左右，相比于國(guó)外其他國(guó)家的優(yōu)良待遇（德國(guó)博士生為1200歐元/月，法國(guó)博士生800歐元/月），我國(guó)博士生是嚴(yán)格意義上的高科技民工。網(wǎng)友“非主流博士生”表達(dá)了對(duì)博士生待遇的不滿：“武漢大學(xué)雖然算不上什么頂尖級(jí)的學(xué)校，可是博士生的待遇確是末流……心情很沮喪，來(lái)此發(fā)帖，抒發(fā)憤懣”。博士生待遇低直接導(dǎo)致了他們?yōu)榱松娌荒軐⒅饕Ψ旁趯W(xué)術(shù)科研上，而通過(guò)在校外兼職的形式獲取經(jīng)濟(jì)收入，降低了博士生培養(yǎng)質(zhì)量，也使他們精力渙散，不能專注于本身的研究項(xiàng)目，不僅在學(xué)術(shù)上未能取得較好的成績(jī)，也沒(méi)有在事業(yè)、愛(ài)情上得到理想的回報(bào)。

如果說(shuō)讀博過(guò)程中低待遇是暫時(shí)的，那么博士畢業(yè)后又會(huì)如何呢？很明顯，高校和科研院所是博士就業(yè)的主要渠道，《中國(guó)人才發(fā)展報(bào)告（2009）》指出博士在高校就業(yè)的月工資最低，僅為3932元，其次是科研院所為4709元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于在企業(yè)就業(yè)的水平（7184元）。即使在高校內(nèi)部，本土博士和“海龜”博士的待遇也相差很大，在高校中廣為流傳的一句話是：“海龜上岸，土鱉滾蛋”。以武漢大學(xué)為例，理工類海歸博士科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)在5-20萬(wàn)，安家費(fèi)3萬(wàn)，并且在住房方面安排3室1廳，對(duì)于土博士科研經(jīng)費(fèi)實(shí)際只有0.5萬(wàn)，安家費(fèi)補(bǔ)助僅為1萬(wàn)元左右，住房是1室1廳且難以保證。大躍進(jìn)式的國(guó)內(nèi)博士教育發(fā)展使土博士學(xué)歷貶值，更造成了他們的生存壓力增大和學(xué)術(shù)成果的減少。2013年《中國(guó)高校青年教師調(diào)查報(bào)告》顯示我國(guó)高校青年教師每月能有結(jié)余的只占31.3%，23.7%的人收不抵支，11.8%在工作前幾年主要靠父母和配偶支持，14.2%以兼職收入為主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源。

在房?jī)r(jià)和生活成本高漲的當(dāng)今時(shí)代，維持生活、養(yǎng)家糊口是一個(gè)必須面對(duì)的基本現(xiàn)實(shí)，尤其是對(duì)于大學(xué)青年教師而言，住房問(wèn)題、婚姻問(wèn)題、子女問(wèn)題都要依靠足夠的經(jīng)濟(jì)能力，而那些束縛型的口號(hào)—“為科學(xué)獻(xiàn)身”、“追求真理”在博士心中已經(jīng)不再那么響亮。

科學(xué)精神的缺乏導(dǎo)致“科研路”難以為繼

科學(xué)精神是“求真”“務(wù)實(shí)”、“探索”、“理性”等要素的集合體，具體而言是要求從事科學(xué)工作的工作者具有對(duì)科學(xué)知識(shí)的信任感、對(duì)已知和未知領(lǐng)域進(jìn)行探索的動(dòng)機(jī)和能力、對(duì)不同科學(xué)觀點(diǎn)的包容與融合能力、對(duì)事物科學(xué)批判的勇氣。但無(wú)論在讀博前還是讀博中，科學(xué)精神的缺失無(wú)處不在。

（1）基礎(chǔ)教育階段的“應(yīng)試教育”

現(xiàn)實(shí)教育中，“科學(xué)精神”只不過(guò)是很多人放在口頭上用來(lái)交流表達(dá)的語(yǔ)句而已，很多家長(zhǎng)與教師所關(guān)注的并非是“科學(xué)精神”，而是“科學(xué)名氣”，只要自己的子女或?qū)W生能夠考上重點(diǎn)大學(xué)、碩士、博士，把錄取通知書和畢業(yè)證、學(xué)位證拿到手，那就意味著大功告成。正因?yàn)榇?，拔苗助長(zhǎng)式的“應(yīng)試教育”及相應(yīng)的附屬品（過(guò)度的補(bǔ)習(xí)、課外教育）使中國(guó)教育變的更加低效，這本身就違背科學(xué)規(guī)律。在這種培養(yǎng)模式下，學(xué)生們學(xué)到了很多應(yīng)試技巧并提升了相應(yīng)能力，但在實(shí)際問(wèn)題解決與規(guī)律挖掘上卻一籌莫展，進(jìn)入博士階段后面對(duì)著大量的科研難題和創(chuàng)新任務(wù)，他們會(huì)突然發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)理想并不那么容易，過(guò)去很多年里自己所學(xué)習(xí)的到知識(shí)與處理問(wèn)題的方法已經(jīng)不再適用。

（2）博士在讀期間的“應(yīng)試科研”

工程院院士秦伯益認(rèn)為：當(dāng)前科研領(lǐng)域存在著科學(xué)精神缺乏問(wèn)題，年輕人只是從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?yīng)試科研”，創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性被抹殺。對(duì)于博士生而言，在3-4年內(nèi)完成基礎(chǔ)課程和理論課程的學(xué)習(xí)、博士論文的撰寫任務(wù)需要耗費(fèi)很大的精力與時(shí)間，但為了能夠迅速畢業(yè)、找工作，博士生更傾向于通過(guò)一些投機(jī)取巧方式獲取學(xué)位，如重復(fù)研究、將以往成果改頭換面、甚至學(xué)術(shù)剽竊等等。同時(shí)，由于在國(guó)內(nèi)外核心期刊上發(fā)表論文已經(jīng)成為博士生畢業(yè)和考評(píng)的重要條件，淪為“學(xué)術(shù)民工”的博士生，在“博導(dǎo)一言堂”形勢(shì)下只能委曲求全，對(duì)于論文和項(xiàng)目，只要“老板”認(rèn)為正確，自己就不能也不敢提出任何異議，導(dǎo)師的觀點(diǎn)已經(jīng)為博士科研活動(dòng)的一個(gè)應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)，博士生普遍缺乏科學(xué)的思辨、挑戰(zhàn)精神與動(dòng)力。

（3）走上教師崗位后學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境的不佳

青年教師在“講師-副教授-教授”的升遷路徑上也面臨著繁重的論文發(fā)表和項(xiàng)目任務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)職稱晉升，青年教師不得不進(jìn)行灌水式制造和發(fā)表論文，“十年磨一劍”已經(jīng)成為混學(xué)術(shù)圈最次策略。正如一些博導(dǎo)所言：“你只要在SCI、SSCI、CSSCI上把文章發(fā)了，具體寫的什么內(nèi)容也沒(méi)有幾個(gè)人真正的去看。”論文導(dǎo)向機(jī)制條件下大學(xué)教師評(píng)價(jià)體系已經(jīng)完全扭曲了遵從科學(xué)和真理的基本精神，功利性的科研氛圍讓剛走向工作崗位的博士走入困境，一些教師工作成績(jī)優(yōu)異、科研水平也比較高，但就是因?yàn)闆](méi)有在學(xué)校規(guī)定的目錄期刊上發(fā)表出規(guī)定數(shù)量的論文，而遭到直接或變相的懲罰。例如2003年的浙江大學(xué)講師朱淼華因無(wú)論文被淘汰下崗，2013年網(wǎng)曝湖南大學(xué)講師楊飛因未發(fā)表論文被校方調(diào)離教學(xué)崗位……這些事件都直接體現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)術(shù)青年在高校中的生存的壓力，無(wú)數(shù)的青年教師不能夠?qū)⒂邢薜臅r(shí)間集中于有價(jià)值的創(chuàng)新，為了生存只能隨波逐流?？偠灾?，在人才的初期培養(yǎng)、中期形成與后期運(yùn)用這三個(gè)階段中，每個(gè)階段都存在著不利于形成科學(xué)精神的人文與制度氛圍，摻雜了太多功利性因素，科學(xué)精神化于無(wú)形。做科研是為了獲取名氣、良好的工作機(jī)會(huì)和評(píng)上職稱，王曉燾對(duì)某重點(diǎn)高校166位博士的調(diào)查顯示：只有21.5%讀博為了從事學(xué)術(shù)，而38%是為了好找工作，16%為了職位晉升，24.5%則是因?yàn)楸粍?dòng)愿意。生存與科研綁定在一起，逼迫廣大青年教師為了金錢、晉升職稱資本去做科研，“短平快”的粗制濫造和灌水式科研非常有效，當(dāng)他們獲取了副教授、教授職稱后（爬坡成功），就徹底松懈，逐漸從學(xué)校中蒸發(fā)，開(kāi)公司、做生意、放棄科研。

科研與期刊管理的缺陷

當(dāng)前大多數(shù)高校引進(jìn)的教師都要求有博士學(xué)位，博士研究生已經(jīng)成為大學(xué)教師的主要來(lái)源部分。從博士培養(yǎng)的供給需求來(lái)看，需求方——博士生只要能夠取得學(xué)位證、畢業(yè)證，對(duì)研究創(chuàng)新關(guān)注度甚低；而供給方——博士生導(dǎo)師忙于跑項(xiàng)目圈錢，根本對(duì)博士沒(méi)有指導(dǎo)，高校也簡(jiǎn)單的將博導(dǎo)質(zhì)量歸納為拿了多少國(guó)家自科、社科項(xiàng)目，完全扭曲了博士生導(dǎo)師原有的功能與含義。吳銳認(rèn)為在我國(guó)“博導(dǎo)終身制”雖然不是一個(gè)公開(kāi)的制度，但長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校博導(dǎo)職位是現(xiàn)實(shí)中的終身制。這既不同于歐洲的“師徒制”，又有別于美國(guó)的“老板制”，現(xiàn)實(shí)的尷尬與拷問(wèn)飽含了對(duì)博士的摧殘，一些學(xué)生博士4年僅是在開(kāi)學(xué)和畢業(yè)時(shí)見(jiàn)過(guò)老板若干次，平時(shí)不管不問(wèn)，更有些博士期間根本沒(méi)有受到導(dǎo)師任何有價(jià)值的指導(dǎo)，缺乏對(duì)研究領(lǐng)域前沿的追逐，而是忙于幫助導(dǎo)師承擔(dān)課題項(xiàng)目，當(dāng)然其中不乏大量無(wú)創(chuàng)新意義的橫向課題。這些現(xiàn)象的背后實(shí)際上是中國(guó)大學(xué)制度出了問(wèn)題，正如清華大學(xué)退學(xué)博士王垠所言：博士教育就是“paper（論文）、論文，paper還是paper，而我的成就是“我的自我培養(yǎng)”。為什么要發(fā)那么多論文？做那么多項(xiàng)目？因?yàn)橛辛隧?xiàng)目和論文，高校排名能夠高居前列，學(xué)校知名度高了就會(huì)招收到更優(yōu)秀的學(xué)生，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面子上也光彩萬(wàn)分。教育部門、科技部門更熱衷于與博導(dǎo)們打成一片火熱，國(guó)家的科研經(jīng)費(fèi)在很多官員和教授手里被私自瓜分，所以從一個(gè)頂層設(shè)計(jì)角度看就已經(jīng)注定了博導(dǎo)圈錢、跑項(xiàng)目是一個(gè)大趨勢(shì)。在這一過(guò)程中博士生們或許見(jiàn)的許多許多，但敢怒不敢言，更重要的是博士生成為博導(dǎo)們的槍手，在制造了大量的所謂“科研成果”后也許連一頓飯都不會(huì)被賞賜。

在高校發(fā)表論文是博士畢業(yè)和青年教師晉升的必經(jīng)之路。對(duì)于發(fā)表論文，目前已經(jīng)引發(fā)了熱烈的爭(zhēng)議，本文暫不考慮發(fā)表論文是否是評(píng)價(jià)科研績(jī)效真正有效的指標(biāo)，也不去評(píng)價(jià)高校發(fā)論文制度到底對(duì)不對(duì)，這里主要關(guān)注在一個(gè)期刊市場(chǎng)上，作為科研主力軍——博士的窘境。首先，核心期刊版面的緊俏，僧多粥少，讓全國(guó)高校、科研院所的博士、青年教師研究人員以及許多在職官員博士生擁擠不堪，想盡一切辦法在SCI、CSSCI來(lái)源期刊和北大中文核心期刊上多刷上幾篇，一些博導(dǎo)、教師不擇手段和不顧學(xué)術(shù)道義搶占版面，力圖將自己打造成學(xué)霸，人大經(jīng)濟(jì)論壇有網(wǎng)友曝出：西北農(nóng)林科大某博導(dǎo)帶領(lǐng)博士生瘋狂搶版面。學(xué)術(shù)界有很強(qiáng)的“馬太效應(yīng)”，論文和項(xiàng)目做的越多，獲取項(xiàng)目和發(fā)表論文的機(jī)會(huì)也就越多，形成壟斷。而廣大的博士生和青年教師則處于被壓迫的地位，他們整天被學(xué)校安排的論文任務(wù)所煩擾，一些經(jīng)濟(jì)狀況不好的博士生甚至賣血發(fā)論文。期刊市場(chǎng)化改革后，一些期刊為了生存或出于盈利目的，將廣大需要發(fā)論文的博士生和青年教師們當(dāng)作待宰的羔羊，在編輯人員道德、審稿規(guī)范上也有很大缺失，關(guān)系稿、金錢稿現(xiàn)象橫行，極大壓迫了青年學(xué)者們的生存空間。筆者將中國(guó)學(xué)術(shù)界歸納為：在不規(guī)則的游戲規(guī)則下繼續(xù)采用不規(guī)則的運(yùn)行機(jī)制，可以想象在一個(gè)熬資歷、缺乏學(xué)術(shù)自由的環(huán)境下，抱有遠(yuǎn)大理想的青年學(xué)者面臨著怎樣的壓力。

婚姻、就業(yè)與健康問(wèn)題

博士生首先作為一個(gè)人，然后才是學(xué)者，除了考慮以上因?yàn)榻逃?、學(xué)術(shù)帶來(lái)的壓力外，還應(yīng)該注意到個(gè)體壓力。一是婚姻壓力。王元元通過(guò)對(duì)蘇州、上海、濟(jì)南等地高校博士生的調(diào)研顯示，博士生壓力按照大小排名為：婚戀、學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)壓力。而一些調(diào)查也證實(shí)了婚姻問(wèn)題是導(dǎo)致博士生壓力的重要原因，可以想象原本以為通過(guò)把書讀好能夠?qū)崿F(xiàn)“書中自有顏如玉”的夢(mèng)想，但最后卻連一個(gè)正常的家庭都難以組建的博士生們內(nèi)心面臨著怎樣的沮喪?！恫┦可呐笥延性捯f(shuō)》—近期廣泛流傳于網(wǎng)絡(luò)空間的一封熱帖，當(dāng)事人講述了博士生所承受的婚姻壓力，在市場(chǎng)價(jià)值觀深深沖擊著博士生婚姻幸福時(shí)應(yīng)當(dāng)給予更多的情感支持。但“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”，對(duì)于未婚的博士他們通常因?yàn)槌撩杂趯W(xué)術(shù)事業(yè)而在感情方面不成熟，經(jīng)常是因?yàn)檫@樣或那樣的原因被拋棄，對(duì)于已婚博士而言更是顯得壓力山大，他們既要辛苦的工作養(yǎng)家糊口，又要為維持家庭付出感情和身體成本，“上有老下有小的”的現(xiàn)實(shí)壓力成為難以專心科研的攔路虎。

就業(yè)問(wèn)題同樣困擾著廣大博士生，“皇帝的女兒不愁嫁”早已時(shí)過(guò)境遷。博士生就業(yè)的主要渠道是高校和科研院所，但隨著博士生的擴(kuò)招和高校編制的愈發(fā)緊缺，人事代理制的教師成為“合同工”的代名詞。筆者認(rèn)為：這充分暴露出高校人事管理制度的重大缺陷，在很多高校里充斥著大量學(xué)術(shù)能力極其低下、混吃混喝將高校當(dāng)作養(yǎng)老圣地的“偽教師”，尤其是一些高校女教師，通過(guò)在學(xué)校里的各種關(guān)系網(wǎng)將自己在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)作成教授、博導(dǎo)，但縱觀其學(xué)術(shù)成果卻寥寥無(wú)幾，價(jià)值很低。而當(dāng)前在高校卻缺乏有效將這些濫竽充數(shù)的既得利益者剔除出學(xué)術(shù)隊(duì)伍的有效機(jī)制，這不由得使博士生門產(chǎn)生了“不玩了”的想法。大學(xué)本是一個(gè)崇高的學(xué)術(shù)殿堂，但目前已經(jīng)被不良社會(huì)風(fēng)氣嚴(yán)重侵蝕，青年學(xué)者正常的上升通道被一些客觀或主觀的因素所阻礙。

健康的身體是在學(xué)術(shù)路上披荊斬棘的保障，但是博士生的健康狀況并不理想，徐玉娟對(duì)南京5所高校博士生的調(diào)查顯示：因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力導(dǎo)致的身體疲勞和缺乏鍛煉，博士生的健康狀況令人擔(dān)憂，心理健康和生理狀況的得分都較低。近年來(lái)高學(xué)歷人群過(guò)勞死事件增多，如復(fù)旦大學(xué)博士生李開(kāi)學(xué)、中國(guó)社科院學(xué)者蕭亮中、復(fù)旦大學(xué)海歸教師于娟……等等事件。不少博士生抱怨過(guò)的太累，稱快堅(jiān)持不下去了，這也許是從體征角度看身體與心理不健康的表現(xiàn)，更是擺脫學(xué)術(shù)的原因和驅(qū)動(dòng)力。

正確看待“逃離科研”

愛(ài)因斯坦的名言—“興趣是最好的老師”，深刻的揭示了當(dāng)前我國(guó)應(yīng)試教育體制和教育規(guī)模擴(kuò)展進(jìn)程中興趣缺失的問(wèn)題。因?yàn)楣髁x的存在，很多博士生是為了找到好工作、光宗耀祖而讀博，而本身對(duì)學(xué)術(shù)的興趣并不是那么高。三百六十行，行行出狀元，公眾價(jià)值觀沒(méi)有必將博士生綁定在科研路上，只要有興趣、能力，在任何一個(gè)行業(yè)都可以發(fā)揮巨大的作用。從新西蘭歸國(guó)的博士丁莉萍從事小學(xué)教學(xué)工作，進(jìn)行的數(shù)學(xué)教育改革成為教育界的成功范例。“逃離”也許是那些儒家文化思想根深蒂固者強(qiáng)加在博士脫離科研上的一種貶義詞，準(zhǔn)確的是說(shuō)是自我價(jià)值選擇和人才流動(dòng)。只要能夠人盡其才、發(fā)揮應(yīng)有的作用，為什么不能“逃離”？

但無(wú)論如何，導(dǎo)致博士“逃離科研”的原因是萬(wàn)萬(wàn)不能忽視的。如果是整體逃離，一定是社會(huì)培養(yǎng)機(jī)制出現(xiàn)了嚴(yán)重問(wèn)題，為了防止這種現(xiàn)象出現(xiàn)，筆者提出以下建議：

一是教育理念與方式的轉(zhuǎn)變。在中國(guó)教育體制方面應(yīng)當(dāng)加大改革，“唯分?jǐn)?shù)論”、“填鴨式教學(xué)”這些與科學(xué)教育理念相背離的方法、措施應(yīng)當(dāng)從制度層面被禁止，在輿論宣傳上媒體也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極的作用，讓家長(zhǎng)們意識(shí)到孩子們喜歡看“螞蟻打架”、“捏泥人”是正常的興趣發(fā)展。同時(shí)各級(jí)地方政府與教育部門通過(guò)加大財(cái)政支持力度和變革考評(píng)體系的策略實(shí)現(xiàn)學(xué)校功能、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀的前進(jìn)，尤其是在信息化時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為國(guó)家的第五空間主權(quán)，嚴(yán)格意義上的單向知識(shí)灌輸、被動(dòng)學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)應(yīng)該向互動(dòng)型學(xué)習(xí)、探索型學(xué)習(xí)、創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從小就能夠形成具有獨(dú)立自主、探索創(chuàng)新的意識(shí)，用興趣來(lái)支持、驅(qū)動(dòng)一生當(dāng)中的學(xué)習(xí)、科研與創(chuàng)新。

二是改變學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境，讓博士生能夠安心的從事科研。學(xué)術(shù)資源是從事科研活動(dòng)的基礎(chǔ)保障，必須優(yōu)化其利用結(jié)構(gòu)，才能實(shí)現(xiàn)最大效率。改變現(xiàn)有學(xué)術(shù)資源壟斷、弱化項(xiàng)目申請(qǐng)與審批過(guò)程中的“名人效應(yīng)”和“學(xué)霸”立山頭，給予博士生們一個(gè)公平、自由的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓廣大博士生與青年教師擁有順暢的上升通道、保持科研積極性。改變學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體制，明確論文、項(xiàng)目數(shù)量和學(xué)術(shù)業(yè)績(jī)不掛鉤，禁止高校出臺(tái)論文發(fā)表的硬性規(guī)定，對(duì)于博士生和青年教師應(yīng)當(dāng)改革現(xiàn)有評(píng)價(jià)模式，加大教學(xué)任務(wù)完成量、發(fā)表論文被引用率和質(zhì)量的評(píng)價(jià)權(quán)重。此外，改變學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境還存在著崗位問(wèn)題，“熬年齡”、“熬資歷”成為很多教師占著高校編制與資源，但十幾年都不寫一篇文章和做一次科研的教師的生存之道，嚴(yán)重?cái)D占了博士生的上升空間。杜絕人情關(guān)系、以科研能力為評(píng)判準(zhǔn)繩是高校清除劣質(zhì)師資、維護(hù)青年教師利益的重中之重。

三是提高博士生與青年教師待遇，緩解經(jīng)濟(jì)與生活壓力。建立博士生教育質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制，中央和地方財(cái)政部門逐步擴(kuò)大人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)支出在公共財(cái)政支出中的比例，具體應(yīng)當(dāng)按照高校所在地物價(jià)水平、消費(fèi)水平逐漸提高獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)，在科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)安排方面對(duì)于用于人力資源的費(fèi)用比例應(yīng)當(dāng)提高。目前我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始給博士生“漲錢”，但平均1000元/人的標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)達(dá)國(guó)家仍然存在很大差距，所以還應(yīng)該采取“科研津貼”、擴(kuò)大“三助崗位“數(shù)量等多種形式予以經(jīng)濟(jì)保障。在高校各類基金中，青年項(xiàng)目比應(yīng)當(dāng)提高，努力實(shí)現(xiàn)高校工資分配中向青年教師傾斜。

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